传统课堂教学与探究性课堂教学

教师要以素质教育理论为指导,依据学生的特点和探究性教学的目标,积极有效地推进课堂探究性教学,才能使学生在研究探索中成长。为此,教师要从教学的各方面搞清传统课堂教学与探究性课堂教学的区别。从中可知,在探究性课堂教学中,教师是组织者、参与者与指导者,学生学习方式发生根本性变化,从被动的“接受型”学习转变为主动的“探究型”学习。只有转变观念,教师才能充分发挥自己的潜能、创造性地把探究性教学融入课堂教学之中。传统课堂教学与探究性课堂教学$浙江省泰顺城关中学@潘成树     

我的几点思考

随着探究性学习在政治课堂中的渗入,我们的课堂教学出现了新的生机和活力,教师课堂的教学行为悄然发生着变化,许多教师在这个过程中迅速成长起来,使我们的课堂教学改革不断向纵深发展,并取得了很大的成效。同时我们也清醒地看到,在课堂教学改革过程中,一些教师在认识上存在着困惑,继而引发了一些教学行为上的偏差,这些偏差不同程度地影响着我们正确地开展探究性学习。下面笔者针对目前高中政治课堂教学中出现的一些问题,谈谈自己的一些思考。思考一:多媒体的使用是不是频率越高越好多媒体以其直观、形象、生动、图音并茂获得了我们老师的青…     

浅析高校思想政治理论课中的互动式教学方法

互动式教学是以师生共同参与为显著特征的一种教学新体系。从思政课教学的角度出发,互动式教学可分为互动准备阶段、言语型互动、实践性互动和探究性互动四个层次。互动式教学方法的实施当为有效实现高校思政课教学目的的重要途径。     

浅析高校思想政治理论课中的互动式教学方法

互动式教学是以师生共同参与为显著特征的一种教学新体系.从思政课教学的角度出发,互动式教学可分为互动准备阶段、言语型互动、实践性互动和探究性互动四个层次.互动式教学方法的实施当为有效实现高校思政课教学目的的重要途径.     

基于探究性教学的学生自主建构学习——以小学数学教学为例

探究性教学以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义进行主动建构。在小学数学教学过程中,教师应当引导学生进行探究性学习,创设探究学习的环境,使学生进行自主建构学习。     

巧设教学情境 拨动学生心灵——对一堂思想品德课的思考

海门是全国新教育改革实验区之一,构筑理想课堂是新教育实验三大项目之一,理想课堂以有效教学为基础,发掘知识魅力为核心,追求知识、生活、生命的深刻共鸣,力求让学生在课堂上感受到求知的愉悦与幸福。对于我们思     

开展探究性教学的探索

探究性教学是人们在总结发现学习和有意义学习的经验的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。具体来说,就是教师以课程标准和教材要求为基本依据,在课堂教学的过程中创设一种探究性的问题情境,学生通过搜集有关的资料进行个人独立思考、小组讨论和交流去分析解决问题,并将所学知识应用于实际,从而获得知识、技能的教学形式。探究性教学是新课程所倡导的一种学习方式,要求学生主动参与,乐于探究,勤于动手。它能使学生在探究的过程中,将外在的知识转化为内在的经验,从而使学生多方面得到发展,培养了学生的创新精神和实践能力。     

给我权利 还你精彩

现代教学论确立了学生在教学中的主体地位,认为学生在教学中应有积极性、主动性,认为学生是教学环境的主人,创造良好教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。那么,如何能使学生在课堂中积极有效、生动活泼地学习,如何才能凸显学生在课堂中的主体地位、发挥学生在课堂上的     

“问题情境——自主探究”式教学策略探析

在当前中学政治课课程改革实践中,被许多新鲜教学理念"冲击"过的教学活动依然变化不大,中学政治课堂也难言发生了实质性变革。造成这种局面的原因是多方面的,其中一个深层次的原因是一线教师缺乏将新课程理念转化为课堂实践的有效操作策略。从某种程度上说,中学政治课有效教学操作策略的研究,决定着新课程理念能否在中学政治课教学中生根、开花、结果,同时也制约着政治课教学质量的提高。     

区域性思想政治“双主”有效课堂导学

思想政治"双主"有效课堂导学中的"双主"是指课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用。"有效"是指课堂教学有效果、有效率和有效益。有效果是指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度;有效率是有效教学时间与实际教学时间的比率或学生学习成果与实际学习时间的比率;有效益是指教学活动价值的实现程度。一"、双主"课堂提出普通高中新课程已经实施了多年,但目前已有的新课程研究大都停留在对新课标、新教材的整体的、理论的解读;在学科教学设计、课堂教学模式方面大都缺乏系统性、针对性和实     

浅谈高中政治课代表的作用与培养

在新课程改革的背景下,高中政治课堂更加强调教学的有效性。有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。从主体看,实现有效教学需要教师、学生、家长的共同努力,而学生元素中,起到关键作用的就是政治课代表。     

基于翻转课堂理念下的高职英语混合教学模式研究

翻转课堂是一种与传统教学截然不同的新型教学组织形式,也是有效实现混合式学习的一种途径,二者结合起来是对当前教学方式和教学模式的创新。基于翻转课堂理念的混合式教学模式,就是利用智能端将online(线上)学习与offline(传统课堂)教学有机结合,旨在通过教学实践解决课程教学问题、提高教学效果、促进教学改革。     

课堂追问“六度”

追问是课堂师生双方在答问互动过程中对暴露出来问题的一种有效处理方式,是对原有提问的进一步深化。按照追问的主体可以分为教师的追问和学生的追问两种。前者最为常见,一般主要表现为教学的预设,后者则主要表现为教学的动态生成。本文仅从教师的追问方面做一些分析探讨。有价值的课堂追问在教学中意义重大,因为通过问题的开掘和观     

优化六对关系 打造高效课堂

生态课堂由各种要素构成,各要素之间又组成了不同的关系,形成一个有机的课堂系统。如何理顺各种关系是我们在实际教学中经常遇到的难题,也是关系课堂效果的关键。在长期教学实践摸索中,我认为政治教师要优化六对关系,打造高效课堂。本文以政治生活模块中《民主决策——作出最佳选择》(以下简称《民主决策》)为例进行阐述。一、优化教学情境与教学内容的关系教学情境是围绕教学内容而出现的,教学     

正确处理课堂问题方法六则

在思想政治课的课堂教学过程中,学生常常会出现一些与课堂要求不符的行为,被称为课堂问题。这些问题由于出现的形式、出自的对象不同,所以在处理方法上就应因时因人而异。根据几年积累的教学经验,特介绍六种处理课堂问题的有效方法。     

让课堂讨论涌动生命的灵性

随着新课程实施的进一步深入,课堂讨论已经成为思想品德课教学常用的一种组织形式。然而,由于不少教师对课堂讨论的有效实施还缺乏足够的思考与把握,其课堂讨论的效果不尽如人意。下面,就本人在教学实践中,尤其是在探讨如何提高课堂讨论的实效性方面,谈谈自己的一点体会与做法。     

开展课堂讨论应注意几方面

要贯彻启发式教学,展开课堂讨论是一种较有效的途径。课堂讨论开展得好,学生的思想能始终处于兴奋、活跃状态,在各抒己见中积极思维,探索问题,接受知识。这充分体现了教与学的双边活动。要把课堂讨论开展得好,必须注意一些方面,我在《简史》课教学中着重抓以下几点。一、教师组织学生讨论所设计的题目必须     

“探究性学习”的误区与破解

积极倡导自主、合作、探究式的学习是新课程的理念之一,其中探究性是高中政治课的生命和灵魂。通过探究性学习,学生收获的不仅仅是知识,还有能力、情感、价值观等。在这一教学理念和实践范式下,     

政治课堂生成性资源的开发与利用

在政治课堂教学过程中,生成性的课堂资源往往被人忽视。充分开发和利用课程生成性资源更能形成教学契机,对学生进行有效的教育教学,帮助教师顺利完成教学任务。所谓生成性课程资源不是教师预先准备好的静态的备用资源,而是通过课堂教学中师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动在课堂上即时产生,是在教师预想之外动态产生的教学资源。这种教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。     

道德教育的新视角:探究性道德学习

道德教育的逻辑起点是激发学生的探究欲望,使他们在探究性学习活动中,通过探究性学习活动获得德性发展。传统道德教育存在着强制性与灌输性、封闭性与限制性等困惑和弊端。作为道德教育的一种新视角,探究性道德学习具有自主性、开放性、生成性、选择性和实践性等基本特征。