计算机辅助英语教学模式探讨

传统的课堂英语教学模式、计算机多媒体和网络辅助英语教学模式为英语教与学带来了积极影响也存在问题。英语教学应在科学的教育理论指导下,改变传统的以教师为中心的教学模式,建构多媒体、网络英语技术整合到传统课堂英语教学之中的混合式教学模式,以更好地发挥教师的主导作用和学生认知主体作用。     

浅谈英语教学中的和谐气氛

英语教学中,师生间建立和谐气氛是教学成功的关键。英语教学中的和谐气氛综合体现了教师的教学指导思想、语言素质、教学技巧和艺术。教师要不断学习、试验、创新。     

美国英语教师的课堂教学对中国职业英语教学的启示

职业英语教学实施以来,收效甚微。美国英语教师独特的课堂教学模式＂活化＂了高职院校的职业英语教学,给中国高职英语教师很大的启发。     

大学英语教学改革应关注英语教师的行为研究

教师的教学行为决定着教学的有效性。在大学英语教学改革进入成果推广的阶段性实践中,需要高度重视对改革成果的具体实施者——大学英语教师群体的研究,英语教师的教学行为是英语教学理念、课程改革成果演变成学生学习成就的关键,只有密切结合大学英语教学改革,深入广泛地开展对教师英语教师行为的研究,我们才能真正实现大学英语教学改革的成果目标。     

浅谈大学英语教学中的背诵策略

背诵一直以来都是英语教学的一种非常重要的手段和方法,它能够强化语言输入,加深学生对所学语法知识的理解,提高词汇、句型、固定表达的记忆效果,增强语言积累,从而使语言输出规范化。然而,在大学英语教学过程中,很多教师却往往忽略了背诵这一策略的使用。正确认识背诵在大学英语教学中的作用,并将其贯彻到大学英语教学中去,可以帮助英语教师改进教学效果、促进大学英语教学。     

“主体参与型”课堂的建立——谈大班英语教学模式创新与实践

教育部《大学英语教学要求》指出“新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。”本文将结合大班英语教学,试论建立“主体参与型”课堂的内涵、原则与途径,对大班英语教学模式的改革与实践做一点有益的尝试。     

论在公安专科院校英语教学中突出职业特色的必要性

本文以作为英语教学指挥棒的教学目标以及教学过程中的教材、学生和教师三大要素为基础,通过对河北公安警察职业学院的在校生和毕业生的问卷调查,就公安专科院校学生学习英语的目的、状态和对教师、教材的要求进行了分析,提出了职业特色英语教学在公安专科院校实行的必要性。     

试论我国高校英语教学存在的问题及解决之道

作者详细论述了当前高校英语教学中存在的问题和压力 ,并提出相应的解决方法。变当前“以教师为中心”的传统教学法为“以学生为中心”的主题教学模式 ;实施英语教学“一条龙”体系 ,提高英语教学的整体效果。     

公安英语教学改革的思考

我国公安英语教学长期以来几乎都在忠实地亦步亦趋于"大学英语教学",这就使得公安英语这一专门用途英语教学简单化为通用英语教学,如此一来,公安英语教学及研究一直难有建树,更谈不上取得满意的教学效果了。现状所迫,形势所需,公安英语教学改革势在必行。要改变公安英语教学现状,教师们要边教学边探索,真正围绕我国公安涉外实务工作制定公安英语教学目标,确定公安英语教学方法,采用新的公安英语教学模式和手段等措施,切实走出实战型公安英语教学改革的路子,从而最终提高我国公安英语教学水平。     

建构主义学习理论与大学英语教学模式选择

建构主义教学理论对传统的“以教师为中心”的教学模式提出了挑战。基于建构主义教学理论建立的英语教学区域矩阵,有效地解决了大学英语教学模式选择的问题,并对大学英语教学实践有一定的借鉴意义。     

公安院校英语教师队伍建设的问题与对策

提高英语教学质量,关键是加强英语教师师资队伍的建设。目前公安院校英语教师队伍的状况存在一些问题。公安院校英语教师应该从深化英语教学改革、加强自身学习、提高科研能力、增强思想政治教育等方面提高素质,以更好地促进英语教学。     

大学英语教师自主与学生需求相关性研究

随着自主学习研究的深入,教师自主学习也逐渐成为大学英语教学研究领域的重要方面。笔者以江西省高校的英语教师和学生作为调查对象,探讨教师自主和学生需求的相关性,以期更好地提高大学英语教学质量,并对促进高校教师自主发展的途径和策略等方面提出可行性建议。     

大学英语教学模式探讨

大学英语教学模式改革应使英语教学朝着个性化、主动式学习的方向发展;应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则;应能充分调动教师和学生的积极性。利用多媒体技术的同时,也要充分考虑和吸收传统课堂教学模式的优点,兼收并蓄。     

反思性英语教学的策略研究

反思性英语教学是有意识地调节和控制英语教学的认知行为。通过教学反思对教学情境进行重新感知,对内隐认知过程进行再认知,追求英语教学实践合理性。教师对自身英语教学的有效性与合理性进行反思,从而找出适合英语学科教学特点的方法,回应于下一步教学行动,以提升英语教学的质量。     

让英语的教与学成为一种享受

英语学习从来就使不少学生“头疼”之极。笔者认为,教与学的互动是英语教学的催化剂。正确处理二者的关系是英语教学顺利进行的前提。本文着重从大专院校英语教学的实际情况出发,结合自身学习与实践经验,就教师如何创新教学、充分挖掘学生潜能,如何提高大学英语课堂的趣味性、增加学生学习兴趣,以及如何实现教师科学指导与学生轻松学习的和谐统一等问题展开初步探讨,旨在进一步提高英语教学的水平和效果。     

浅谈自信心与英语学习

本文分析了自信心对于英语学习的重要性,提出了在英语教学中,教师应该怎样帮助学生树立和增强他们的自信心。     

英语教学生态模式构建探究

英语教学生态模式就是将整个英语教学全程看作是一个整体生态系统,从而在一定程度上全面系统地对英语教学进行阐释和定位,更加科学理性地指导学生的英语学习。英语教学中引进生态模式构建理论,可以对英语教学过程中的教师、学生及学习环境等多个视角进行全面的考察和分析,从而能够在一定程度上全面、系统地诠释英语教学新理念。     

大学英语教学改革初探

本文简要分析了大学英语教学的现状,指出现有的大学英语教学已不能适应时代要求,亟须进行教学改革,并对教学改革中如何转变观念,改进教学方法,更新教学内容,改变教学模式,提高教师素质进行了探讨,以期促进大学英语教学水平的提高.     

基于网络技术的大学英语教学模式探析

网络技术的应用为大学英语教学的改革提供了广阔的空间。网络环境下教师传统课堂中的主体角色让位给了学生,每位学习者都成为课堂互动的主体,从而有效地提高大学英语教学效果。     

大学英语“研究型”教学模式探讨

＂研究型＂教学的本质在于让学生在教师引导下,主动地去探索、发现和体验知识。它能够克服大学英语教学＂费时低效＂的现状,提高英语教学水平。本文通过分析＂研究型＂教学的本质特点,阐述了以＂研究型＂教学理念为指导,改革大学英语教学的必要性、可行性及相关策略措施。