高中新课程实验背景下的高校人才培养模式——以地方高师院校英语专业为例

地方高师院校英语专业肩负着为地方基础教育培养师资的重要使命，在普通高中英语新课程实验背景下，必须改革人才培养模式，突出师范教育特色，培养出英语基础扎实、知识结构合理、教育教学技能过硬、综合素质高的英语教师，以适应英语新课程实验的需要。     

高师院校教育学专业改革初探

教育学专业是高师院校的特色专业。近几年来,随着中等师范学校的隐退,教育学专业发展陷入困境。教育学专业在发展过程中存在着与社会需求相脱节、专业自身建设不完善、培养目标保守单一等问题,其改革必须从重新定位专业培养目标、重塑教育学科形象和挖掘社会服务潜力等方面考虑,以提高教育学专业的生命力。     

高师历史课程改革初探

高师是培养中学教师的摇篮。中学历史新课程改革要求高师历史专业教育必须提出相应改革策略。目前高师历史专业在课程结构、课程内容、教学方法和考试方式等方面都亟待改革。因此,针对基础教育改革,高师历史教育必须更新教育教学理念、优化课程结构、更新教学内容、扶持特色课程以及在教学方法和考试方式等方面作出相应的变革。     

教育功能与高师课程改革

本文主要通过教育功能这一角度来探索高师的课程改革。 一、高师课程改革的基本思路 优化课程结构,更新教学内容,开发学生潜能,为师范生良好素质的形成与发展提供条件,这是高师提高教育质量、培养高素质人才的核心环节。然而,我们的高师课程不仅存在内容陈旧、口径过窄、模式单一、忽视人文和学生个性等共同的问题,更为严重的是,高师课程设置与一般大学并无一致。实际生活中教师的培育是一种专业教育,教师的活动,如同医生、律师等职业,更是一种专业化的活动。高师课程必须和一般大学有     

高师院校教师教育模式改革的分类特征及思考

教师教育的模式改革是高师院校改革与发展的核心与重心所在,而高师院校诸多教师教育模式的改革呈现出多层次、多元化的分类特征.通过对两种改革模式、三种发展模式、四种专业模式和三种类型学校的比较分析,高师院校的发展要明晰模式改革的方向性问题,需要解决好"师范性"与"学术性"的和谐与统一,确立适宜的人才培养目标与规格质量,要重视与基础教育实现合作与双赢.     

论高师小教专业心理学课程建设的现实化

心理学是高师小教专业的一门基础课程,心理学课程的现实化对未来教师的成长具有实践价值,高师小教专业心理学课程的现实化应从确立课程目标、构建课程体系、整合课程内容、改革教学模式和实施课程考评标准等几个方面入手。     

论新课程背景下的高师公共教育学的教学改革

新课程改革的实施对教师的角色行为提出了新的要求,高师公共教学课程必须进行教学内容、方法以及评价等全方位的改革才能为培养现代合格教师,促进教师专业发展奠定基础。     

高等职业教育课堂教学建设中的问题及改进举措——以北京政法职业学院为例

课程建设与改革是提高人才培养质量的核心,课堂是实现学生知识、素质、技能培养的主阵地.以优质教学资源提高课堂教学质量和效果为主线,探索专业核心课程、专业基础课、实习实训课、公共基础课、选修课分类别建设的模式与方法,是坚持走内涵式发展道路,深化职业教育教学改革,全面提高人才培养质量的有益尝试.     

论高师院校生态伦理教育平台的构建

高师院校开展生态伦理教育意义重大。目前,高师院校生态伦理教育基本处于盲区,具体表现为无教学计划、无相关教材、无专业教师、无教学基地的四无状态。高师生态伦理教育是一个系统工程,要努力打造六个平台:绿色校园平台、生态文化平台、课程建设平台、教学改革平台、社会实践平台、行为规范平台。     

地方高师院校与实习基地的互惠共赢机制分析

实习是检验高校教学成果的有效手段,是学生理论联系实际的桥梁。实习基地是保证毕业实习工作顺利完成的场所。如何适应时代发展的要求,培养应用型法律人才是摆在地方高师院校法学教育面前的重要任务。深化地方高师院校法学教育和实习基地的互惠共赢机制,可以推进法学教学改革,促进地方高师院校毕业生更高质量就业,深化地方高师院校与实习基地的合作与交流,实现地方高师院校、实习基地、学生三方的共赢。     

技能大赛对促进高职院校专业建设的探讨

技能大赛作为高职院校展示与交流的平台,深刻影响着高职专业的发展.从校企合作、人才培养、教师团队、课程改革、学生素养、实训基地等方面,分析其对专业建设的促进作用,介绍技能大赛在专业建设方面的改革举措.     

转型背景下地方院校师范专业教育改革的路径

高等教育大众化与社会经济的发展促进地方院校的转型发展,这为地方院校师范专业教育的改革提供了机遇和挑战。高校领导者要认清形势,立足地方,突出应用性,优化课程结构,注重社会实践,加强与基础教育的合作促发展。     

高师声乐集体课教学模式探析

目前集体课这种教学模式已经走进高师的声乐教学中,并处在一个相对发展阶段。那么,如何更好地突出高师声乐集体课的优势？首先,高等师范院校必须在观念上充分地认识和重视这一新兴的教学模式。其次,必须加强对高师声乐集体课教师人才的培养。再次,必须把握＂师范性＂,有针对性、目的性地进行教育工作。最后,必须完善高师声乐集体课教学的设施建设。     

"说课"——高职教育教学改革的新课题

高等职业教育正处于变革和发展的时期,说课作为一种灵活、快捷、高效的教研活动形式,已备受高职院校的认可和推广。说课是高职院校教学改革的必然趋势。通过说课,可以考察教师的专业知识、教学技能、对人才培养目标的理解及高职教育理论和现代教学手段掌握情况等,同时促进教师提高教学水平和为教学改革注入新的生机和活力。     

宝鸡文理学院 教育科学与技术系

正宝鸡文理学院教育科学与技术系始建于1988年,现有教职工59人(含兼职),其中正教授6人,副教授8人,讲师28人,博士2人,硕士34人,学院高层次创新型专业技术人才8人。设有教育学、教育技术学、学前教育、艺术教育和应用心理学5个专业,其中学前教育专业为陕西省高职高专优秀试点专业,教育学专业为陕西省特色专业建设点。设有教育学、心理学、教育技术学、学前教育学、艺术教育5个教研室,教育技术学、教育学2个实验室和学前教育与艺术教育专业技能训练中心。教师教育课程群教学团队为院级教学团队,教育学学科为院级重点学科。院教育科学研究所挂靠在教育科学与技术系。目前在校学生2005人。     

高考改革背景下新建本科院校综合改革路径分析

党的十八届三中全会提出了深化中国教育的改革,高考改革和高校改革意味着中国教育的改革已经进入了攻坚阶段。尤其是高考改革,直接促使新建本科院校提速综合改革的进程。为此,应该在以下四个方面加快进程:办学定位由教学型到现代的教学—服务型;人才定性由技能型到现代的技能—素质型;专业定向由应用型到现代的应用—基础型,课程定制由实践型到现代的实践—通识型。     

高职院校课程建设探究

随着高等职业教育发展和改革的深入,影响其健康发展的更深层次的问题逐渐显现,其中最根本的问题之一是人才培养的效果与市场需求之间存在差距,而导致这一问题的最直接原因就是专业和课程.目前国内高职院校课程建设中主要存在着师资、教材、设备、实践训练以及理论课与实践课相互衔接等问题,因此,明确高职课程建设的内容、思路和方法,加强课程体系建设,深化课涵建设,对加快高职院校课程建设与开发、创建示范性高职院校具有重要的促进作用.     

物流技能大赛背景下《储配方案优化设计与实施》课程改革研究与实践

《储配方案优化设计与实施》课程作为物流管理专业核心课,是根据全国职业院校物流技能大赛“智慧物流储配作业优化设计方案与实施”赛项内容改革而来。专业教师在课程建设过程中,通过对该课程进行竞赛项目化一系列的教学改革,创新考核方式,取得了一定的成效,促进了物流专业内涵式提升。     

开放的教师教育体系背景下深化高师院校改革探究

伴随着我国教师教育开放性、一体化和专业化的改革发展趋势,高师院校在历经百年的定向型、封闭性师资培养体系之后,面临着内外部的严峻挑战,应该深化改革,主动适应教师教育的时代要求进行改革。本文就如何在开放的教师教育体系背景下深化高师院校改革进行了研究。     

论警官院校师资队伍建设机制的创新

改革开放以来,我国警官教育事业有了长足的进步发展,取得了可喜成绩。但面对当前课程改革与警官院校人才培养目标发展的需要,现有师资在年龄、职称、学历、专业、能力等构成上还不尽合理,专业教师、实践教师匮乏,并存有断层现象,与课程改革不相适应。为此,我们必须坚持改革创新,进一步加快警官院校师资队伍建设步伐,努力构建合理的师资引进机制、完善的师资培训机制、公正的师资激励机制、科学的师资创新机制。从而力争以一流的师资队伍为加快课程改革步伐,全面提高教学质量,培养一流的警察人才服务。