中葡“关闸事件”始末

翻开中国近代史，在同外国的边境冲突中，尽是割地赔款、赔礼道歉，整个近现代史就是一部屈辱的历史。新中国成立后，在同葡萄牙政府关闸边界冲突中，我国本着“既不挑衅，又不示弱”的原则，进行还击，使葡方承认错误，向我方道歉。赔偿我方损失。这是鸦片战争以来，中国取得的第一次边境对外冲突的胜利。     

"开卷"有益——中国近现代史纲要考试改革刍议

大学公共课的现状不容乐观:学生不欢迎,教师没兴趣.中国近现代史纲要也被理论化、机械化,改变历史枯燥无味的现状,还历史以生动鲜活的本来面目,使学生主动学习和接受历史.应做好以下两点:开卷考试;注意平时成绩的考核.     

香港回归的历史启示

“弱国无外交”,已被历史所证实,“强国有外交”,现实已作了说明。香港从被割让到回归的一百多年的历史更充分地向人们展示了这一点。回顾香港回归的艰难历程我们可以得到许多珍贵的历史启示。     

"中国近现代史纲要"课中的爱国主义教育刍议

在高校,对学生进行爱国主义教育有多种途径,其中最直接、最有效的途径是在"中国近现代史纲要"课教学中进行渗透教育.这是因为"中国近现代史纲要"课在充分挖掘爱国主义教育内容,加强爱国主义教育方面具有得天独厚的优势.     

《中国近现代史纲要》专题教学模式分析

有些高校在探索《中国近现代史纲要》课教学方式方法过程中，实施了专题教学模式，这种教学模式不足之处非常明显：与大学生历史知识水平不相吻合，不利于《中国近现代史纲要》教学目的的实现，限制了老师的自由发挥，弱化了教师教书育人的作用。高校不应盲目实行专题教学模式，应根据本校实际情况及授课对象的历史知识水平，合理地选择授课模式与方法。     

论弱国对国家利益的维护

弱国 ,是一个相对的概念。只是相对于强国的综合实力及影响而言 ,弱国拥有相对较弱的综合实力与影响。因此 ,在一个或数个领域 ,弱国不一定就比强国弱 ,强国也不一定肯定比弱国强。同时 ,强国与更强国相比 ,前者变成了弱国 ;弱国与更弱国相比 ,前者变成了强国。强国有强国的国家利益 ,弱国也有弱国的利益。当今国际社会 ,尽管实力依然是国际关系主要的决定性因素 ,但弱国不会自甘其弱者的地位而由强国肆意凌辱 ,也必须设法维护弱国的国家利益。不过 ,显而易见的是 ,弱国在维护自己的国家利益时 ,面临着更大的制约与挑战 ,特别是强国对弱国的…     

拥有无限可能的中国近现代史书写模式——评李怀印《重构近代中国》

中国近现代史的书写模式,在不同的历史时期呈现出不同的写作方法。由于这是一个终端开放的研究区域,故何种写作模式最适合于记叙中国近现代史的复杂的历史事件,尚无定论。李怀印的《重构近代中国》一书,以历时、线性的手法讲述了不同时期中国近现代史的不同样貌,并对背后的复杂原因进行分析。他的对中国近现代史写作模式的理论梳理也为史学工作者如何更恰当地探究历史,提供了有益的启示。     

《中国近现代史纲要》历史人物讲评的思考

在《中国近现代史纲要》课教学中渗透正确的历史人物讲评不仅有其必要性,而且在坚持正确的历史人物评价基本原则基础上的教学讲评,对增强《中国近现代史纲要》课的教学实效性,更好地达到思想政治教育的目的,实现育人的功能有着积极的作用.     

改革开放:“中国近现代史纲要”需要讲清楚的“第四个选择”

同"三个选择"一样,改革开放也是近代以来历史和人民的选择,理应成为贯穿于"中国近现代史纲要"教学的一个基本线索。这有助于帮助大学生从中国近现代历史发展的规律性上认识到当代中国改革开放是历史发展的必然选择,树立正确的改革观,厘清对于改革与革命等基本问题的认识。     

关于香港回归祖国的历史思考

走过100年的历史,100年屈辱、抗争、期待的历史,香港终于回到了祖国的怀抱。回眸历史,展望未来,我们对香港的前途充满信心。 落后必挨打 弱国无外交 当1644年清军入关,建立大清王朝时,英国已于1640年开始了资产阶级革命。18世纪末又开始了产业革命,机器工业逐渐代替了手工业。19世纪初,     

深化“纲要”课教学改革抵御历史虚无主义思潮的渗透

2013年,习近平同志在"8·19"讲话中重申,意识形态工作是中国共产党的一项极端重要的工作。而中国近现代史纲要课教学在加强意识形态工作中发挥着重要作用。历史虚无主义与中国近现代史纲要课教学存在着尖锐对立。"纲要"课教学方面存在的问题是历史虚无主义得以乘虚而入的重要原因。我们要深刻认识其危害,深化教学改革,防止历史虚无主义对大学生思想的渗透、侵蚀。     

珍视历史才能拥有未来

古罗马著名政治家西塞罗曾说：“一个不知道历史的人，是一个永远长不大的孩子。”我们也可引申出另一句话．一个具有不正确的历史知识和历史观的人，是不成熟甚至可能走上歧路的。在我国，为数不少的民众不了解我国的历史尤其是近现代史．为数不少的青少年历史知识和历史素养有失偏颇。     

知己知彼才能做好调查研究——评张注洪著《国外研究中国近现代史的进程与评析》

<正>《国外研究中国近现代史的进程与评析》一书是作者张注洪半个世纪以来对国外中国近现代史研究做的历史考察,以及对其成果的评析。该书主要收录了作者自20世纪60年代以来对中国近现代史境外研究状况的评析,并将相关论述汇集成册,清晰地呈现了国外研究中国近现代史的发展情况,同时也体现出作者不断求真存实的学术历程。该书旨在运用唯物史观对国外近现代史研究进行历史考察和成果评析,力求阐明其研究思想流派的发展,论     

《国外中国近现代史研究述评》

本书以历史的眼光对国外中国近现代史研究的状况进行较全面的介绍和评析 ,是一部兼具学术史料功能与学术信息功能的史学理论著作。这项研究课题对提高国内近现代史研究的学术水平其重要作用自不待言 ,主编之一的张注洪在绪论中认为 ,对国外中国近现代史研究的状况展开历史考察 ,第一有助于了解国外在此领域的研究动向和所达到的水平 ;第二有助于中外的国际学术交流 ;第三有助于国内研究更好地吸收国外研究成果 ,以提高国内此一学科的研究水准。由于国内对国外有关中国近现代史的研究存在着诸多不足 ,如了解不够全面、信息不够及时、评析引介…     

浅析地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》课教学中的运用

地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》教学中有着非常重要的辅助性作用。武汉作为辛亥革命的爆发地,拥有十分丰富的历史文化,包括大量的历史遗址遗迹、众多的历史博物馆和纪念馆、丰富的历史档案及音像资料。采用穿插式、情景式、讨论式、研究式、实践式教学方法将这些资源有效地应用到《中国近现代史纲要》"辛亥革命与君主专制制度的终结"这一专题的教学中,能够激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。     

香港回归与爱国主义精神的弘扬

东北师范大学教授马世力：一个半世纪以前，英帝国主义依仗坚船利炮，打开中国大门。开港、割地、赔款，使中国开始一步一步走上半殖民地、半封建的道路。香港就是在这种环境下，被迫与祖国分离。香港的被割占，是当时西方列强推行殖民扩张政策同清政府腐败的封建制度交互作用的结果。它反映了当时中国政治、经济、军事等各方面积贫积弱和英帝国主义依仗资本主义工业革命所带来强大国力进行疯狂扩张的现实。清政府无力阻止这一历史悲剧的发生，正所谓“弱国无外交”。历史上的这一页，使中华民族饱受了一个多世纪的屈辱，有多少爱国志士为此…     

略论地方历史文化资源在“中国近现代史纲要”课中的运用

在"中国近现代史纲要"课教学中适当融入地方历史文化资源,突出地方特色,是党和国家一贯提倡并深得学生喜爱的一种教学方式。湖南近现代历史上涌现了一批批杰出的人才群体,发生过大量影响深远的重大事件,如能将这些资源在"中国近现代史纲要"课的理论教学和实践教学中合理地加以运用,能极大地激发学生的学习兴趣,加深他们对教材内容的理解,增强教学的实效性。     

论冯友兰的"文化三说"观

冯友兰是中国近现代史上著名的哲学家和哲学史家。他从中国文化和中国社会发展方向的前提出发，比较中西文化之间的差异，形成了关于文化问题和社会发展问题的一系列观点。他所提出的以“文化类型”说、“继往开来”说和“道统新续”说为内容的“文化三说”观，对于妥善处理中西文化冲突与融合过程中的时代性和民族性的关系，以及如何弘扬中国传统文化的精华与吸收外国文化的长处等问题，仍然具有积极的现实启迪意义。     

《中国近现代史纲要》的几个特点

马克思主义理论研究和建设工程重点教材《中国近现代史纲要》已经面世。从2007年春季开始，全国普通高校开始在2006级本科学生中普遍开设“中国近现代史纲要”课程，并使用这本教材。为此，中国史学会、教育部社科中心、《高校理论战线》编辑部邀请相关人员于2007年2月13日召开“《中．国近现代史纲要》研讨会”。本刊摘编金冲及同志的发言。以帮助读者了解这部教材，正确地学习历史。     

浅析用情景建构提升高校思政教育的效果——以《中国近现代史纲要》为例的考察

根据大学生的特点、《中国近现代史纲要》课的教学目标和历史学习的特点,可以用情景建构的方法来缩短学生与历史之间的距离、缩短历史与现实之间的距离,让历史活起来,立体起来,提升历史的亲近感,打破历史等于距离的印象,提高《中国近现代史纲要》课的教学效果,达到高校思想政治理论教育的目标。