改革政治理论课教学方法的体会

要正确评价政治理论教员的教学效果,既要看学员的学习成绩,又要看教员是否联系学员的思想实际,对学员进行思想教育。因此,我们从端正政治课教学的指导思想着手,改革传统的教学方法,具体做法是: 一、课堂教学变满堂灌为对话式。在改革和开放中,学员思想很活跃,他们有许多认识问题希望能通过学习马克思主义找答案,但是他们感到以教员为中心,按固定程序进行的基础理论教学远水解不了近渴,加之     

深化教学管理改革 提高党校主体班教学质量

在新的形势下,我们认真学习贯彻中共中央《关于在全党深入学习邓小平理论的通知》,充分认识党校教学面临的形势和任务,紧紧围绕提高教学质量这个中心,对教学内容、教学方法、教学管理等各个环节进行改革,收到了良好效果。 一、深化教学改革,把学习邓小平理论引向深入 (一)以邓小平理论为中心内容,精心设计教学专题 今年上半年,我校在精心设计主体班教学专题体系时,主要抓了两项工作:一是以邓小平理论为中心内容,调整、充实教学专题;二是组织学员对已讲授的专题进行测评,优胜劣汰,选精专题。 “党校的中心任务是教学,新形势下党校的教学,要突出邓小平理论这个中心内容。”我们依据教学指导思想和学员对原设专题的评议以及新形势、     

思想政治工作要处理好“四个关系“

思想政治工作，顾名思义，就是要突出体现政治性。可以说，政治性是思想政治工作的生命力所在。而要增强政治性，首要的根本的是要摆正位置。思想政治工作是做人的工作，主要以解决人的思想、观点、政治立场问题作为具体内容。因此，不能也没有必要把那些无多少政治教育内容的工作当作思想政治工作。当前着重要处理好以下四种关系：思想政治工作与解决实际问题的关系。努力为群众办好事、实事，帮助群众解决一些实际问题，这是我们党的优良传统，应大力发扬光大，但决不能简单地把解决实际问题当作思想政治工作来对待。解决实际问题是思想政…     

县级党校教学法举隅

县级党校教学法举隅庄聪生理论联系实际，是党校教育的根本方针。党校的教学工作如何做到理论联系实际，近几年来我们做了一些探索和尝试，取得较好的效果。一、举行答辩，解疑释难。答辩不同于课堂提问，而是由学员对教师所讲授的内容有不甚理解的或见解不同的以及教师没...     

改革教学和考试方法提高教学质量——85级本科班伦理学课教学改革总结

上学期我们按照教研室的安排,在85级本科班进行了伦理学教学改革试验。改革的基本指导思想是进一步贯彻理论联系实际的方针,努力培养学员分析问题、解决问题的能力。根据伦理学这门课的特点和85级本科班的实际情况,我们在教学内容、教学方法和考试方法上都进行了一些改革。一、精讲教材,增加专题课,扩大学员知识面     

提高专题课教学科研含量的思考

专题课教学要求教师要在理论的高度和学术研究的层面作出有深度和新意的解答和阐发，给学员以启迪，达到理论学习和能力培养的目的。因此，党校教师必须积累深厚的知识，不断提高理论水平和教学技能；要理论联系实际，把理论学习与思考解决实际问题相结合；要求党校要加快教学科研一体化进程，形成有效的引导机制。以教学带科研、以科研促教学，切实提高专题课教学的科研含量。     

党校教学怎样理论联系实际

江泽民同志在全国党校工作会议上说:“当前,在我们的干部中,存在着学习理论不够的问题,也存在着脱离实际的问题,理论与实际的结合还解决得不那么好。”而党校主要是培养各级领导干部的,其主要任务是帮助学员提高马列主义理论水平,提高学员运用理论解决实际问题的能力。因此,理论联系实际对党校来说尤其重要。党校必须充分发挥我们党理论联系实际这一特有的优势。那么.党校教学怎样理论联系实际呢?我们认为,要真正做到理论联系实际,关键是要克服片面性,坚持两面观。 第一,我们对理论联系实际本身必须从两个方面去把握 五十多年前,毛泽东曾要求我们的同志:“要有目的地去研究马克思列宁主义的理论,要使马克思列宁主义的理论和中国革命的实际运动结合起来,是为着解决中国革命的理论问题和策略问题而去从它找立场,找观点,找方法的。这种态度,就是有的放矢的态度。‘的’就是中国革命,‘矢’就是马克思列宁主义。我们中国共产党人所以要找这根‘矢’,就是为了要射中国革命和东方革命这个‘的’的。”     

对研讨式教学的尝试与认识

如何使党校的理论教学更好地联系实际,提高教学质量,这是党校广大教学人员共同关心、致力探索的一个重要课题,也是直接关系到党校教育是否有吸引力的关键所在。济南铁路局党校有计划地对所开班次进行了研讨式教学的尝试,取得了较好的效果,受到了学员的肯定和欢迎。一研讨式教学法是我党历来重视的干部培训教学方法之一。它是指在教学过程中,充分发挥学员的主动性、创造性,围绕学习和工作实际中遇到的重大理论和实际问题进行调查、研究和讨论,以辩明事物的真相,找出事物的规律,从而培养学员独     

略谈我国对资改造道路的创造性贡献

这里发表的是我校学员党史学术论文理论观点摘登。他们坚持理论联系实际的教学方针,运用马克思主义的立场、观点、方法,观察、分析和解决实际问题。这种学习方法是值得提倡的。     

深掘 精讲 求新 务实──《邓小平文选》第三卷教学辅导体会

县（市）级党校《邓小平文选》第三卷（以下简称《邓选》）学习班时间一般都很短，学员文化程度参差不齐，教学中会遇到三个相互关联灼问题：一是多数学员觉得邓小平同志的每篇文章文字上通俗明了，日语化，但要真正掌握其中蕴含的深刻思想内容并不容易。如何通过教学辅导，帮助学员真正读懂《邓选》，是党校教学目前面临的首要汪务。二是随着改革的深入发展，各级干部工作节奏加快，虽然都在讲“越忙越要学”，“磨刀不误砍柴功”，但实际上集中脱产学习的时间不可能多，各班次天数、学时数被一压再压。要在办证期间，学员通读、教员系统讲…     

高校思想政治理论课专题教学理念与路径探究

专题教学是对传统教学方式的重要改变,是提升思想政治理论课话语权的必要举措;教学过程必须要坚持育人为本、理论联系实际和具有明确的问题导向等理念。专题教学也是一个系统工程,各个高校的教研机构只有根据自身的情况,统筹教学内容设计、加强教学组织管理、科学构建考核评价制度、提升教师教学科研能力,才能有效推动高校思想政治理论课教学工作的开展。     

充分发挥学员骨干作用 努力把思想政治工作做细做实

院校实行学员连队化管理模式,对学员队的教育管理提出了更高要求。学员骨干是学员队党支部和队干部开展工作的得力助手,如何针对学员骨干的实际情况,更好地落实习主席关于加强军校学员思想政治工作的重要指示,激发学员骨干做好思想政治工作的热情,提高他们解决学员思想和实际问题的本领,使全体学员始终保持高昂的学习训练热情,尽快提高带兵打仗的素质本领,是各级需要认真研究解决的一个重要课题。     

党校开展研究性学习的思考

研究性学习是一种新的教育理念,它从转变学员的学习方式入手,强调一种主动探究和创新实践精神,体现了理论联系实际的马克思主义学风。要根本解决党校教学理论联系实际不足的问题,必须更新教育理念,改变不合时宜的教学方式,推行以研究性学习为主的教学方式,这是深化党校教学改革,提高党校教学质量的突破口。     

哲学原理课教学方法改革的初步尝试

进一步贯彻理论联系实际的教学方针,讲课由注入式转变为启发式,学员由被动变主动,由死记硬背书本知识转变为注重实际水平和实际能力的提高,这是当前提高党校教学质量急待解决的问题.为了摸索这方面的经验,我们于1985年9月至11月,在八五级培训班的哲学原理课的教学中,进行了改革的试点.八五级培训班共有学员32人.总的来说,他们政治素质好,学习自觉性高,工作和     

关于党校专题课教学的几个难点问题

自从党校教育由学历教育转为培训教育为主以来,专题课成了党校教学的主要内容。通过几年的教学实践,我党得要提高专题课的教学质量,必须下功夫解决好以下三个难点问题。 难点之一——如何把学习基本原理和专题课教学有机结合起来? 这是部分党校教师在进行专题课备课时首先碰到的问题。原来在学历班授课时,一学期甚     

正确处理党课教学中的三对矛盾

在党课教学中，授课教师常常会遇到这样三个问题：如何解决学员对党的路线方针政策“信”与“不信”的问题？如何用抽象的理论去指导学员的实际工作？如何将学员所掌握的知识转化为他们的自觉行动？笔者以为，如果授课教师能够帮助学员较好地解决以上问题，那么党课教学定会取得事半功倍的效果。     

谈谈党校经济学专题教学的几点体会

党校教育属于成人教育系列。它既不同于国民教育纯知识性讲授,也有别于一般成人院校纯学历性教育。党校学员来源于各级领导机关,大都是现职领导干部或后备干部。党校的教学目的就是增强学员的党性修养,使学员掌握党在一定时期的路线、方针和政策,提高学员的马克思列宁主义理论水平以及分析问题和解决实际问题的能力。了解党校教育的特点,是搞好教学工作的前提。十几年的党校经济学教学工作实践,使我深深感到,要想站稳党校讲坛,讲授好专题课,必须在“五个结合”上下功夫。     

试析理论联系实际的教学原则

理论联系实际是马克思主义的一个最基本的原则,是我们党的优良学风,是党校一贯的办校方针,也是党校应坚持的最基本的教学原则。本文仅就如何正确认识和自觉贯彻理论联系实际的教学原则,谈点粗浅的看法。 理论联系实际原则的依据 理论联系实际作为教学原则,是要求教学过程中能在理论与实际的结合上传授基本知识,使学员     

对照检查见行动

对照检查见行动中共海南东方县委组织部在“双学”活动中，我们以邓小平理论为指针，以党章为镜子，以解决实际问题为目的，开展了对照入党志愿书，联系思想实际，查党性强不强；对照党员条件，联系工作实际，查是否发挥了先锋模范作用；对照党的宗旨，联系身边的先进典型...     

处理好专题教学中的四个关系

近几年来,进修班、培训班已成为党校的主班次,根据这些班次的客观实际,主要实行专题教学的方式。如何搞好专题教学,提高专题教学的质量,我们感到除了专题选择要讲究科学性、开拓性、现实性和知识性,各教学环节要牢牢抓紧外,还必须正确处理好如下几个方面的关系。 (一)专题教学和系统教学的关系。专题教学与系统教学不同。一门学科的专题教学是这门学科教学内容的高度浓缩、高度概括和深化,它需要把这门学科最主要的原理通过若干专题在较短时间内讲授清楚,这对承担专题课的教员来说,必须全面系统地了解、掌握某门学科的基本理论,也包括要从总体上把握好所讲专题在本门学科中的地位,在此基础上要融会贯通地讲好讲活所开专题的基本理论以及与此相关的基本知识。对学员来说,因为专题课教学的起点较高,它是对某些原理、观点的深化,这容易为学历层次较高、已系统学过马克思