化名“刘秘书”的毛岸英

今年78岁的杨大群，曾在朝鲜战场做战地记者，最开始负责志愿军总部高射炮连的报道工作。那时的毛岸英，在司令部里化名“刘秘书”。杨大群只知道这秘书真是文武双全，不仅排雷技术精湛，更精通俄语、英语，能翻译资料和收听外电广播，以及时了解敌我战况。     

谈新闻英语听力的提高

对学英语的人来说，收听英文新闻报导不仅仅是信息的获取，它更主要的是语言学习的一种手段。听新闻的能力也需专门培养。英语听力课上一定的新闻听力训练，使学生了解新闻报导的特点，熟悉新闻结构，注重主要信息的捕捉，学会运用关键词进行判断以帮助理解，熟悉新闻英语词汇，了解新闻背景知识，可使学生收听理解力不断提高，最终得以运用所学外语及时、准确、快速地了解掌握国内国际所发生事件的动态，增长经验，丰富知识     

浅谈英语听力水平的提高

1 .收听英语国家电台节目、创造真实的英语听说环境 ,一般来说 ,英语学习者经过努力学习都能读懂一般英语文章 ,但是能听懂英国人、美国人讲话及其英语国家广播节目是极为困难的 ,缺乏真实的听说环境是其主要原因之一 ,收听英语国家电台节目就是创造真实的语言学习环境的最好方法之一 ,《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》和《高等学校高年级英语教学大纲》在听力方面等有较高要求 ,并且明确指出 ,基础阶段能基本听懂英语国家电台 (主要指ＶＯＡ和ＢＢＣ)用较慢速度播选的新闻报道 (相当于国家四级水平 ) ,高年级能基本听懂英语国家电…     

应把军营文化纳入思想政治工作的主渠道

让传媒文化登台唱主角。报刊、广播、电视等大众传媒传播的是党中央的声音、国际国内的重要信息、人民群众在建设社会主义伟大事业中的光辉实践 ,不论新闻、评述、通讯 ,也不论是正确的还是反面的 (指反面典型 ) ,是歌颂的还是暴露的 ,都是思想政治工作最好的教材。只是坚持每天听半小时广播 ,读半小时报纸 ,在晚间看半小时电视《新闻联播》,显然不够。中央领导同志的重要讲话 ,重大事件 ,重大典型的事迹 ,还应占用整快时间 ,收听收看 ,读读议议 ,这比部队同志自己登台讲课要直接得多 ,效果也要好得多。让高雅文化进教室进课堂。读书——军…     

浅谈英语新闻收听能力的提高

英语新闻是当下英语学习者进行听力训练的一个非常重要的资源，收听英语新闻不仅对听者听力水平的提高大有裨益，还可以使学习者接触到纯正、地道的英语，了解英美国家的文化习俗和时事。本文结合多年听力学习及教学的经验，就如何听懂英语新闻谈几点体会。     

屏幕上的“群言堂”——山东电视台《社会话题》栏目评介

历来的习惯都是听广播看电视,谁若大逆不道,讲什么“看广播听电视”,不被人们认为智商低下,也会觉得是语法的错误。然而,当一思维类型形成定势且一旦被突破时,便令人耳目一新。山东电视台新闻部主办的新闻评论性栏目——《社会话题》(1993年为《新闻与观察》),观众可以看,声画并茂;但的确也可以听——这是一个面貌一新的七嘴八舌的群言堂。     

思想政治教育视野中的播客解读

思想政治教育播客作为一种网络广播的新技术，具有简单易用、成本低、收听自由以及交流及时等特点。思想政治教育播客作为思想政治教育工作的新平台，将教育信息的承载与传导有效地结合，帮助教育者更好地传递思想政治教育信息，能使学生在接受信息的同时，接受正确的价值取向，达到教育目的。     

讲究口语修辞 提高广播质量

广播是一门诉诸于"说"和"听"的艺术。在广播有声语言的表达中,除了应注意遣词造句,还与其他修辞技巧如声调、节奏、韵律等密切相关,它可以使广播语言更加准确、鲜明、生动、得体,可以使语句的目的更突出,逻辑关系更严密,感情色彩更鲜明。正因为如此,讲究适当的口语修辞是每一位新闻工作者,尤其是播音员必须遵循的基本原则。     

浅议高职学生英语听说能力快速提高之法

学习英语的最终目的是能使用英语进行交际。本文从掌握音标及发音规则,学好英语单词,了解西方文化,听看结合,提高英语表达能力等几个方面进行讨论,旨在提高学生的英语听说能力。     

英语学科素质教育浅谈

本文主要论述英语学科素质教育的内容及英语能力训练的措施。笔者认为,英语学科素质教育的内容,主要是让学生通过听、说、读、写四方面的语言实践活动,提高英语语言素质,发展英语语言能力,达到最终的英语语言交际目的。使学生获得外语的交际能力是英语教学的最终目的。     

浅淡英语听力教学

在培养各种外语技能方面,人们一般认为在听力教学中教师所能发挥的能动性最小。通常的教学方式是,给学生听录音材料若干遍,然后做相应的练习,教师则核对答案,并讲解其中的难点。这种教学重点在成果(product)、即教学的重点在于练习的正误和最终对录音材料进行文字的讲解,使学习者获得的仍是和阅读课区别不大的对语言知识的认识,而学习者在听力理解能力方面却进步不大,问题何在?     

加强听力策略训练 促进听力技能提高

对华师非英语专业部分学生听力学习情况的问卷调查结果表明 :听力教学应加强学习策略尤其是管理策略的训练 ,培养学生有计划、有目的、多渠道自主学习是提高听力技能的关键。     

影响听力理解的因素及对策

在听力理解的过程中，英语学习者不可避免地要受到多方面的影响，其中包括：(1)英语语音、词汇量、语法结构及句法等语言因素；(2)英语国家的文化背景、社会背景及相关知识等文化因素；(3)学生自身的智力及非智力心理因素。教师应注意影响学生听力水平的因素，并提出一些相应的对策。     

倾听让音乐活动开展更具实效

音乐是一门听觉的艺术，声音是稍纵即逝的，在幼儿园音乐活动中，只有引导孩子养成认真倾听音乐的习惯，体会倾听的乐趣，才能真正品味到倾听的快乐，提升倾听的能力。文章从创设倾听音乐环境、学习倾听音乐方法等途径，让孩子学会倾听，提高倾听的有效性，使音乐活动的开展更具成效。     

大学英语听力技能的培养

大学英语听力是学生英语学习中比较薄弱的环节。根据大学英语听力的特点和普遍存在的问题 ,可从语言基础知识、文化背景、技巧和方法等方面 ,培养大学英语听力的技能     

技巧:提高英语听力教学的关键

国内外成功的英语听力教学表明 ,技巧在听力教学中对教师和学生都是至为关键的 ,如背景知识介绍、预听阶段活动的设计、跟踪听阶段活动的设计、听写、记笔记等等。这些技巧有助于培养有效听者和有语言交际能力的人才。     

浅谈高职高专英语听力问题和应对方法

近年来,我们国家对高职教育的重视程度和投入力度逐渐加大,教育的发展对学生的素质提出了更高的要求.英语听力教学是英语教学中不可缺少的重要组成部分,而听力教学中所存在的问题尤为突出,因此,提高学生的听力能力是当前教学过程中需要解决的问题.     

大学英语听力中的辨音与速记

大学英语听力是英语学习中的重点和难点,听力训练要掌握一些技巧,辨音和速记是听力技巧的关键。笔者通过多年的教学经验和实践,试图从语音学,词汇学的角度来分析和总结一些方法,培养学生的听力自学能力。     

大学英语听力课堂中的学习策略教学

本研究首先于Anderson的认知技能获得模式和听力理解过程工作模式的理论基础上建立了一个新的基于学习者的四步策略训练模式,使得策略训练更有针对性和可操作性,即1)决定学习者的需要及选择好要教的策略,2)实施策略训练,3)评估策略训练,4)修订策略训练。这四个步骤循环贯穿于培训过程的始终。然后文章以一次为期二十周的听力策略训练证实了策略培训及以上训练模式的有效性。实验对象为本文作者所教授的两个自然班共116名福州大学工程技术学院的非英语专业的学生,两个班分别组成实验组和对照组接受为期20周的实验教学,并接受前后听力测试。数据分析则在实验教学和测试成绩的增加中寻找联系。结果证明,后测中的实验组成绩明显优于控制组,即上述理论框架指导下的听力策略培训能有效地促进学生听力水平的提高,且培训的有效性因学生听力水平的不同而不同。     

多媒体网络技术辅助英语听力教学浅探

本文根据素质教育的要求和"以人为本"的学习观,依照英语听力教学的规律,通过对常规英语听力教学存在的不足与多媒体网络技术下的听力教学的优点的比较和分析,着力倡导多媒体网络技术下的英语听力教学。文中结合多年的工作实践,提出了在教学中应注意的问题,旨在引起同行的关注与探讨,进而充分利用现代化教学资源,切实提高英语听力教学质量,提高学生学习的效果。