浅谈公平在教育中的实现

公平是一个古老又常新的话题，其“古老”在于对公平的追求是人类的本性，是人类一个永恒的价值追求：其“常新”在于不同的历史时期、不同的民族、不同的文化乃至相同文化内不同的人都有不同的公平观念和理论。不同的公平理念会导致不同的社会行为，如何在当今社会的学校教育中实现公平，一直是教育研究的重点课题。     

高质量教育是缩小差距的治本之策

正"机会公平中,教育公平是最大的公平。"持续推动基本公共服务均等化,为每一个人创造接受良好教育的环境,从基本公共教育阶段起步,培育能够抓住"人生出彩机会"的意识与本领,这是教育高质量发展的本来意义所在。教育高质量发展特别是提升中西部教育水平,向来是热点话题,社会各界高度关注。经济社会高质量发展,人才是根本,而教育是根本之根本。进入高质量发展阶段,在经济社会发展中应该去除"廉价劳动力"思维,     

正确认识和理解社会公平

社会公平涉及到政治、经济、思想意识等各个方面的问题,社会公平的具体内涵不是待分配的东西,它关系到不同的利益和利益分配的不同争论。教育、就业、风险投资、技术生产力的实际运用、房产、可流通资本的拥有量、货币可支配的数量等都体现了"公平"或"不公平"内涵的具体剖面。     

实现教育公平的创新路径选择——将政府“多中心治理”理念引入教育改革

当前,在我国存在着教育发展的不平衡状况,不同地区、不同阶层的人所接受的教育差距甚大.因此,对教育公平中最为重要的起点公平需要有明确的认识,这样有利于改变我国教育体制仍停留在单中心体制下的公、私选择层面上,克服政府与市场的制约,打破二者的界限.在此基础上积极引入多中心理念,建立起多中心教育体制,从而有利于实现教育公平.     

和谐社会构建中的教育公平问题

"公平正义"是和谐社会的重要特征之一,而教育公平正是社会公平正义的基础和起点,是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,教育公平直接反映和影响着社会公平.因此,促进教育公平,对构建社会主义和谐社会具有极其重要的意义.     

当代大学生人文素质调查与思考——以QN大学为例

通过对QN大学千名学生进行的人文素质问卷调查,当代大学生大多具备良好的人文精神和人文关怀思想,多数情况下愿意捍卫社会的公平与正义。反映出的问题主要有两点,一是人文水平与专业水平不成正比,不少大学生人文知识相对匮乏,二是部分大学生缺乏社会责任感,人生观、价值观与社会主义核心价值要求存在较大偏差。只有将大学教育的出发点和着力点回归到培养"人"而不是仅仅培养"才",才能真正培养科学和人文协调发展的高素质大学生,实现教育的终极目的。     

促进教育公平 铺就和谐社会基石

促进社会公平是构建和谐社会题中应有之义,而教育公平是社会公平的起点和核心环节。多年来,我省教育部门坚持以科学发展观为统领,牢牢把握教育的公益性原则,努力促进教育公平,取得了积极成效。     

破窗效应破掉教育公平

暑假期间,东北某高校部分教职工因不满学校在2006年的招生中对其子女的优惠政策作出改革,集体向校方抗议,提出“要公平、要公正、要上学”,要求学校对其子女予以大幅度降分录取。事件发生后,在校内外引起了强烈的反响,也使高校降分录取本校子弟这一半公开的秘密更加公开化。教育公平可分为教育起点的公平、教育过程的公平和教育结果的公平三类,其中起点公平是基础,过程公平是保障,结果公平是目标。但综合起来看,起点公平才是核心,因为离开了起点公平,过程公平和结果公平都只能沦为空谈。而高考升学的公平正是教育起点公平的重中之重,也是教…     

构建和谐社会视角下教育公平的伦理审视

教育公平作为社会公平在教育领域的延展,已然成为现代化的基本价值,而伦理作为教育的人文精神核心,注定了人类教育具有伦理的本质内涵,教育公平最大限度地张扬了人性,奠定了社会生活的伦理根基,是社会利益配置的均衡器。现实中的教育公平普遍存在伦理性的缺失,现代教育公平机制构建的伦理尝试一是要构建机会平等机制,保障公民享有教育的底线公平;二是遵循公正平等的伦理原则,建立科学的教育决策机制;三是科学配置现实教育资源,实现均衡与差别的有机整合;四是依法治教,抑制腐败对教育伦理的恶意侵害;五是坚持以人为本,建设终身教育体制,拓展教育机会选择在时空上的有限性。在合理的差异中实现教育公平。     

如何理解推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育?

<正>十九大报告在优先发展教育部分鲜明指出,"推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育"。这是以习近平同志为核心的党中央关于教育事业具有战略意义的政策导向,可从三个方面来理解。第一,这是推进教育公平、保障学有所教、办好人民满意的教育的基本要求。在所有教育领域中,最能体现教育公平的是义务教育阶段,因其强制、免费、普惠等基本公共服务特征,全面纳入国家立法和公共财政保障范围。教育公平是社会主义教育制度的本质要求。改     

浅论邓小平小康视野下的公平思想

<正>在邓小平理论体系中,"公平"一词鲜有被直接提及。然而,作为人类社会一种最基本的价值诉求,对邓小平这样一位受过中国传统文化教育及旧民主主义思想启蒙的政治领袖和拥有马克思主义人民观、为中华民族和中国人民奋斗不息的中国人来说,他的思想中不可能不渗透着"公平"的思想痕迹。同时,必须看到,人们对公平的追求离不开社会发展的特定阶段和历史条件,公平必须与社会发展相统一。     

十八大以来社会主义核心价值观认同教育研究述论

自党的十八大提出"三个倡导"的社会主义核心价值观以来,学界从不同角度对社会主义核心价值观的认同教育进行了不懈探索,取得了大量研究成果。文章通过对社会主义核心价值观认同教育研究现状的梳理和分析,为当前我国社会主义核心价值观认同教育提供了新的视角,以增强我国社会主义核心价值观教育的实效性。     

我国现阶段的教育公平:问题与策略

党的十七大报告明确指出:"教育公平是社会公平的重要基础。"实现教育公平,既是建设中国特色社会主义与构建和谐社会的基本要求,也是我国教育改革和发展始终不懈的追求目标。基于此,必须深入系统地研究我国目前教育公平中存在的各种问题,并就现阶段维护和实现教育公平的策略进行多方位的探讨,以期促进教育公平。     

论教育公平的实现

实现社会公平,基础在于实现教育公平.教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,是人发展起点的公平.坚持教育的公益性原则是实现教育公平的前提;统筹教育协调发展是促进教育公平的基础;以解决人民群众普遍关心的热点问题为重点深化教育体制改革是促进教育公平的关键.     

论和谐社会视野下教育公平的实现方法与途径

构建和谐社会,实现人的全面发展,落实到教育上,就是实现教育的公平问题.教育公平作为社会公平的重要基础,其在构建和谐社会中具有不可替代的基础性推动作用.文章从构建和谐社会的战略高度出发,阐释实现教育公平的现实意义,并从理论和实践层面对教育改革的战略进行思考,探究实现教育公平的方法、途径.     

英国的德育怎么抓

关于德育,大家都相信要从娃娃抓起。怎么抓?英国有些基本的观念和我们似乎不大一样,或许不无借鉴意义。道德不靠教导据介绍,英国中小学校里的道德教育不叫道德教育,而称"个人的社会健康教育",或称"社会化过程",目的不是让孩子们树立远大理想或者争当舍己为人的英雄,而是让他们懂得平常做人的基本道理,懂得应该如何处理人与人、人与环境的关系,如何自律以融入社会,成为社会的一分子。其核心道德观念是:尊重生命、公平、诚实、守信。     

推进教育公平,切不可“目中无人”

<正>方展画在4月10日的《文汇报》上撰文指出,我们在推进教育公平的过程中,或多或少存在着"目中无人"的问题。在现有的相关政策中,我们很少能看到"人",看到的主要是经费、建筑、设备——还是物质层面的。我们没有"看"到学生,没有"看"到学生的诉求,没有"看"到我们所诉诸的公平教育是如何体现学生需要的。例如,为什     

促进教育公平 构建社会主义和谐社会——试析流动人口子女的教育问题

教育公平是人类的孜孜追求,也是社会文明进步的体现,在中国这样一个"不患寡而患不均"的文化传统的国度里,公众对不公平极其敏感。实现教育公平,直接关系到社会公平的实现,关系到社会主义和谐社会的建设,是建设和谐社会的必备条件。改革开放以来,随着经济和城市的发展,城市中的流动人口已经成为城市生活中的一个不可或缺的群体。让他们的子女在城市受到良     

以科学发展观为统领 推动区域基础教育优质均衡发展——记飞速发展中的沈河教育

近年来，沈河教育人以科学发展观为统领，紧紧围绕构建和谐社会的主旋律，全面践行“深耕沈河”理念，以提高教育教学质量为核心，以最大限度实现教育公平，不断满足人民群众日益增长的教育需求为出发点，不断深化教育教学改革，优化教育结构，凸显区域教育特色，各项工作都取得了突出成就，基础教育综合水平始终保持省、市领先地位。     

新常态条件下中国国家经济战略分析

中国经济的"新常态"核心不是说从8%的增速下降到7%这一两个百分点的波动。"新常态"的核心就是低通胀,更准确说就是"分配公平",当下,它应该包括"低通胀+反腐败"。当前中国经济迫切需要解决的问题是什么?不是"如何刺激经济增长",而是"如何在保障分配公平的前提下来推动经济增长"。在"新常态"下,正确地处理"分配公平"和"创新驱动"之间的关系,将会成为国家大政方针制定的一条主线。