深化高职德育教学改革 提高专业服务效能

德育课作为高职院校的必修课程,是高校培养全面发展的高素质人才的“生命线”.但长期以来各高职院校德育课普遍存在德育教育与专业教育脱节的现象,德育课与专业结合不紧密,或者根本不涉及专业,影响了德育课的教学效果.高职院校德育教学如何与专业教育紧密结合,满足专业的需要,为专业服务,应成为高职院校德育课程改革的一项重要任务.     

整合学校教育资源 塑造适合学生发展的德育环境

学校实施有效德育具有重大现实意义,应该围绕教学、立足班级为主阵地来开展,通过挖掘、整合学校内部各种德育元素,形成合力,充分利用好课堂和班级这一基本组织形式来实施德育。整合德育课程与班级德育,发挥德育课主渠道作用;整合学科德育元素,实现教书（学）与育人相结合;整合德育人力资源,实现全员育人;整合德育评价体系,促进学生思想品德形成。     

整合构建高职德育目标的原则

高职德育目标是高职院校德育工作中一个带有根本性、方向性的问题,是高职院校德育工作的出发点和落脚点.伴随着大众化高等教育的实现,虽然高职院校的发展十分迅速、在校生规模庞大,但一些院校的德育目标还不甚清楚.因此,要把高职生转变为符合社会需要的高素质技能型人才,需要高职院校首先要确立好德育目标并贯彻德育实践的始终.为此,应坚持如下原则:高职德育目标要符合高职教育实际情况;高职德育目标要关注个体发展;高职德育目标要注意渗透.     

中职学校德育课主题辩论教学方法浅析

课堂讨论中主题辩论教学方法的实施,改变了传统的教学方法,为中职德育课教学法增添了新的活力,让学生成为课堂主体,充分调动了学生的积极性,在打破传统德育课教学模式和学生评价机制的基础上,为建立新的"以学生为主体、以就业为导向、以实践为中心"的德育教学模式和更加公平公正科学的学生评价机制提供了有益的借鉴.     

高职院校德育审美化探析

当前的高职院校德育实效性不容乐观,德育审美化具有现实意义和理论依据.就高职院校德育审美化的实践路径进行探索,有助于促进高职院校德育工作的有效开展.     

论社会互动理论与高校德育课教学的实效性

德育课是高校德育的主渠道。然而，据调查，长期以来高校德育课教学实效性却不容乐观：课程设置存在着不合理性；学生对德育课的认同感不强；教师教学倦怠现象比较突出；师生互动程度过低等。在高校德育课教学中，教师应结合社会互动理论，从提高大学生对德育课的认同感、创设民主和谐的师生关系、优化德育课教学设计、提高教师综合能力，改善课堂教学质量等方面增强德育教学实效性。     

小组活动在高职英语口语教学中的应用

高职教育外语教学的目的就是培养学生的语言交际能力,口语教学"交际性理论为指导,遵循精讲多练"的原则决定了口语教学在外语课堂教学中的重要位置,但是笔者通过听课调研发现,当前高职英语口语教学课堂上,存在诸如口语教学仿真实践性欠缺、小组活动形式比较单一等现象。本文将针对高职院校学生特点,基于任务型的小组活动并加以口语支架式教学法相结合,将此创新理念应用于高职院校英语口语教学的课堂以此提高课堂教学效果和学生的习得效率。     

任务教学法在高职院校环境教育中的应用

文中结合任务教育法的理念,分析了高职院校环境教育存在的弊端;通过任务教学法的实践,阐述了任务教学法在高职院校环境教育中的应用。从任务教学法的任务设置、任务实施、任务总结等方面举例说明任务教学法在环境教育中的可行性及教学效果。探讨出适合高职院校环境教育的一种崭新教学模式。     

民办高职院校马克思主义理论教学机制改革刍议

民办高职院校的教育策略是能力为重，德育为先。以社会主义核心价值体系为核心的德育建设，主要是通过马克思主义理论教学这个主渠道开展。但是，目前传统的马克思主义理论教学机制已经难以获得民办高职院校学生的认同。改变这一现状，需要从师资、观念、管理和实施途径入手，对传统的马克思主义理论教学机制进行改革。     

浅谈高职院校青年教师队伍建设

高职院校青年教师队伍建设是高职院校提高教学质量的关键。本文基于对高职院校青年教师队伍的现状分析,提出了高职院校青年教师队伍建设的基本思路。在青年教师队伍建设过程中,必须坚持正确的指导思想,确定科学合理的培养目标和实施原则,建立青年教师培养工作的相关机制,并认真组织实施。     

基于情境学习理论的SCT课程设计模型探析

自上世纪80年代末提出情景学习理论以来,该理论在国外就被广泛地运用到教学过程的设计中,并取得了很好的教学效果。文中对当前高职院校教学过程中课堂教学与实际工作脱节的问题进行了思考。以情景教学理论为基础,运用SCT课程设计模型,对高职院校职业技能课程的设计进行了探析,并有针对性地提出了改进的对策与建议。     

高职院校大学生法治精神培育研究

在建设社会主义法治国家的进程中,高职院校作为法治建设的重要阵地,其大学生法治精神的培育是高职院校法治建设的实质与核心。从目前来看,高职院校大学生总体的法律素质有所提升,但法治精神的缺失现象仍然存在,如法律信仰缺失、法律意识淡薄、法律知识贫乏等。高职院校大学生法治精神的培育,就是要从法律知识层面的普及发展到法治精神层面的提升,通过营造浓厚的校园法治文化氛围、改进思想政治理论课教学等,使大学生信仰法律、遵守法律,并使这种法治精神融入到大学生的头脑。     

头脑风暴法在党外干部教育培训中的应用

头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法,是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展,至今已经形成了一个发明技法群,深受众多企业和组织的青睐。湖南社院自2010年贯彻实施学院的"共识教育、能力培养、行动学习"培训理念以来,就开始尝试运用头脑风暴法等现代培训方法来推动学院的教学改革,设计了一些教学方式,学员工作问题研讨就是其中之一。一、头脑风暴法     

试论高职院校思想政治理论课教学实效性的提高

高职院校的思想政治理论课教学在学校德育和思想政治工作占有非常重要的地位，直接关系到学校的培养目标。本文从高职院校思想政治理论课教学中存在的问题出发，分析了影响高职院校思想政治理论课实效性提高的原因，并提出了相应的对策，目的在于提高思想政治理论课的教学效果，从而真正达到思想政治理论课教学的目的。     

高职院校德育应关注心理健康教育

心理健康教育是高职院校德育工作的重要内容 ,已成为专家、学者的共识。本文通过对高职学生心理素质的现状和常见心理问题的分析 ,提出高职院校德育在关注心理健康教育中的对策。     

高职高专院校管理学案例教学的思考

高职高专院校在管理学教学中针对学生的特点实施案例教学,有助于集中学生注意力,激发学生的学习兴趣,培养学生的自控与创新能力;有利于学生管理知识的丰富与扩展,提高学生的自我管理水平与管理意识。高职院校在管理学教学中实施案例教学必须在引导学生进入案例情境的基础上,做到目标明确,注重对学生的身心激励。同时,认真做好课前准备、课堂讨论和课后总结等工作。     

高职院校思想政治理论课教学效果分析及对策

本文针对当前影响高职院校思想政治理论课教学效果的学校外部和内部两个方面的因素,提出要提高思想认识、加强队伍建设、改革教学方法、加强课堂管理、构建校园文化等对策.     

参与教学法在两课中的运用

社会主义现代化建设需要能担负起建设祖国的重任 ,适应未来的需要 ,敢于迎接挑战的人才。大学政治理论课和德育课 (又称“两课”)所具有的德育功能是其他学科不可替代的。新世纪 ,教育教学面临着新的机遇与挑战 ,如何讲好大学政治理论课和德育课 (两课 )尤为重要。“参与教学法”注重认知、情感、行为诸要素的统一 ,把学校的小课堂与大社会相结合 ,问题评说与教材相结合 ,增强了教学的实践性和参与性。     

社会工作视角下的高职院校爱国统一战线教育

本文在阐明高职院校开展爱国统一战线教育意义的基础上,提出高职院校运用社会工作方法实施爱国统一战线教育的主要途径,并就高职院校爱国统一战线教育的绩效评估提出建议。     

PBL教学模式的内涵探析

为适应高职院校迅速发展的客观形势,提高高职院校的教学质量,培养高素质人才,需要在高职院校大力推行PBL教学模式。科学把握PBL教学模式的内涵是推行PBL教学模式的关键。PBL教学作为一种新的教学模式、教学理念、教学方法,必将在高职院校展现出良好的教学效果。