基于ISEC项目教学理念的MOOC教学模式研究——以《西方文明史》为例

MOOC教学模式的应用可以很好地体现ISEC项目的教学理念。文章通过分析ISEC项目通识课程《西方文明史》的课程定位、反思传统教学模式、尝试加入MOOC元素以及对MOOC混合教学模式的探讨,达到提高该课程教学效果的目的。     

研究生公共政治理论课探究式教学研究

研究生公共政治理论课"中国特色社会主义理论与实践研究"是对研究生进行思想政治教育的主阵地、主渠道。当前影响该课程探究式教学方式实施的主要因素有班额过大、学生成绩评价体系和教师业绩评价体系不合理等问题。因此,必须加强对研究生公共政治理论课教学改革的重视,通过缩小班级规模、加强师生沟通、改革学生成绩考评机制和教师工作激励机制等路径,提高教学针对性和实效性。     

多媒体网络教辅平台形成性评价的有效性研究

本文通过分析多媒体网络教学的特点,结合形成性评价手段的实施标准和方式,全面讨论如何通过形成性评价促进教师的教学能力和评价认知能力提升,将形成性评价切实有效地以动态评价的形式贯穿于课堂教学的始终,从而促进学生自主学习能力的形成。教师教学能力和学生学习能力的同时提高,才能真正实现以教为中心转向以学为中心,从以教师为中心转向以学生为中心。而形成性评价内容的广泛和评价标准的灵活性,也能更全面反映出除知识和技能以外的不易被量化的品质,如兴趣、态度、策略、合作精神、反思和认知能力等。     

中学思想政治课情感教学初探

随着新课改的推进,"以情入教"、"新型师生关系"等新的教学理念不断地被提上教学日程,随之而来的情感教学也进入教师的视域且倍受青睐。教学过程不仅是一项教师与学生的知识、情感的双边互动过程,而情感教学坚守这一原则的基础上且在教学中以情感为中介,充分发挥情感在教学中的作用,以此创设良好教学氛围、师生关系,为实现政治课的德育目标等起到辅助作用,也在最大限度上实现了有效教学。     

基于形成性评价的高中英语学业测评的设计

作为一门实用性的语言,仅仅凭借考试成绩是否能真实测量学生掌握语言的程度和实际情况。教育测量与评价这门学科的迅速发展为我们评测高中生英语的学习情况提供了新思路。目前,传统的高中英语课堂评价以终结性评价为主,通常是以学生的期中、期末考试为依据来评价一个学生的学业,而对学生的学习过程、学习效果、学习特点、学习困难、价值观等方面关注不够。只注重结果而不关注过程的评价方式不利于发现学生学习过程遇到的问题,教师也不能通过评价获得连续性的反馈,从而不能为教师的教学策略提供指导。因此,将诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合起来,从而使"教、学、评"三位一体的教学理念得到更好的融合。     

课堂教学生成性目标的形成方式

教育目标指导和支配着整个教育过程,是一切教育活动的出发点和归宿。生成是教学目标的过程性特征,强调在动态生成的课堂情境中实现学生主体性、创造性等多方面发展,对教育者和学习者在教学中的主动性表现了应有的尊重。在探索生成性目标形成方式中,分析了教师的课程意识、目标设置、师生关系以及教学评价方式等影响生成性目标形成的因素,进而提出培养教师生成意识和能力、制定弹性教学目标、建构师生互动平台以及转变评价机制,从而有效地促进课堂教学生成性目标的形成。     

基于“三位一体”功能的金融营销学项目教学研究

项目教学法是一种教师和学生在项目实施过程中共同完成教学任务的过程的行为引导教学方式。金融营销学的应用性特点与项目教学法很相匹配。金融营销学项目教学具有"三位一体"功能,在这个视角下,按照项目教学法的一般步骤,从课堂教学、课外实践以及课程作业的三个方面构建了金融营销学项目教学法的教学体系。     

中美课程教学和评价机制比较研究

中外合作办学在促进我国高等教育国际化的同时也在促进合作办学高校改进教学与人才培养工作。课程教学与评价机制作为人才培养的核心环节关乎着中外合作办学的水平和质量。本研究以南邮—纽约理工项目为例,通过课堂观摩、教学资料分析、访谈等形式,系统比较了中美方在教学理念、教学方式和评价机制等方面的差异,继而针对中方高校进一步提升课程教学质量提出应真正落实以学生为中心的教学理念、科学地实施多元化的启发式教学方法、深入改革教学考核评价体系、转向关注学生综合素质提高的建议。     

项目教学与任务驱动法的应用——以《经济政治与社会》课程教学为例

项目教学与任务驱动教学法符合了新课改理念的要求:以"生活单元为主题"、以"学习过程为主线"、以"能力发展为主导",用知识来例证生活。以《经济政治与社会》课程教学为例,说明了项目教学与任务驱动法的应用思路。     

基于空间教学模式的高职项目教学法应用研究

网络空间教学的兴起与发展,给教育教学的发展带来了巨大的变革。针对高职院校的教学现状,提出了一种基于空间教学模式的项目教学法,在该教学法的实施过程中,学生依托云平台教学空间进行项目的实践,教师与学生之间通过云平台教学空间进行项目的交互和探讨。在进行项目教学时,培养学生的实践能力、合作能力及分析解决问题的能力,为学生的就业创造了良好的条件。     

新中国成立以来党的妇女工作主题演变探析

新中国成立以来,党的妇女工作主题经历了从"妇女解放""男女平等"到"全面发展"这一具体化演变,这与以习近平同志为核心的党中央"贵在落实,崇尚实干"的执政理念高度吻合。新中国成立之后到改革开放之前",妇女运动与妇女解放"仍然是党的妇女工作主题;改革开放初,强调妇女积极投身于社会主义现代化建设中,而对妇女自身的发展较为忽视,1995年北京世妇会的召开",男女平等"基本国策的确立,标志主题的第一次变化;2015年习近平总书记"促进妇女全面发展"主题讲话标志着主题的第二次变化。     

对社区体制存续成因的解析——基于物、关系和观念的分析逻辑

社区结构是行为主体为满足居民需求而选择的获取和利用资源的方式及由此形成的相互关系。物质资源对行为主体的相互关系的决定性影响以及主体观念对相互关系的能动作用共同改变着社区的结构,透过物、关系和观念审视社区结构生成和演变所揭示出的内在的规律和发展的逻辑,为解释当前社区体制改革所面临的问题提供了理论依据。     

中国共产党党纪严格性的边界研究

“党规党纪严于国家法律”的实质是“党纪”严于国法,即“纪严于法”。党纪的严格性应有一定边界。其本质上是党员特殊身份与公民普遍身份何者为先的问题,是马克思主义政党建设理念与执政党在宪法法律范围内活动如何协调的问题,是党内法规“姓党”与“属法”如何同时体现的问题。依此,党纪之严,涉及党员基本权利时应与宪法法律相协调,对党员设置更高标准时应根据不同主体分别设计,约束党员内心活动时应配套执纪细则。同时,党纪应限缩绝对服从事项,保障党员权利,并根据党纪的不同类别具体决定党纪“行为模式”的抽象程度,确保其一定程度的明确性和可预期性。     

乡村振兴中基层领导干部短板问题分析

乡村振兴战略明确指出要坚持党管农村工作的原则,这对新时代基层领导干部队伍建设提出了更高要求。然而,当前我国基层领导干部存在着责任感(是否愿意干实事)和领导力(是否有能力干实事)两大方面的短板,解决这些短板刻不容缓。为此,在完善基层领导干部选拔任用方面,要选拔高素质人才,引进高水平人才。在健全基层领导干部管理方面,要加强学习培训,提升领导干部素养;完善激励机制,形成物质精神双重关怀机制;加强监督管理,形成全方位监督体系。     

党的三代领导集体对社会主义政治文明建设的探索

党的第一代领导集体在有着几千年封建传统的东方大国从根本上确立了社会主义政治制度,并且为社会主义政治文明的发展提供了宝贵的经验教训;第二代领导集体吸取了前人的经验教训,把改革引向政治领域,开辟了社会主义政治文明建设的新时代;第三代领导集体把社会主义政治文明建设推进到一个新的高度和境界,为新世纪新阶段全面建设小康社会,促进社会主义物质文明、政治文明和精神文明协调发展,奠定了坚实基础。     

关于领导干部综合能力培育的对策思考

领导干部只有提高政治理论水平,提高学习能力、驾驭市场经济能力、依法执政能力和总揽全局的能力,才能培育其综合能力,才能肩负起领导责任,才能当好最广大人民群众根本利益的忠实代表。     

试论执政党的力量之源

作为执政党,必然有力量。究其实质,执政党的力量之源来自于自身力量,来自于人民力量,来自于国际力量。深入探讨执政党的力量之源对于进一步增强执政党的力量具有重要的理论意义和现实意义。     

从世界现状看中国发展模式的正确性

当今国际局势错综复杂,以美国为首的西方国家四处兜售其发展理念和价值观念,给世界带来的不是和平与稳定,而是动荡与不安。从当今世界发展现状和中国改革开放的成功实践出发,阐述了中国发展模式的正确性以及对世界的深远意义和影响。     

扩大党的群众基础是时代进步和实践发展的要求

在庆祝中国共产党建党８０周年的讲话中,江泽民同志从实践“三个代表”对党的建设提出的时代要求上,运用马克思主义的科学方法,深刻阐述了增强党的阶级基础和扩大党的群众基础的辩证统一性,既坚持了马克思主义党的建设理论的基本立场和观点,又鲜明地反映了时代进步和当代中国改革开放实践发展的要求,为推进新世纪党的建设新的伟大工程提供了科学指导。     

污染环境罪主观方面评析

《刑法修正案（八）》对重大环境污染事故罪进行了重大修改,罪名也变为污染环境罪.一般认为,修改前的重大环境污染事故罪是过失犯罪,但对于修改后的污染环境罪是故意还是过失犯罪,理论上颇有争议,存有过失说、双重罪过形式说及故意说等观点.但过失说及双重罪过形式说均不能正确反映本罪修改的实质意义,不利于正确认定污染环境罪,不利于有效打击污染环境的行为,因而不足取.无论从文理的角度,还是从论理的角度,污染环境罪都应当是故意犯罪.将污染环境罪解释为故意犯罪,有利于惩治污染环境的犯罪行为.