试论教学中的主体与客体

对教学过程中的主客体关系的认识是个一直有争议的问题。传统观点认为,教师在这一过程中起主导作用,而在教育改革过程中又提出了“学生主体论”;也有人提出“教师是主导、学生是主体”的论点。后一个命题看起来全面,实际上也有矛盾之处。首先,教学活动并不完全等同于学生的学习活动,而是师生双向交流的过程。其次,教师的主导作用是相对     

教师在实施素质教育中的主导作用

江泽民总书记在１９９９年６月１５日全国教育工作会议上发表了重要讲话，强调指出：“教育的重点是提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力。”可见，实施素质教育已势在必行，教师是实施素质教育的关键，因为课堂是实施素质教育的主渠道、主阵地，教师在课堂教学过程中发挥着主导作用，是实施素质教育的主体。教师怎样在教学过程中实施素质教育呢？我们从以下三方面来探讨这一问题。一、重视学生主体性的培养美国著名教育家杜威曾指出：“学习，要学生自己做，动力在于学生”。显然，他认为在教学活动中，学生处于“主体地位”，因而…     

让学生也成为课堂教学的主体──谈谈“讨论式”教学

演讲的绝对主体是演讲者。然而，教师却不应是课堂教学的绝对主体。在整个课堂教学过程中，教师和学生都应处在积极的状态。教师充分发挥主导作用，学生充分发挥能动作用，这样，教师和学生双方都积极主动。只有单方面表现积极主动，不能算是积极性高。教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，教师一个人在那里唱独角戏，学生完全处于被动状态，这样的课，不会是好课。要改变原来那种陈旧的填鸭式的教学模式，要适应当今飞速发展变化的社会，培养创造性人才，就必须在课堂教学中改变教师的绝对主体地位。我认为，教学中的主客体关系是可以经常…     

教师上课之──“过”

“过”者，超过某个范围或限度。政治课堂上，教师之“过”还不少。1，过分的讲解。教学过程中，教师起主导作用。但我们有些教师片面认识这一点，以为上课讲得越多、越细，教师的主导作用就越能发挥。结果，学生的主体地位被忽视了，教学过程中学生参与少、思考少，缺乏主动性、积极性。2．过度的抽象。政治理论确实抽象，因此，我们在教学过程中应该把理论和实际很好地结合起来。这既符合学生的认知规律，又符合学习理论的目的。遗憾的是，有相当一部分教师忽略了这一点。上果缺少生动的情节、具体的事实，从理论到理会，从抽象到抽象，结…     

课堂教学中的心理交往

课堂是师生心理交往的场所。教师对课堂上教学双边活动的组织，一切事情的处理，甚至题意的发挥和知识的阐述，无不渗透着教师的情操与思想，这些都直接处于学生心灵的“监督”之下。为此，教师一要发挥自己的人格力量，制造良好的课堂教学气氛；二要注意运用情感教育，提高学生的期望值。在交往中，要让学生从心理上感觉到他们与教师是平等的，教师已成为他们班集体活动中的参与者。课堂教学是师生的共同劳动，为了提高课堂教学效率，提高教学效果，我们必须千方百计去创造最佳的学习情绪，注意防止学生产生逆反的学习情绪。学生的学习在很…     

唤起主体意识,培养实践能力

学生是教育的对象，更是学习的主体。学生的主体意识、参与意识与学习的效果有直接关系。学生感兴趣的，就容易接受，不感兴趣的，接受就困难。因此，在教学活动中，教师一定要重视学生的主观能动性，培养学习的兴趣和愿望，唤起学生的主体意识和参与意识，培养他们的实践能力。唤起主体意识，培养实践能力，首先要善于发现学生的闪光点，保护他们的自信心。过去教师往往注重发现学生的缺点，然后去纠正他们。素质教育要求教师把注意力放在学生的优点上。多年的教学实践，我有一个重要体会：成功是成功之母。要给学生以成功的体验，让学生相…     

提高思品课堂教学有效性的几点思考

教学的首要问题是效果,即教学的有效(实效)性,有效的课堂教学必须体现师生的主体地位,立足师生的共同发展,实现师生的和谐互动,产生师生的智慧生成。强调有效教学必须促进师生的共同成长。一、求"精"优化课堂教学过程优化教学过程,重要的在于确立学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用。作为思想品德教师,在教学工作中应充分考虑学生,组织他     

浅谈集体备课

素质教育是我国教育改革的目标 ,但是实施素质教育最主要的战场仍然是课堂。在教学过程中 ,教师在驾驭教材、学生等方面起着主导作用。多年来 ,我们在发挥教师主导作用方面 ,以备课为突破口 ,对集体备课进行了尝试。下面就集体备课的认识和具体做法粗浅地谈点体会。一、集体备课是教师主导和学生主体相结合原则的体现素质教育要求我们面向全体学生 ,为学生的全面发展创造相应的条件 ,要尊重学生身心发展特点和教育规律 ,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。教育改革问题 ,主要是教师问题。教师的导向对了头 ,学生这个主体才能活起来。总之…     

课堂教学──“十忌”

实施素质教育，课堂教学必须废止注入式，贯彻启发式。为此，我以为课堂教学有"十忌"。一忌满。即"满堂灌"或"满堂练"。这种课堂教学方式，无视学生的主体地位和教师的主导作用，学生苦不堪言。二忌偏。即课堂教学中舍本逐末，偏离教学的主要内容。其结果是重点不突出，难点未突破。整堂课下来，学生弄不清究竟要掌握的是什么内容。三忌繁。即教学内容繁杂，想在一堂课内让学生什么都掌握，什么都知道。这种课堂教学无视学生的生理及心理承受能力，其结果只能是适得其反、事与愿违。四忌拖。指课堂教学中教学拖沓，无紧迫感；语言拖泥带水，…     

试论公安院校英语课堂教学

要提高公安院校大学英语的教学质量，关键在于提高英语的课堂教学质量。本文拟就英语课堂教学的几个问题谈点个人拙见，以求教于诸同行。一、课堂教学的地位与作用所谓课堂教学是指一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。在这个过程中，教师有目的、有计划地向学生传输知识，引导他们掌握知识和基本技能，发展他们的认知能力，实现教学大纲所提出的教学要求。对学生来说，则是在教师的引导下自觉地接受知识，掌握知识和技能，发展能力接受教育的过程。教师的教学行为与学生的学习行为在课堂教学中…     

以学生为主体的英语教学新模式探析

新的课程标准提出学生是教学的主体,教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者,因此,在教学中,教师需要抓住教材中所蕴含的创造性因素,激发学生的学习兴趣,创设既富有变化又能激发新奇感的学习情境,充分利用学生的好奇心,引导他们去研究问题,积极构建以学习者为中心的,以学生自主活动为基础的新型教学模式,推进教学活动由教向学的转变。     

评论社·会·问·题

课堂教学伊始 ,教师摘取某一社会现象或社会热点问题创设一定的问题情境 ,要求学生通过简短的合作式讨论 ,鼓励其从不同角度对这一社会问题进行现象剖析、本质分析、探索发现、挖掘意义 ,从而升华认识 ,获得启迪。时间约五分钟。长期坚持下去 ,定会收到良好的教学效果。一、有利于强化学生的主体意识学生的主体意识是学生与问题环境相互作用时显示出来的自主性、能动性和创造性。通过学生思考和讨论后 ,个人评论或小组代表评论能营造一种学生参与教学过程的氛围 ,促进课堂教学中合作学习、竞争学习和个别化学习的兼容并存 ,培养学生的合作意…     

“导学法”在时政教学中的运用

我们用“导学法”进行时政课的教学，在发挥学生主体作用，进行自我教育的过程中取得了较好的教学实效，培养和提高了学生的基本素质。所谓“导学法”是指在教师的主导作用下，学生独立学习、讲课并展开评议讨论，通过自学、自讲、自评进行自我教育，达到自我提高的教学形式。“自学”就是在教师的引导下，学生自己动手从报刊、杂志上选择摘取重大时事政治资料，结合政治课所学理论知识进行学习、研究、分析、论证，写出备课笔记的学习阶段。这是导学法的基础阶段，是自我教育的起始期。学生自己动手选择材料，在寻觅分析的过程中，他们的思…     

活用“三自一导” 激发学生的注意力

政治教师在课堂教学中，活用“三自一导”，引导学生自读书、自设疑、自求索，是培养和吸引学生上课注意力的有效方法。特别是理科学生，由于政治不作为理科高考科目，高考的竞争压力造成他们学习政治课的主动性较差，上课的注意力涣散。活用“三自一导”，吸引学生上课注意力，能有效发挥政治课提高学生素质的效能。 一、设境导入，唤醒注意力 “三自一导”，“自”是主体，“导”是关键。能不能“自”出成效，要看“导”得如何。针对理科生学习政治课的被动性的特点，政治课堂一开始，就要想方设法唤醒他们的注意力。从这个意义上说，“三…     

教师的主导作用点滴谈

学校教学的过程是教师“教”和学生“学”的矛盾过程,教师和学生是这个矛盾统一体的双方。教师在整个教学活动中担负着组织者、指导者、启发者、讲授者的责任,是矛盾的主要方面,所以说教师是“主导”。同时,教学过程又是学生掌握知识,发展智力,培养道德品质的过程。“学”的过程是“教”的过程的目的和归宿,所以,学生是学习的“主体”。根据教和学的辩证关系,如何发挥教师的主导作用就极为重要。在中学政治课教学中,应如何发挥这个主导作用呢?     

高中一年级思想政治(新教材)第五课教学方案设计例举

经济常识第五课《财政与税收》主要讲述了两个内容，即国民收入与财政，税收与纳税人本课的重点是培养学生具有公民的纳税意识手相应的基本素质。因此，以税收与纳税人的教学内容的教学方案设计为例，主要通过教师主导作用的设计和教师与学生协调作用的设计例举本课的教学方案设计。一、发挥教师主导作用的设计教师在教学中要发挥主导作用，其中关键是要注重引导作用和讲解作用的正确把握和设计，从而在教学中既能充分体现学生的主体地位和主体作用，又能遵照教育教学规律，发挥教师应有的主导作用。1．引导作用的有效发挥在这一内容的教学…     

二轮复习深度教学四策

深度学习的发生涉及教师、学生、学科三大要素,学生是主体,学科是载体、教师是主导。在教学过程中,教师的主导作用在于要通过教学活动引领学生走进学科,打通学生和学科之间的阻隔,发展学生学科核心素养。因此,探根溯源、聚焦深度学习的政治二轮复习教学模式应注重教学主导,做到学习方向明引导、学习方法重指导、学习障碍善疏导和学习效能强督导,让思维自然成长,夯实必备知识,培养关键能力,提升核心素养。     

课堂教学中的“放”与“收”

在探索思想政治课堂教学模式和方法中，我认为提高课堂教学效益、增强政治课教学的实效性，需处理好“放”与“收”的关系。　　首先要“放”。我们培养学生的创新精神和实践能力，培养其创造性思维，要求教师在课堂教学中要“放”，即“放心、放开、放宽”。从思想上要放心，克服过去那种教师在课堂上总想面面俱到、滴水不漏的想法，而要放心地让学生去看，去想，去思考。今天的学生接受的信息量比过去要大得多，学生的主体意识、自我表现意识、自我发展意识也较强，教师要放心地让学生独立去思考、探索，允许他们大胆地提出自己的意见和看…     

注意处理好“四个关系”

一、教与学的关系。教学是教师教和学生学的双边活动，教是主导，学是主体，“教”和“学”是一个事物矛冒着的两个方面，是对立统一的关系。当代中学生思想活跃，反映敏捷，而现行教材的可读生、趣味性都较强，因此，在教学中教师不能对每一个问题都要“用心”去讲，必须把学习约主动权交给学生。教师要精讲，重在点拨，让学生在教师的指导下，通过感知一些具体事实和道理，进行积极的思维活动，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高教学实效。二、讲与练的关系。讲是为了导，练是为了知，二者相辅相成。教师的主导作用首先是给学生创设…     

电教媒体是优化思想政治课教学方法的必备手段

课堂教学是思想政治课教学的基本形式，是传授和获取知识、技能，培养良好思想品德的主要途径。课堂教学质量的高低，在某种程度上取决于教师的教学方法。为优化思想政治课教学方法，我按照“三导”（指导、引导、疏导）的原则，“三为主”（学生为主体，教师为主导，训练为主线）的教育思想，广泛运用电教手段，对原有的“满堂灌”的教学方法进行改革，使课堂由以教师讲为主的独角戏转向以导为主的大合唱，收到了良好的教学效果。首先，电教媒体的运用，激发了学生的求知欲，坚持了以学生为主体。现代教育思想认为，学生是学习的主体，也是…