构建党校优良教风体系

大力弘扬"勤奋求真、博学践行、严谨治学、尚德奉献"的教风,是党校系统适应干部培训新要求,为社会培养和造就优秀党员干部的有效保障。各级党校要以贴近实际为主,勤奋求真,拓展党校培训内容,适应干部提高素质和能力的需要;积极探索行之有效的教学组织形式,适应干部教育培训特点;深化教学方法改革,实现由灌输式教学为主向研究式教学为主转变;以提高教学质量为重点,加强对教师的管理;创新党性锻炼方式,培养尚德奉献的情操,增强学员党性观念。     

加强手枪射击教学实用性训练 提高学员的实战能力

目前,射击虽作为全国公安院校学员的必修课,大部分的射击教学都是以基础知识和基本技能训练为主,并不注重实战能力的训练,而我们培养的学员今后要使用手中的武器去与犯罪分子进行殊死搏斗。因此,提高学员的实战能力就成为我们手枪射击教师的当务之急。提高学员的实战能力,就要加强近距离快速射击训练;利用地形地物的射击训练;多目标选择性的射击训练;快速重新装弹训练;反应性射击训练。     

新时期公安院校学员人文素质培养的路径探析

公安院校对学员进行人文素质的培养是公安教育本质的体现,将人文教育融入警务教学中,充分发挥人文教育功能,这也是公安学科素质教育不可或缺的重要内容.新时期,我国公安教育中人文素质培养还存在着一些问题.在公安教育中,公安职业技能培养和社会人文素质教育对学员成才的影响是互助关系,公安院校应以转变教育思想为先导,构建以人文素质为主的特色警务课程,通过加强公安专业课堂教学与对学员进行警察人文教育的有机结合,以全方位育人的理念来提升公安院校学员的综合素质.     

培训师教态“五应五不应”

良好的教态体现教师的人格魅力，文化修养，道德情操，从某种程度上说教态和教师的学识水平、教学能力同样重要。在培训课堂上，作为培训师态度应谦虚而不应傲慢，对待学员应热情而不应清冷，应稳重而不应慌乱，教学风格应风趣、适度而不应泛、白、哗众取宠，教学动作应自然而不应板滞。应以良好的教态调动学员的兴趣和注意力，增强课堂教学效果。     

推动学制改革创新促进民族干部教育培训

中央民族干部学院是培养中高级民族干部的重要基地,培训学制以短训班为主。举办中长期培训班的学制改革有利于将干部培训与干部使用相结合,调动地方有关部门和学员两方面积极性;有利于培训内容的系统化、模块化,培育打造学院的培训特色和品牌;有利于培养学员对学院的认同、对民族工作的认同,发挥学院作为民族干部培训国家队、主渠道的引领示范作用。     

浅谈案例教学法在民警培训中的运用

民警培训中的案例教学法是教官通过精选和设计案例，引导学员进行讨论、分析、研究表达，让学员在具体的问题中去积极思考，主动探索、寻求解决问题的方案，以培养和提高学员综合能力的一种教学方法。在民警培训中进行案例教学必须做好案例教学的各项准备工作并认真细致地组织实施，做好组织讨论、发言辩论与总结点评等工作，才能达到最佳效果。     

建立健全教学督导制度 确保干部教育培训质量——中国井冈山干部学院教学督导的实践与思考

为确保干部教育培训质量的稳步提高,中国井冈山干部学院探索出一套与学院实际相结合的教学质量监控体系:以教学督导为主体,实现全过程和多层次的教学质量监控;以"一人一班"的日常督导为主,坚持综合督导、日常督导、专项督导三结合;以"督教、督管"为主,坚持"督教、督学、督管"三结合;以学员评价为主,实现学员评价、同行评价、自我评价三结合;以充分利用教学督导成果为主,积极为教学督导工作创造良好条件。     

试论民警教育训练中的“导”法

＂导＂即引导,是教学过程中的重要手段,是教官使学员实现学习培训目的的重要途径。特别是在当前公安教育培训工作大变革时期,培训任务由过去的以学历教育为主转变为以对在职民警的职业教育为主、培训内容强调与实际公安工作＂无缝对接＂注重＂实战、实用、实效＂、教学过程和方法讲求以学员为主体教官为主导、要求师生互动的情况下,它的作用更加突出。＂导＂必有导法,导法即教官引导培训学员发展的方法。     

导师培训法在石油企业培训中的应用

导师培训法是国际先进的培训方法,其精髓在于学员及导师同上讲台、共同分享、教学相长,对促进学员的学习积极性和主动参与性,活跃教学气氛,提高培训质量大有裨益。文章以中国石油长城钻探工程有限公司HSE培训中采用导师培训法为例,分享了导师在培训中引导角色、对学员教师的指导和培养、学员教师的教学与考核方式及采用导师培训法取得的效果。实践证明,导师培训法在石油企业HSE培训中是值得推广的好方法。     

当前民警培训开展案例教学遇到的问题及其对策

案例教学法以其自身的优点在民警培训中受到重视,成为培养学员实际操作能力的有效方法。但是,在开展案例教学法的过程中仍存在一些问题。要解决案例教学所遇到的问题,实现案例教学的最优效果,应根据教学目标及课程内容灵活选用教学方法,激发学员积极性,提高教官能力素质,开发典型案例。     

社会主义学院参与式教学初探——以济南市社会主义学院为例

参与式教学相比传统讲授式教学在能力培训上具有很大优势,已经被各级主流干部培训机构采用。参与式教学以学员为主体,注重课堂互动、师生民主及学习的合作性。社院培训具有培训安排的强制性,学员知识背景复杂、年龄层次分散,人员身份性质相对统一,培训学习具有政治性,参与式教学课程时间有限等特点,构成了社院参与式教学的外部条件。参与式教学在社院取得成功一般具有三个共同特点:课程设计始终注重调动学员积极性,选取合适题目,合理设计程序。现有参与式教学要进一步提升需从以下三个方面完善:课程内容的理论基础需进一步积累,需更加贴合现代培训理念,完善教学效果评估并适时修正培训项目。     

澳大利亚昆士兰州警察学院新警培训的特点及启示

澳大利亚昆士兰州警院的新警培训要求学员受到警务知识、警务工作程序、法律知识、社会学、伦理学、行为学、心理学和多元文化等知识的全面教育,以及警务工作实践技能、专业判断和反应能力、决策能力和人际沟通技能等能力的全面培养,同时非常重视对学员个人操守的培养和要求,着力培养学员的忠诚、公正和奉献社会的精神。尽管昆州警院的新警训练模式与我们新警培训模式存在差异,但由于各国警务工作具有很大程度的相通性,因此昆州警院的新警培训模式及其做法对我们新警培训教学也有一定启发意义。     

浅谈高校英语课文教学

高校英语课文教学应以学生为中心,采取灵活多样的教学形式以激发学生的学习兴趣,教学过程以学生的活动为主,利用教材提供的材料为学生创造运用语言的情景,重在培养学生运用语言的能力.     

贵州省公安民警计算机教育研究

贵州省各级公安机关对民警计算机应用水平要求的提高,促进了在职民警计算机培训教学的改革。当前的计算机培训工作存在很多问题——应该提高计算机教师素质;提高实践教学比重,贴近公安实战;加强相关计算机实验室建设,营造良好的实践环境;优化课程设置,形成多元化的计算机教学模式。这样才能培养和造就具有创新精神和实战能力的公安新型人才,为我省的公安现代化事业的发展服务。     

IT热门课程培训班招生

中国广西人才市场IT教育培训中心借鉴国内外成功的IT职业培训经验，将培训重点放在学员操控实际项目能力的培养上。通过培训使学员的IT操作技能得到迅速提升，实现高标准、高质量的学习效果，为就业打下坚实的基础。     

管理培训中的案例教学

管理培训中的案例教学具有自身的独特性，我们必须正确地理解和使用案例教学法，方可达到案例教学预期的培训目的。管理培训中的案例教学的目的不是让学员们去寻找正确的答案，而是力图把学员们置身于一个实际经营者的立场上，学会从实战的环境出发去分析与解决面临问题的能力。它看重在于培养学员们如何适应形势和形势变化去确定更好的、更有效的经营与管理的手段。     

在《刑事侦察学》教学中应把提高学员的能力放在首位

《刑事侦察学》是一门公安应用科学,教学内容中有相当大的篇幅是讲具体作法的,具有实践性强的显著特点。教学中如何处理好理论与实践的关系,灌输知识与提高学员能力的关系,是一个必须解决的问题。而要正确解决这个问题,必须从学员的实际出发,探索适合的教学方法。为了使刑侦教学有针对性,笔者连续三年对所任课的班级学员情况进行了调查分析,认为《刑事侦察学》教学,应以专业基础理论和基本技能为主,把提高学员的能力放在首位。使他们回到工作岗位以后,能把学到的理论应用到侦破工作实践     

对干部培训中参与式教学的思考——基于中共济南市委党校“一校两院”的经验

参与式教学相比传统讲授式教学在能力培训上具有很大优势,已经在党校系统广泛采用。参与式教学以学生为主体,注重课堂互动,师生民主及学习的合作性。党校培训具有培训安排的强制性,学员知识背景复杂,年龄层次分散,人员身份性质相对统一,培训学习的政治性,参与式教学课程时间有限等特点,这构成党校参与式教学的外部条件。参与式教学在党校取得成功一般具有三个共同特点:课程设计始终注重调动学员积极性,选取合适题目,合理设计程序。现有参与式教学要进一步提升需从以下三个方面完善:课程内容的理论基础需进一步积累,需更加贴合现代培训理念,完善教学效果评估并适时修正培训项目。     

坚持开拓创新,不断增强培训实效——对广西社会主义学院党外中青班培训成效调查的思考

增强培训实效,是衡量培训工作的重要标准。广西社会主义学院在党外中青班培训工作中,着眼于提高学员素质和能力,积极开拓创新,坚持以深化基本理论、提高思想认识为培训基础,以提高“四种能力”为培训的核心和着力点,以培养创新意识、创新作风为培训的难点和方向,有针对性地开展培训教育,不断提高培训实效。     

干部能力培训课程的设计和实施——以应急管理专题课设计和实施为例

能力培训是干部教育培训的重点内容之一,它是以现实问题为中心的培训方式,紧紧围绕当前政府管理中的现实问题,服务于学员的工作和生活,由此决定了教师将会在课堂上面临信息不对称、知识不对称、地位不对称和阅历不对称带来的挑战。因此,需要在能力培训课堂中创设一种交流共享的平台,以科研的理念和逻辑来设计专题课的内容,用合适的教学艺术来实施教学过程,避免能力培训落入"术"和"器"的窠臼。