高职高专院校学生英语学习存在的问题及对策

高职高专院校学生要摆脱英语学习的困境。必须掌握自主性英语学习的方法。培养自主学习的能力。以学生自学为主。老师指导为辅。提高英语水平。     

建构主义教学理论在高职高专英语听力教学中的应用

高职高专英语教学是以培养和发展学生的英语交际能力为首要目标。体现教学的交际性,实用性。在教学中应突出以学生为中心,激发学生的学习兴趣,促进其自主学习能力的发展。本文结合教学实际,探讨建构主义教学理论在高职高专英语听力教学中的应用。     

高职英语多媒体教学中学生自主能力的培养

当今时代，英语多媒体教学已广泛用于高职英语教学中。文中旨在运用建构主义学习理论，在多媒体教学环境下，培养高职院校学生的自主学习能力，验证自主教学的可行性，培养高职学生的自主学习的习惯，掌握自主学习的方法，提高学生的自主学习能力。     

高职公共英语教学改革思路

我国高等职业教育的迅速发展对高职公共英语教学提出了更明确、更高的要求。文章针对目前高职英语教学中存在的问题，提出加强英语教师队伍培养建设、改革考评制度、建立自主学习中心等措施，以培养学生英语自主学习能力，实现高职英语培养学生实际运用语言的能力的教学目标。     

基于SPOC的深度学习能力培养研究——以大学语文课程为例

基于对普通高校大学语文课程的定位及SPOC优势的把握,学生深度学习能力应成为一项重要的课程培养目标。在实现策略上,可择优教学方案,培养学生知识整合与建构能力;采用项目学习法,培养自主学习能力;引导探究学习,培养批判精神与合作能力;运用过程性评价,促进自主学习与反思学习,以此共同促成学生深度学习能力的形成。     

高校英语阅读教学中存在的问题及建议

阅读能力的培养是大学英语阅读教学的首要任务。然而实践中,高校英语阅读教学中存在不少问题,制约了学生阅读能力的提高。改变这种状况,应从四个方面入手：改变传统的教育思想、教育观念;加强语言因素的学习和训练;积极传授英语文化背景知识;培养学生运用有效的阅读技巧和策略。     

基于SPOC的深度学习能力培养研究——以大学语文课程为例

基于对普通高校大学语文课程的定位及SPOC优势的把握,学生深度学习能力应成为一项重要的课程培养目标。在实现策略上,可择优教学方案,培养学生知识整合与建构能力;采用项目学习法,培养自主学习能力;引导探究学习,培养批判精神与合作能力;运用过程性评价,促进自主学习与反思学习,以此共同促成学生深度学习能力的形成。     

大学英语后续课程网络教学的思考

大学英语后续课程教学是对基础阶段大学英语学习的补充和完善,网络教学是信息技术与教育教学的有机结合,利用网络进行大学英语后续课程的教学有利于培养学生的自主学习能力和个性化学习的发展,树立终身学习的理念。     

利用信息技术辅助高职高专英语教学的实证研究

利用现代信息技术辅助高职高专英语教学的实证研究表明:将信息技术与传统的英语教学法相结合不仅增强了学生的自主学习能力,而且提高了学生的英语学习兴趣、学习成绩和综合文化素养。     

浅谈合作式学习在大学英语视听说课程中的应用

外语教学领域的大量研究充分显示出合作式学习的重要性和价值:达到了教与学的充分结合,培养了学生的自主学习能力,锻炼了教师的教研能力,提高了师生沟通的质量。文章详细阐述了合作式学习在大学英语视听说课程中的意义、表现形式和具体运用。     

课外阅读与非专业学生英语能力的培养

课外阅读是提高非专业学生英语语言能力的有效途径，对于增强英语学习的有效性和趣味性，培养学生的阅读和语言运用能力具有重要作用。非专业学生在阅读中存在着阅读量少、阅读层次低、阅读态度不端正的问题，这既限制了学生语言能力的提高，又制约着学生综合素质的培养。因此结合学生的专业特点和语言水平，积极构建非专业学生课外阅读的良性机制就显得十分必要。     

高职院校英语阅读教学初探

高职院校英语阅读能力是一项综合能力,英语阅读教学在高职院校英语教学中起着举足轻重的作用。阅读是学生获得英语知识,提高英语实际能力的重要途径,培养学生的阅读能力是高职院校英语教学的主要内容,也是英语目标教学的重要内容。因此,高职院校英语阅读训练最重要的是要对学生进行自主能力的培养和训练,通过训练使学生掌握基本语法和语言基础的同时,还须重视课内外各方面教学活动的有机结合,强化阅读训练,提高学生的阅读水平及能力。     

高职学生自主学习能力培养的教学策略研究

教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中明确提出要培养高职学生的英语自主学习能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。以建构主义学习理论、终身学习理论、主体教育理论、人本主义理论和克拉申的二语习得理论为基础,提出四个有效的教学策略：转换传统的师生关系实施课堂教学民主化;建立分层次教学体系,还学生选择教育的自主权;指导学生科学的进行学习效果评价;建立自主学习中心,为学生提供自主学习的空间。     

高职学生英语自主学习能力调查与对策分析

自主学习能力的培养是成功地学习英语的一个重要保证.因此,如何提高高职学生的自主学习能力是非常值得探讨的课题.作者对所任教学院高职学生英语自主学习现状进行了调查分析,从而揭示出高职学生英语自主学习存在的问题和提出解决对策.     

如何在英语教学中培养学生的自主学习能力

素质教育和创新教育迫切需要在英语教学中培养学生的自主学习能力。本文阐述了自主学习能力的定义和培养学生自主学习能力的重要性,对自主学习的动机、心理发展、教育指导等内外在条件分别进行了论述,最后提出了培养学生英语自主学习能力的途径和方法。     

利用世界名校慕课培养警察院校大学生跨文化能力

跨文化能力是新世纪警院大学生必备的能力之一。实验研究表明,利用名校慕课网络学习环境,对学生跨文化能力进行培养,有助于他们的跨文化意识、知识、技能和态度等跨文化能力的提高。通过科学利用各种网络名校课程,学生整体提高了英语自主学习能力,为他们终生使用英语工具培养跨文化能力奠定了很坚实的基础。     

CBI主题教学模式在英语专业泛读教学中的应用

泛读是英语专业基础阶段的主要课程之一，也是学生获得语言输入的主要途径之一。泛读教学开展的成功与否在很大程度上影响着英语专业学生综合运用英语能力的提高。然而目前的泛读教学中存在着“泛读不泛”或把泛读单纯地看作阅读技巧训练等两方面的误区；而学生学习方面又存在不良阅读习惯、缺乏学习兴趣等阻碍其学习效果的不利因素，其弊端很大程度上妨碍了以培养语言运用能力为核心的教学目标的实现。     

浅谈高职学生英语自主学习能力的培养

自主学习能力的高低直接影响学习的效果.高职学生普遍缺乏英语自主学习能力.文中指出了高职学生英语水平薄弱之处,论述了培养高职学生英语自主学习能力在高职英语教学中的重要作用,阐明了这其中"授人以鱼,不如授人以渔"的道理,总结了该能力培养的一些经验.     

自主学习意识在英语专业阅读教学中的培养——以三本院校英语课外阅读实践课为例

阅读是英语学习和使用中的一个极其重要的方面。提高大学生的阅读水平仅仅靠课堂是远远不够的，因此如何培养大学生自主阅读意识和行为就成为当前大学英语阅读教学中的一个重要议题。本文通过历时一学年的课外自主阅读学习实践来观察教师监管之下独立院校英语专业学生课外阅读的自主学习情况。试图探讨如何引导学习者相关行为以促进自主学习成效。     

培养高职高专学生正确高效运用英语词典的能力

借助英语词典阅读和翻译有关业务资料是高职高专学生应该掌握的必要技能 ,但目前高职生对英语词典的功用普遍认识不足。要采取有效措施 ,培养高职高专学生正确高效运用英语词典的能力。