论法律高职教育中的人文素质教育

高职教育中的人文素质教育是相对于专业技能培养而言的一种人文教育活动,法律高职教育不宜过于实用和功利。法律高职的教育目的分为两个方面:培养高素质的公民和培养高素质的法律职业人,就这两个方面而言,人文素质教育都应当是法律高职教育的核心。法律高职人文素质教育是一项全面的系统工程,其教育形式应是多渠道的。     

论加强对学生的人文教育

强调人文教育应当是素质教育的重要内容。人文教育的要害是人文精神的培养。当前在学校教育中“重理轻文” ,导致许多大学毕业生人文精神缺失 ,对个人、对社会都带来比较严重的负面影响 ,因此 ,要采取有效措施 ,加强人文教育。     

试论警察人文教育

警察人文教育是指体现和贯彻于警察教育过程中的人文学科知识的教育及其人文素质、人文精神的培养。由于实用主义的影响以及对公安教育功能的错误认识,公安教育在追求体现职业特性的专业技能教育的同时,忽视了人文精神的培养和人文知识的传授。随着经济的发展和社会的全面进步,人文素质和人文精神愈来愈成为人民警察职业素质中不可或缺的要素。在公安教育领域内加强人文教育需要在教育内容、教育思想和教育氛围的营造上下功夫。     

大学人文教育的失落与复兴

人文精神是主导人的生活而不断帮助人们去选择人生目标、实现人生意义的内在价值取向。但基于我国相对复杂的内、外环境 ,在大学教育中 ,人文教育呈现失落的倾向。大学人文教育应当在发展通识教育、确定人文教育目标、创造外部环境等方面做出努力 ,以真正担负起塑造、培养人文精神的使命。     

体育教学与人文教育

随着素质教育的逐步推进,体育新课程的广泛实施,人文精神教育越来越受到人们的重视。体育和人文精神教育有着密切的联系,它们都在促进人全面发展的过程中扮演着重要的角色。体育课不再是传授知识能力的课程,而更应该是培养学生道德觉悟、体育精神、健全人格的主阵地。发挥体育学科优势,强化人文精神的培养,是时代发展的需要,是全面实施素质教育对教师的需要。     

职业人文教育:逻辑解构与理论重构

针对张少兰老师对"职业人文教育"的生成语境、价值追求和实践路径选取等命题的质疑进行了理论回应,认为"职业人文教育"的提出有其现实必要性与可能性。应然的职业人文教育是职业教育的题中应有之义,但由于其理论范式和实践路径缺乏顶层设计,因此必须重塑并彰显职业人文教育的本然要义。重构职业人文教育应以人文精神为旨归,以培养"成人"为其价值追求的职业教育。其应是一种存在教育、素质教育与生态教育。实践职业人文教育必须从职业教育的顶层设计、课程设计和教学设计上入手,进行理论范式的转型与渗透。     

公安法治人才培养中的人文教育

法律是以规范、以制度的形式出现的,但是,这些看似冰冷的条文后面,关注的却是整个人类,尊重人性、人权和人的自由的人文精神,是法治的内核,缺失人文精神的法治,势必是不健全的,缺失了人文教育的法治教育也是不健全的。公安法治人才培养中,人文教育如果缺失,势必会背离法治建设精神启蒙的历史担当,进而影响国家与社会法治建设的进程,公安院校应转变法治教育观念,彰显法学的光辉人性,塑造法治人文精神,培养学生的人文情怀和法治职业伦理。     

高职体育中素质教育的内容与方法

当前,各级各类学校对实施素质教育的重要意义,已基本达成共识。然而,高职学院的出现是近几年的事,其体育也正朝着素质教育的方向不断的充实和发展,但人们更多地从不同角度论述学校体育进行素质教育的重要性和必要性。而高职学院的体育教学中对素质教育的内容及如何进行素质教育的讨论与研究较少。因此,本方从学校体育素质教育的实际出发,就高职体育中素质教育的内容及方法作一阐述。一、高职体育中素质教育的内容素质是指一个人的素养,从教育角度解释,素质是指人在先天生理基础上,受后天环境教育的影响,通过自身的努力养成的比较稳定的身心…     

高职院校提高教师人文素质的必要性

人文素质教育是大学教育的应有之义,以培养高级技术应用型人才为目标的高职教育也不例外。当前,由于高等职业院校的教师大多是理工科专业出身,在长期文理分科的教育环境下,其人文素质存在先天不足,且受到社会功利思想、实用主义等错误价值观的冲击,高职院校教师人文素质整体上较为薄弱,不足以对学生人文素质教育进行正确引导和熏陶。提高高职院校教师人文素质势在必行。     

军队院校人文教育现状及对策浅析

本文从人文教育的基本内涵入手,提出人文教育主要是指传授人文知识,培养人文精神的教育。进而分析了当前军队院校人文教育的现状,并提出了促进军队院校人文教育的对策。     

论教育、教育者及其教育信仰

教育是培育人的独立精神、塑造健全人格、培养人才的工作,教育的目的在于通过人的理想、人的努力去影响和改造社会现实。当教育被视为一种志业时,教育者教育信仰的有无与强弱,将决定其教育境界的高低和教育目标的实现。     

论美育对人的创造力的培育

一个民族、国家如果没有创新精神、创造力,那么,这个民族、国家是没有希望的。培育人的创新精神、创造力,对人的全面发展、社会进步具有重要意义。美育是人的自由精神的培育,自由精神是人的创造力的源泉。从美育的高度看,我们今天的教育存在忽视对学生自由精神的培育、缺乏人文关怀和过于强调模式教育,忽视对学生的个性化教育等问题,其结果是窒息了学生的想象力、创造力。对此,我们应该加强对学生的审美教育,正确理解美育的精神,用美育的精神诠释、改造我们的教育。帮助学生树立美的理想,发展美的品格,培育美的情操,形成美的人格。     

诚信教育--当代大学生思想政治教育的重点

诚实守信教育已成为社会主义精神文明建设的重要内容,而近年来大学生中出现的诚信缺失状况表明,大学生诚信教育刻不容缓.针对大学生存在的诚信问题,除了全方位加强诚信教育外,还必须建立相应的诚信评价机制,建立大学生个人信用档案.     

对话精神：赋予教育无穷魅力

在教育教学中，过去的“灌输教育”完全违背教育的本质。只有通过对话，教育的本质才能实现。对话不是形式，而是一种精神。对话的状态主要有师生与文本的对话、教师与学生的对话、学生自我对话、学生与学生的对话。当然，只有民主、平等、互动、全员的对话才是真正的对话。     

高校教师继续教育的新思路

素质教育以其时代特征和新的内涵对高校教师提出新的要求 ,而目前高校教师队伍素质现状与素质教育的矛盾较突出。因此 ,需要在第三次全国教育会议精神指导下 ,开展以提高教师素质为核心 ,面向全体教师 ,重点培养创新精神的继续教育 ,以提高高校教师实施素质教育的能力和水平     

贯彻四中全会精神加强党校党性修养教育

党性教育、党性锻炼和党性养成是建设学习型政党的内在要求。党性教育是党校的必修课，贯穿于党校教育的全过程，体现在党性教育的各方面。深化党校教学改革，注重马克恩主义理论教育，完善和创新教学方法，瞄准理论前沿和理实热点，着力构建从“讲题设置、教学组织、管理、成绩考核乃至教学方式”一整套科学的培养体系，统筹理论武装和党性锻炼，突出能力的提升，是党校系统开展党性教育的重要经验。     

对高等职业教育教学质量监控和评价体系的研究

高等职业教育作为高等教育的特殊类型,其教学质量监控和评价标准与其它教育类型有较大区别。由于高等职业教育在我国起步晚、发展时间短,在教学质量监控和评价方面存在一些问题;加强对高等职业教育教学质量监控和评价的原则、实施办法以及评价内容的研究,建设和完善符合高等职业教育需要的教学质量监控和评价体系,是高等职业教育健康发展的必要保证。     

高职公共英语的定位思考

高等职业教育是以培养学生职业能力,道德养成和人文素质为培养目标的,高职英语,作为一门必修的公共基础课要以辅助性地提高这些能力为目的,因此需要进行教学定位。高等职业教育自身的特点,要求教师具备双师素质和文化能力。     

延安时期党性教育模式刍议——干部党性教育“延安模式”研究

实践性是我党延安时期边区党性教育的特性，以“抗大模式”、“陕北公学模式”和“中央党校模式”为代表，干部党性教育呈现多元并进的局面。其时代性、科学性和世界性的品格和实践经验对当下的党性教育具有重要的启示作用。     

以改革创新精神提高领导干部党性修养和理想信念教育的水平

理想信念教育是干部党性教育的核心内容,面对世界多极化、经济全球化深入发展带来的新挑战,干部党性教育要坚持党性原则,紧紧围绕党的中心工作深化教育内容,既要注重机制建设努力培育良好的政治生态,又要注重党的政治纪律规范,既要注重党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本方针教育,又要注重进行道德品行的教育和修养。干部党性教育是我们党的优良传统和政治优势,要提高科学化水平,遵循以人为本的原则,注重创新教育方法,既要坚持多年积累成形的一整套教育方式,又要将党性修养和教育贯穿于教学、管理、考察、组织生活等各个环节,积极探索和丰富新的教育方式。