新课改背景下高师历史专业教学改革刍议

在基础教育新课程改革的背景下,为了适应中学历史新课程改革、增强历史专业毕业生就业实力及高师历史教育专业自身发展的需要,推进高师历史专业的教学改革势在必行.在改革的过程中.洞悉高师历史专业的发展与中学历史新课程改革的互动关系、明确高师历史专业肩负的历史责任是前提;从根本上转变教育理念是关键:优化课程体系、改革教学内容、改进教学方法与教学手段是核心问题;建立健全反馈机制、评估体系是高师历史专业教学改革能够取得可持续发展的有效保障.     

新课改背景下高师历史专业教学改革刍议

在基础教育新课程改革的背景下,为了适应中学历史新课程改革、增强历史专业毕业生就业实力及高师历史教育专业自身发展的需要,推进高师历史专业的教学改革势在必行.在改革的过程中,洞悉高师历史专业的发展与中学历史新课程改革的互动关系、明确高师历史专业肩负的历史责任是前提;从根本上转变教育理念是关键;优化课程体系、改革教学内容、改进教学方法与教学手段是核心问题;建立健全反馈机制、评估体系是高师历史专业教学改革能够取得可持续发展的有效保障.     

新时期高等师范院校历史教学论课程改革刍议

随着基础教育改革全面深入开展，高等师范院校历史教学论课程存在着教育理念滞后、与中学历史新课程改革不相协调，教学内容与中学历史教学实践联系不紧密、教学方法与手段落后，学生教育理论基础薄弱、教育技能训练不足、教学研究能力较差等问题。文章在分析上述问题产生原因之余，就改革历史教学论课程提出了初步设想。     

“把课堂还给学生”理念下的中学历史课程教学模式创新

中学新课程改革提出了“把课堂还给学生”的教学理念，这要求在中学历史教学中必须改变传统的教学模式，以学生为本，进行创新。师生互动，让学生真正感受历史；反思与对话，培养学生创新思维；体验历史，增强学生学习的兴趣；改革课堂提问方式，创设轻松有效的教学情境；突破作业的单一性，布置自主、开放性的作业。     

高师院校生物科学专业课程设置解析

生物基础课程改革的展开呼吁高师院校对生物科学专业的课程设置进行改革。目前我国高师院校本科生物科学专业课程大致上都分为三个模块：通识课程，即公共基础课程；生物类课程，即专业教育课程；教师教育课程（包括教育科学课程和教育实习等）。我国高师院校生物科学专业课程设置应做到以下几点：构建全新的课程设置指导思想；课程体系构想要具有前瞻性和国际视野；优化课程结构；拓宽通识教育课程；调整生物专业课程；强化教师教育课程。     

社会主义核心价值体系下高校学生社会实践活动建设——以“走进侵华日军第七三一部队罪证陈列馆”社会实践活动为例

教育教学改革是一个永不衰老的主题,在社会经济不断发展的今天,改革最终能实现人的全面发展和社会的全面进步。为了历史学专业能够有更好更长足的发展,为了历史专业学生能够应对未来的社会发展,在社会主义核心价值体系要求下,高校学生参与社会实践活动已成为发展历史专业、培养历史人才的必然要求。     

新课程背景下《旅游地理》教学初探——以《肇庆七星岩》几个教学片段为例

旅游地理课程如何适应时代发展的需要，加强学生职业能力的培养，是高职院校旅游专业教学改革的重点。在《肇庆七星岩》几个教学片段，对新课程背景下《旅游地理》教学初探：创设情境，导入新课；学习鉴尝名砚；探究溶洞产生的成因。     

新课程背景下地方史在中学历史教学中的作用初探

地方史作为关于某一地域的历史沿革、历史发展、历史人物的记叙,具有浓烈的乡情色彩,可以强化学生的自豪感;知识形象丰富可感,易于学生掌握理解;是历史课程的重要补充;可以形成校本历史课程等特点。在新课程改革的背景下,在中学历史课程教学中可以通过教师主体讲授、学生主体研究、请进专家、走出去研讨考察等途径促进地方史教学的渗透,以获得最佳中学历史教学效果。     

品尝“套餐式”校本教研

著名教授叶澜指出：“没有老师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造;没有教师的转型，难有学校的转型。”教师能力的显著提高是在教学实践中。新的教育思想，必然在教育教学改革的实践中产生；新的教育观念、也只有在教育教学实验的探索之中逐步确立。由此可见，促进教师的专业发展，     

在改革中奋进 在创新中发展——发展中的呼和浩特市第38中学

呼和浩特市第38中学始终把教育教学质量作为生存、竞争和发展的生命线。随着新课程改革的有效实施,教育教学质量不断提升。在2009年、2010年呼和浩特市新城区年终督导考核中,学校荣获教育工作综     

试析高校教学档案管理的现状

高校教学档案工作是高校教学管理的重要组成部分，是高校学院教学工作的历史记载，是服务学院教学、规范学院管理的重要资料。近年来，高校学院教学档案管理积极适应高校教学改革发展的形势，管理日趋科学化、规范化，但有相当一部分院校教学档案管理还不能完全适应学院实体化改革的需要，不能很好地为学院教学和管理提供优质高效的服务，存在一些不足。为此，应提高认识，加强领导；提高专业管理人员素质；完善制度，加强监督和管理。     

对高师人文教育专业人才培养模式的探索——以大庆师范学院人文教育专业为例

人才培养模式是指在现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系,实施人才教育的过程。经过多年研究与实践,我们认为,高师人文教育专业人才培养目标为能够胜任中学历史、地理、政治与文科综合课程教育教学工作的应用型人才。人文教育专业培养规格是该专业人才培养目标的具体化,应分别阐述该专业人才的知识、能力与素质规格,便于把握。就教育教学内容与过程的安排而言,"3+1"模式的突出优点是坚持理论教学、实践教学、素质拓展三位一体,大大增加了学生教育实习的时间,强化了实践教学环节,有利于培养学生的创新实践能力。     

实施“对接工程”是高师教育改革的重要途径

1993年，我们在对永州市所辖9县2区大部分山乡中学和农村教育、师资状况广泛调查的基础上，根据少数毕业生思想教学素质不适应农村初中教学实际的情况，按照《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中国教育改革和发展纲要》等文件精神，大胆地提出了改革的课题：师专与山乡初中教育综合改革对接研究，使师专的综合改革与山乡初中教育综合改革紧密衔接起来，互相渗透，互为条件，相互促进，沿着“师专改革～初中改革～农村改革”的方向发展，进而把师专办成规模适当、专业设置合理、教学水平较高、富有自己特色的高等学校，把山乡初中办成当…     

谈大学历史教学改革

在当今社会和科技日益发展的形势下,对大学历史学进行教学改革是大势所趋。拓展历史教学内容、适当增加自然科学知识课程,培养学生研究性学习的能力与创新意识,历史教育必须随社会的发展而发展。历史学教育只有与社会需求相接轨,才是大学历史教学改革发展的方向。     

新工科背景下应用型高校土木工程专业实践教学改革探索

土木工程专业应用范围广、发展历史悠久，具有显著的综合性、社会性与实践性特征。新工科背景下，土木工程新技术、新材料、新结构体系不断涌现，当前土木工程专业重理论轻实践的教学模式已难以匹配行业先进理念与社会发展需求，有必要对土木工程专业实践教学模式进行改革。本文在阐述实践教学改革意义的基础上，从培养方案、教学方法、评价体系、教师队伍建设、校内外实训基地培育等方面进行多维度剖析，提出了应用型本科院校土木工程专业实践改革策略，通过分析本校实践教学改革策略成效，表明本文提出的改革策略对于提高实践教学效果、增强学生就业竞争力具有积极意义，以期为应用型本科院校土木工程专业实践教学改革提供有益参考。     

促进教师专业发展的基本策略

《普通高中课程方案》提出，要“建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程”。教师与课程共同成长是高中新课改的核心理念之一。教师与课程是学校教育过程中两个具有根本性、决定性作用的要素。新课程的实施，首先对教师是一种严峻的挑战．为了应对这种挑战，教师必须进行教育观念的更新、教育能力的提高与教育行为的转变，否则，新课程的改革就会“穿新鞋．走老路”。     

浅谈思想政治课中的创新教育

江泽民总书记多次强调:"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"树立全民族的创新意识已经成为当前教育改革发展的方向。中学思想政治课在这一形势下,积极探索课堂教学中实施素质教育的有效途径,培养学生的创新精神,切实提高教学的针对性和实效性,是适应教育改革形势发展的必然选择。结合平时教育实践的心得和教学改革的探索,笔者谈谈在中学思想政治课中要真正实施创新教育的几点看法:     

朝气蓬勃的凤城市第六中学

正辽宁省凤城市第六中学坐落在美丽的凤凰山脚下,成立于1996年,是一所普通的农村初级中学。建校以来,学校领先改革创新,取得了跨越式发展。由当初建校时的6个教学班发展到现在28个教学班,1866名学生,成为丹东地区教学改革的一面旗帜,成为辽宁省基础教育课程改革和德育创新的一个典型,成为国家教育部新课程改革的基地校。学校的课堂教学改革从1998年开始,到2007年进行的的"分组联动,和谐高效"课堂改     

基于课程思政的声乐教育模块化教学模式改革探讨

声乐教学模式改革,可发挥声乐教育特殊的思想育人功能,在专业教育中,潜移默化地端正学生学习动机,推进教与学高效融合,培养学生高雅审美情趣,增强专业素养。同时,加强学生思想教育,促进综合素质的提升。文章提出了高师声乐教育的"一三五"模块化教学模式,并通过不同模块的问卷调查,对教学模式改革与学生综合素质提升间的关系进行分析,提出声乐教育教学模式的合理建议。     

学校党组织在推进新课改中的作用

新课程改革是通过课程价值观、课程结构、内容、实施、评价和管理的六大改变，全面落实新课程的培养目标和素质教育的基本要求。这是一个意义重大、影响深远、任务艰巨的系统工程。整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源开发、评估体系的建立和师资培训以及保障支持系统等，