移动学习的M—Test系统的设计与实现

近几年来，随着移动通信技术的蓬勃发展和移动通信设备的普及，移动学习应运而生。移动学习系统的研究与应用带给人们更加便利、更加积极、更加自主的学习环境。针对这种情况，提出了一种移动学习的做题测试系统（M-Test）及其设计与实现。在设计上，阐述了系统模型结构和数据设计，概述了系统的特点。在实现方面，介绍了移动测试流程和移动测试模块的开发与实现，包括开发的软件环境，界面设计以及开发中的主要技术实现。最后，说明了系统当前研究的价值和存在的不足。     

高职院校微课程的开发模式初探——以“计算机应用基础”为例

随着开放教育资源运动的蓬勃发展及移动通讯技术、网络媒体及社交网站的广泛应用,微课程逐步成为当前教育领域研究的热点问题,文章对微课程在高职院校中的应用进行了实践探索,在分析高职院校微课程开发的可行性与必要性的基础上,结合教学实践,进行了高职院校微课程的开发模式研究,并进行实践应用。实践证明,基于该模式开发的微课程能够激发学生的学习热情,提高学生自主学习能力。     

基于普适环境下的智能协作学习模型研究

结合计算机支持的学习系统存在的问题,提出了一种在普适环境下的面向移动的协作学习模型,阐述了模型的总体结构,并描述了特征分析与管理、情感跟踪与情景推理、智能学习机制三个方面的功能及其实现方法,给出一个运用D-S组合情景推理学习事务的实例分析,最后小结课题研究。     

浅谈"研究性学习法"在计算机教学中的应用

研究性学习是一种新兴的学习方法,在计算机教学中实施"研究性学习"是大有裨益的.但是也要注意,"研究性学习"作为一种灵活的学习方法,要根据现实情况不断变化,不能强求一个固定的模式.     

大学英语教学新模式下的自主学习研究

自《大学英语课程教学要求(试行)》颁布以来,国内众多高校利用现代教育技术,在构建学生自主学习模式等方面进行了一系列的改革探索。在新的时代要求下,自主学习的培养变得越来越重要,成为大学生学好英语的一项必要技能。有限的课时、充足的课余时间以及丰富的学习资源为大学生自主学习英语提出了要求也提供了条件。大学英语教师应当长期坚持不懈地努力,培养大学生的自主学习能力。     

团贵州省委：新闻资讯APP上线面向贵州青年人

一款面向贵州青年人的全新新闻资讯类手机APP6月15日正式上线体验，这款手机App由共青团最州省委发起，是全国省级共青团首个移动互联网融媒体传播平台。据介绍，这一平台以移动互联网为主要载体，以手机APP声音、文字、视频、数据可视化呈现等融媒体信息传播模式，主动出击占领移动互联网平台、首期共设置有头条、态度、乐活、黔青、科创、乐摄6个栏目。     

基于网络的综合学习环境设计初探

近年来国内外所采用的各种学习环境设计模式主要有两种倾向性。通过对这两种倾向的典型设计的比较,找出一种适合基于网络的综合学习环境设计的有效模式,即采用“目标志向”和“技能志向”两者互相补充的形式。     

服务学习：学生行政能力培养模式探索——以华南师范大学“学生行政能力工作坊”为例

服务学习是一种注重课程学习和服务实践相结合的教学方法。以华南师范大学“学生行政能力工作坊”为例，通过介绍工作坊具体的实施过程，探讨服务学习运用于学生行政能力培养模式的特点、取得的效果和带来的启示。     

大学文科《电子商务概论》教学方法研究

电子商务是信息社会一种新的商务模式,是一门实践性、综合性很强的学科.如何提高学生的学习兴趣,理论联系实际,学以致用,就成了该门课程教学设计的关键.采用任务递进驱动教学法实施课堂教学,为学生提供了研究性学习和创新性学习的环境,学生参与程度高,收到了较好的教学效果.     

基于服务学习理念的大学生公益活动探析——以中山大学“安全合理用药进社区”项目为例

服务学习是一种将青年志愿服务与大学教育整合的模式。大学生公益性社会实践活动从整体上能促进学生素质的全面提高,特别是沟通能力、社交能力、解决问题能力、与学科相关的知识技巧能力培养等方面,但在活动组织能力方面有待进一步提升。     

上海开展"学分银行"教学改革工作的启示

因应社会经济发展对教育创新的需要，提高职业教育的辐射能力和服务能力成为一项重要课题。上海市将高等职业教育的改革、“学分银行”的构建作为推进学习型城市建设、完善终身教育体系的重要载体，并采用集团化办学方式创新职业教育发展模式。上海市关于“学分银行”教学改革的构想和实践对于北京市成人高等职业教育改革的理论研究和试点工作具有很强的借鉴价值。     

The Zweig Center for Special Education

Summary

The Zweig Center for Special Education, based on the heritage and history of kibbutz special education, is a model for the school-university partnership and of the professional development school. This model integrates kibbutz education with special education in a unique way.

Kibbutz education is traditionally non-selective, emphasizing an educating society/environment; the integration of educational factors; the integration of society, studies, and work; active learning; informal methods; autonomy in the children's society; and autonomy of educational staff. These make possible schools as laboratories of community partnerships, training opportunities, and action research that show the varieties of school-university partnership and professional development schools.     

Exploring a constructivist redesign of youth work training: transformative-oriented learning and trainer development

Abstract

Two small-scale studies were conducted to investigate the viability of a constructivist learning design for a 25-hour child and youth care training program. The first study investigated transformative learning conditions, belief change processes, and practice change. The second study explored a trainer’s development of transformative learning instructional practices. Results of study 1 indicated the training program fostered transformative learning conditions, practitioner reflection on practices, and changes in practice. The process of belief change differed by participants, with evidence of both transformative-oriented and nontransformative learning. Study 2 found the trainer’s change from a transmission to a transformative approach to teaching required shifting beliefs about types of effective teaching, greater attunement to practitioner points of view and the process of learning, and appreciation of practitioner initial resistance to training. The findings provide preliminary evidence for the viability and effectiveness of a constructivist approach to training and the process of trainer development for fostering transformative-oriented learning.     

试论联手打造继续教育公共服务共享平台

首都职工素质教育工程开创了由工会、政府、社会教育机构联手开展职工培训的新模式。充分整合优质资源,搭建方便、快捷、实用、有效的继续教育公共服务共享平台,建立完善的运行保障机制,创新职工培训模式,开展灵活多样的培训形式,对于首都经济社会的快速发展,维护职工群众的学习权、受教育权和发展权,加快推进职工队伍知识化进程有着至关重要的作用。     

邓小平干部教育思想对我国领导教育理念的启示

从干部向领导人才概念转变过程中,学习邓小平干部教育思想,对我国领导教育理念有重要启示。要树立领导人才资源第一的观念;树立领导人才教育工作服从服务于全面建设小康社会的观念;领导人才教育要树立“人的全面发展”的观念;树立领导人才教育工作面向世界、面向未来、面向现代化的观念;领导人才教育要树立终身学习的观念。     

树立和落实科学发展观促进高等教育协调健康发展

科学发展观是我国高等教育改革、发展和创新必须坚持的指导思想,它不仅具有重大的理论价值和深远的目标指向,而且蕴涵了丰富的时代气息和实践意义。促进人的全面发展、实施可持续发展战略、构建终身教育体系和建设学习型社会是高等教育贯彻、落实、实施和运用科学发展观的重要任务。只有深入研究和坚持科学发展观,我国的高等教育事业才能协调健康发展。     

《企业运营与发展》课程教学初探

首都职工素质教育工程的全面实施开创了职工教育的新模式,为职工终身学习创造了条件,得到了企业和职工的广泛欢迎,在社会上引起了强烈反响。作为一名授课教师,要对开展素质教育工程的意义有深刻的认识。在教学过程中注重与学员的交流。要根据考核要求,结合学员实际水平,确定授课重点。并注意结合成人学习特点,改变教学模式,引导学员主动参与教学活动,强化学员自主学习意识。     

《企业运营与发展》课程教学初探

首都职工素质教育工程的全面实施开创了职工教育的新模式，为职工终身学习创造了条件，得到了企业和职工的广泛欢迎，在社会上引起了强烈反响。作为一名授课教师，要对开展素质教育工程的意义有深刻的认识。在教学过程中注重与学员的交流。要根据考核要求，结合学员实际水平，确定授课重点。并注意结合成人学习特点，改变教学模式，引导学员主动参与教学活动，强化学员自主学习意识。     

函授教育发展的理性思考

构建终身学习体系、建设学习型社会是我们教育的目标,包括函授教育在内的成人高等教育是终身学习体系中的一个重要组成部分。在当前的教育大背景下,如何培养符合社会发展需要的各类人才,与国际教育市场接轨,如何正视目前函授教育和教学中存在的一些现象和问题,是一个需要探讨的重要问题。在考虑各种因素的情况下,应充分发挥各个学校的现存优势,努力扩大生源;通过改变传统的教学效果评估,提升函授教育的质量;用现代管理手段,进一步强化函授管理。同时从制度上建立一套有利于终身教育良性运转的有效机制,进而促使包括函授教育在内的成人高等教育事业走上可持续发展的道路。     

MOOC在高职教育应用中的前景分析

随着计算机技术和网络技术的发展,全球化大数据日新月异,学习方式和学习方法已经发生了重大的变革。MOOC的出现和推广,有助于推动高职教育创新教育模式,提高高职教育教学相长的可能性,从而全面促进我国高职教育的长足发展。