论新世纪干部的“城市观”教育

21世纪的世界,将是城市化的世界。在我国强化对新世纪的干部——国家和城市的管理者的“城市观”的教育尤为重要。要遵循生产力发展的要求,教育干部树立正确的城市发展观;从人民群众的根本利益出发,教育干部坚持城市可持续发展观;以先进文化引领域市精神文明建设,教育干部树立学习型城市观。     

对科学执政观内涵的探讨

任何一个执政党的执政实践活动都是在执政观的指导下进行的,任何一个执政党要长期执好政,必须有一个科学的执政观。中国共产党的科学执政观主要包含发展观、群众观、法制观、政绩观、权力观、廉政观和学习观等内容。     

科学发展观与马克思主义理论体系的关系

<正>一、科学发展观中的科学观就是正确观科学发展观,由科学发展观的科学观和科学发展观的发展观两个部分组成,是科学发展观的科学观和科学发展观的发展观的总和。将二者细分,是客观的必然,有利于更     

简论发展观的演变及其规律性

近代以来,人类的发展观经历了从传统发展观到新发展观,从新发展观到可持续发展观,再从可持续发展观到科学发展观的演变过程。科学发展观是人类发展观的当代科学形态。发展观的演变本身是在尊重规律的基础上展开的,它随着人类社会实践的发展而发展,其关注重心从物发展到人,其主要内容从片面发展到全面。     

确立新的稳定观

建成完善的社会主义市场经济体制,实现全面建设小康社会的宏伟目标,既要牢固树立和落实新的、科学的发展观,也要牢固树立和落实新的、科学的改革观,还要牢固树立和落实新的、科学的稳定观。能不能确立新的、科学的稳定观,关系到能不能正确处理纷繁复杂的现实矛盾,关系到能不能正确把握改革发展稳定的大局,关系到能不能实现社会的长治久安。     

促进人的全面发展是全面建设小康社会的奋斗目标

坚持以人为 “ 本树立全面协 , 、 调可持续的发展 、 观促进经济社会 , 和人的全面发展 ,” 是党的十六届三中 全会取得的又一最 重要的带有根本 、性的理论创新成果是中共中央在科学地总 ,结了我国改革开放20 多年的经验以及世界历史经验的基础上提出的新发展观它强调了 。发展的全面协调和可持续并最终落脚到 、 ,人的发展上这一科学的发展观对于我国今 。　　…     

以科学的发展观评判政绩

科学的发展观是坚持以人为本和经济社会协调的发展观，也是以人为本、统筹兼顾的发展观。科学的发展观与正确的政绩观紧密联系，要树立科学的发展观，必须树立正确的政绩观。     

论“科学发展观”的语义和定位

对"科学发展观"语义理解的精确化是一种认识和研究的深入。本文认为,"科学发展观"的语义不应理解为"各门科学发展之观",把它理解为"科学的(即正确的)发展之观"也不很准确,而应把它理解为"科学地发展之观"。在"科学发展观"中,"科学"不应是"观"的定语,而应是修饰"发展"的状语。所谓"科学发展观"就是"科学地发展之观",是关于科学地促进发展的观点或理论,其着眼点和重点在研究和阐明发展的科学性。十七大把科学发展观定位为"科学理论"、"重要指导方针"、"重大战略思想",本文进而研究了科学发展观的学科定位:科学发展观作为马克思主义哲学发展观的集中体现和应用,从学科上看当属于应用哲学。     

邓小平科教兴国思想研究

邓小平以独特的视角阐明了其丰富的科教兴国思想。科学技术是第一生产力和教育优先发展的思想构成其科教地位观;四个现代化,科技是关键,教育是基础的思想构成其科教作用观;科技要着眼于高科技,教育要实现“三个面向”的思想构成其科教方向观;加强科教领导,优化科教管理的思想构成其科教发展观。邓小平科教兴国思想奠定了中国科教兴国战略的理论基础。     

学习型高职院校领导班子绩效与评价研究——以辽宁石化职业技术学院国家骨干校项目建设为例

学习型高职院校领导班子建设是推动高职教育科学发展、创新发展、和谐发展的需要。学习型高职院校领导班子绩效考核学习力、创新力、领导力"三力"方面问题。评价学习型高职院校领导班子绩效要坚持定性与定量相结合,学习指标与领导干部的年终奖金、晋职晋级挂钩,要与创先争优活动相结合。     

高职教育课程改革中高职英语教师角色的转换

高职教育课程改革对高职英语教师提出了新的挑战，并要求其转换角色。高职英语教师应该树立新的高职教育课程观，及时改变调整自己的教育角色，以适应改革发展的需要。     

坚持正确的政绩观、人才观 为落实科学的发展观提供有力保障

党的十六大提出的坚持以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪、新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想，是各级组织和各级领导十部做好工作的行动指南。要全面落实科学的发展观，必须坚持正确的政绩观和科学的人才观，只有这样，才能全面推进经济、政治、文化建设．实现经济发展和社会全面进步，走上生产     

科学发展观理论体系的建构向度

自近代开始的工业化发展是人类发展史上最重大的非线性转向,由此提出了人类发展观的整体转换问题,马克思主义的诞生是这一转换的最重要成果。当代中国提出的科学发展观,作为马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,作为既一脉相承又与时俱进的马克思主义发展观,应有自己较为完整的理论体系、逻辑架构,并在基本的自然观、社会观、和谐观、代价观、人本观等方面作出全面的正本清源,吸收人类现代文明进步的新成果,特别是当代发展观演变的积极成果,同时在研究范式上作出时代性的转换。构建科学发展观的理论体系,应以"实现什么样的发展、怎样发展"这一新的伟大觉醒为主题;以人与自然、人与人两大关系及其两大和谐取向为逻辑中轴线;以科学发展的三大世界观基础、四大价值观建构、三大方法论创新为范式结构,形成"一主题三层次"的有机整体。     

试论邓小平的发展观

邓小平第一次提出了发展才是硬道理的科学论断,邓小平第一次提出了三步走的发展战略,邓小平第一次提出了我国发展问题的战略重点;邓小平的发展观是科学的全面的发展观,其内涵是极其丰富的。它涉及了生产力的发展、科学技术的发展、教育的发展、民主政治的发展等诸多的问题;邓小平的全面发展观具有十分重要时代价值。     

邓小平教育发展观对中国高等教育发展的启示

邓小平教育发展观是邓小平理论的重要组成部分,是一个科学理论体系,它深刻揭示了教育发展的本质和规律,是建设中国特色社会主义教育事业的指导思想。在目前贯彻落实科学发展观和党的教育优先发展战略方针的新形势下,研究、重温邓小平的教育发展观,对于自觉以科学发展观为指导,实现高等教育发展的重点转移,推进中国特色社会主义的高等教育健康发展具有重要的启示和意义。     

科学发展观的四大观念障碍分析

党的十七大报告指出,把科学发展观全面贯彻落实到经济社会发展的各个方面,必须"着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念","着力解决影响和制约科学发展的突出问题"。当前有四大观念障碍在影响和制约着科学发展观的贯彻落实,是需要各级党委和政府高度重视并认真加以解决的突出问题。这四大观念障碍是:不科学的发展观,不正确的政绩观,不友好的生态观,不文明的消费观。     

走向科学发展:中国发展观的演进与建构

一 改革开放以来中国经济和社会的发展基本属于政府推动型。在中共十六届三中全会提出“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观”前,中国没有明确提出过“发展观”这个概念,但这并不代表中国的发展没有发展观的指导,因为发展观从某种程度上说是现代国家政府有意识引导经济和社会发展的指导思想,政府的方针、政策、法规以及其他政府行为中都体现着发展观。     

习近平生态文明思想的逻辑内涵、理论品格及时代价值

作为马克思主义生态文明思想中国化的新飞跃，习近平生态文明思想有其生成的理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑和现实逻辑。这一思想包含了科学自然观、绿色发展观、基本民生观、整体系统观、严密法治观以及共赢全球观，体现了鲜明的问题导向、真挚的为民情怀、强烈的创新意识和严密的系统思维，为开创社会主义生态文明新时代、实现中华民族永续发展和共建生态良好的地球美好家园提供了科学指南。     

努力破难题 实现新跨越

发展是“三个代表”重要思想的主题，是我们执政兴国的第一要务。党的十六届三中全会强调“树立全面、协调、可持续的发展观”，是我们党对马克思主义发展观的重大创新。确立科学发展观，对于提高我们领导经济工作的水平和驾驭全局的能力，实现“苦干五年争第一”，加快现代化津滨新城区建设至关重要，这既是经济工作必须长期坚持的重要指导思想，也是解决当前我们发展中遇到诸多问题必须遵循的基本原则。要做到坚持科学的发展观，我们必须正确把握三个关系，继续破解五大难题。     

深刻理解科学发展观的理论内涵

发展观是对社会发展一般进程的客观规律的认识和把握,正确的发展观是对社会发展客观规律的正确认识和科学把握。不同的发展观,在实践上对经济社会发展产生不同的导向作用。正确的发展观是正确的导向。不同的发展观会导向不同的发展结局。 当前我国经济社会发展中出现的一系列不协调问题,和我们领导干部头脑中发展观念的导向作用是有一定关联的。解决当前我国经济社会发展的不健康、不协调的问题,促进经济社会全面、协调、健康、快速发展,在领导干部中一定要破除发展是单一的经济发展,发展经济就是单一的发展