对英语教学中英美文化导入的思考

不同的民族有着不同的社会文化背景，学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。我们拟从语言与文化的关系入手，说明外语教学中文化导入的必要性，提出教学中文化导入的方法及导入的内容。在目前的外语教育中，如果同时加入外国语言的相关文化背景教学，会成为用好外语的关键。     

高职英语教学中文化导入的作用与方法

目前,在高职院校里,英语教学＂学生不学,老师难教＂的尴尬情况比较多见。因此,教师应当采取适当的方法和技巧提高学生的学习兴趣,激发学生学习英语的激情,在教学过程中有意识地进行文化导入是一个不错的选择。一、高职英语教学中文化导入的作用（一）掌握语言必须了解相应的文化文化（culture）是指一个社会所具有的独特的信仰、习惯、制度、目标和技术的总模式。[1]语言是文化的载体,是文化的表现形式,同时语言也受到文化的制约。从某种意义上说,英语的教学过程是一种英语语言文化的诠释过程。     

日语教学中文化导入的方法探究

文化与语言有着密切的关系,只有在文化导入的前提下,才能提高语言教学的实效性,保障教学的整体质量,为学生创造更加多元的学习环境.日语教学涉及的内容较为零散,通过文化导入的方式可以引导学生更加系统和规范地开展学习活动,有利于构建高效化日语教学课堂.然而,在实际导入环节仍旧存在诸多局限性,语言和文化的衔接度不高,影响学生日语...     

浅论大学英语教学中中国文化的导入

语言是文化的载体,文化是语言的内容。大学英语教学的根本目的是为了培养学生的跨文化交际能力,这已成为英语界的共识。然而,在大学英语教学中积极输入英语国家文化的同时,学生的中国文化意识却日益淡薄,由此却妨碍了其跨文化交际能力的形成。中国文化的导入要遵循以下原则:差异对比原则;系统性原则;阶段性原则;适度性原则。     

浅论大学英语教学中中国文化的导入

语言是文化的载体，文化是语言的内容。大学英语教学的根本目的是为了培养学生的跨文化交际能力，这已成为。之语界的共识。然而，在大学英语教学中积极输入英语国家文化的同时，学生的中国文化意识却日益淡薄，由此却妨碍了其跨文化交际能力的形成。中国文化的导入要遵循以下原则：差异对比原则；系统性原则；阶段性原则；适度性原则。     

大学英语教学中的文化导入

近年来,我国众多语言学家,例如束定芳(1996)、胡文仲(1994)、陈光磊(1992)等,纷纷著书论说文化导入在语言教学中的重要性,同时对语言教学中文化导入的原则和方法进行了深入的研究,为后人的研究奠定了基础。大学英语教学作为受众面最广的外语教学,国家教委对其提出了     

英语课中的文化知识教学

一、语言与文化 著名人类学家Goodenough在《文化人类学与语言学》中指出：“一个社会的语言是该社会的文化的一方面，语言和文化是部分和整体的关系。语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用的过程中获得整个文化。”因此，语言是文化的一部分，是文化的载体，是文化的基础，没有语言就没有文化。     

英语教学应注意中西方文化差异比较

语言是文化的一部分，理解语言必须了解文化。中西方文化存在差异，语言差异反映着本质上的文化差异。培养学生的跨文化交际能力是英语教学的首要教学任务和目标。在英语教学过程中，要高度重视语言交际中的文化倾向，适时导入相关的文化背景知识，帮助学生认识中西方文化差异的本质，使学生正确地理解语言，灵活运用英语进行跨文化交际，提高英语教学效果。     

阳朔西街英语教育研究

文化是一个地域最可宝贵的资源。而语言作为文化的载体、交际的工具,在跨文化的交际过程中,有着非常重要的作用。闻名遐尔的阳朔西街以其中国最大的英语角吸引了无数的人前来学习英语。本文从文化与语言,语言学习的关系入手,分析了阳朔众多语言学校办学成功的外部环境及其内部因素,以及阳朔英语教育的特点。     

新课标下中学英语词汇的文化内涵学习

语言和文化密不可分。对中学生来说,英语学习不仅是语言的学习,而且是语言与语言文化的学习。英语文化对语言的影响表现在语音,语法,语篇,词汇等方面,其中对词汇的影响最大。因此,学生要重视英语词汇文化内涵的学习。影响中学生学习词汇文化内涵的因素主要有母语因素,学习者自身因素和施教者因素。中学生应注重中英文化差异比较和英语因家的传统文化,历史背景,生活习惯和民族风俗等方面的学习。     

高校外语教学中融入思想政治教育的路径探索

语言使用者对话题和语言形式的选择往往夹杂着其个人或所代表的利益集团的思想信念和利益旨趣等,从而使语言的意义表征蕴含着意识形态因素,并对他人的思想行为产生影响。这无疑对外语专业学生的思想政治教育工作提出了挑战。外语教师可以通过在课前活动中导入中国国情与文化知识、在词汇和语法教学中批判性解读语言运用背后的意识形态指向、在课堂活动中实时监督引导学生的思想意识变化等,潜移默化地消解学生外语学习中外来意识形态的负面影响。     

双语教学中应积极发挥母语的作用

在汉语教学中贯彻恰当利用学生母语原则是汉语教学作为第二语言教学和对外民族语言教学的特点所决定的。它是建立在“语言与思维相互依存 ,语言是思维的形式 ,是思维的物质外壳”这一原理之上的。已经掌握了本民族语言的民族学生学习汉语跟以汉语为母语的儿童学习汉语有很大的不同。后一种学习汉语以及发展和巩固汉语技巧和能力的过程是跟学习者的思维能力的发展同步的。而前一种学习汉语以及发展与巩固汉语熟巧的技能过程则是一个改变学生思维形式的过程。在这一过程中 ,学生已有的思维形式 (母语 )对新的思维形式 (汉语 )有不可避免的干扰…     

文化交融下的汉英互借词研究

文化是语言赖以生存的土壤 ,语言不能脱离文化而存在。在当今全球化的背景下 ,国际间的政治、经济、文化各方面的联系日益加强 ,文化融合直接反映在语言的融合趋向上。文章从文化交融的角度分析了汉、英借词各自的特点、词汇数量、借贷引进的过程和原因 ,指出现代汉语在融入国际文化时 ,需要制定汉语借词的原则方法以及常见借词的国家标准系统 ,使其标准化和国际化。     

有效的导入是提高数学课教学质量的重要手段

在初中数学课的教学过程中,导入是教师进行教学活动的开始也是最基本、最重要的一步。随着教学改革的深入实施,初中数学课堂发生了可喜的变化。针对部分学生学习基础普遍较弱,课堂上有意注意持续时间短,学习数学时普遍存在烦躁、厌倦、畏惧心理的现状,传统的导入往往只关注相关的知识点,效果并不明显。只有采用合理的课堂导入设计,才能促使学生迅速进入学习状态,积极参与课堂活动,进而提高教学效率。因此要改进导入手段,从而提高教材处理及课堂管理的综合能力。     

关于公务员英语培训中文化导入问题的思考

随着经济全球化的进一步发展以及中国对外交往的逐步展开,鉴于英语已经成为国际交流的通用语言,我国各级政府越来越重视对公务员进行在职英语培训,以提高公务员对外交往的水平.本文在分析语言与文化关系的基础上,对公务员进行英语培训时,导入文化因素的必要性等问题进行了探讨.     

跨文化交际教育中的文化冲突的超越

我们所生存的这个世界是一个多元文化共存的世界。不同的国家、民族和社团的文化有着很大的差别。普世性文化现今没有,将来也不会存在。在跨文化交际中,无论是外语教师还是外语学习者都必须超越不同文化间的差异所造成的文化冲突,否则无法实现有效的文化交流。文章结合自己的体会,分析了日常教学和生活中语言和体态的冲突、母语和目的语社会的价值观冲突、西方文化的侵略性输入和民族文化的传承、发扬的冲突等等。为了超越这些文化冲突,本文从四个方面提出了跨越冲突的四个原则,即实践性原则、宽容性原则、批判性原则、双向性原则,以期对跨文化交际中文化冲突的深入研究有所帮助。     

我国慈善文化建设的方法论原则

我国经济社会发展的实践呼唤与推动着现代慈善文化建设。适应这一需要，我国慈善文化建设应坚持的基本原则有：个性与共性相结合、自律与他律相结合、过程与结果相结合的原则。     

浅谈文化语境与俄语教学

按照系统功能语言学,语境可分为话语语境、情景语境和文化语境。文化语境是整个语言系统的社会环境。我国目前的大学俄语教学应是以培养语言交际能力为目标的,而文化则是俄语教学中不可缺少的重要部分,语言教学中的文化并不是除了听、说、读、写、译技能以外可有可无的第六种技能,文化因素始终存在于俄语学习的过程中。     

英语教学中的文化渗透

随着社会的进步和经济的发展,人才的流动和竞争日益加剧,知识应用型人才越来越受欢迎.经济全球化助长了英语旋风,英语已经成为国际商务、政治和外交的通用语言,几乎在哪里都可以感受到英语的存在.但是在教学中我发现,学生学习的目的只是想能说、能听懂、能够相互沟通、能过考试就行,因此他们在语言学习方面片面强调听力、口语的学习和提高,在学习过程中只强调英语日常用语或商务用语的学习,对语言背景文化及相关知识却没有重视.……     

网络环境下的大学英语分层次教学模式研究

网络环境下的大学英语分层次教学模式符合因材施教、循序渐地的教学原则，可以最大程度实现个性化学习，培养学生语言学习兴趣、自己学习能力，有益于引导学生实现从无到有，从少到多，从量变到质变的学习过程。