自尊在尊重别人中实现

说到自尊,人们往往想到的是人的自我尊重。这自然是不错的。如果人自己不把自己当回事,恐怕难以受到旁人的尊重。但是,最近看到两位大师的逸闻,方知道,尊重别人,特     

善于尊重青年的自尊心

凡人都有自尊心。重视人的自尊心,研究人的自尊心,因势利导地发挥人的自尊心中的积极因素,是思想政治工作尤其是青工教育的重要课题之一。青年期突出的心理特征之一在于从依赖向自我独立的转变。青年人的这种心理特征表现出来的自尊心,要求自己的学习、劳动、业余爱好得到企业、社会的承认。我们要做好青年人的思想教育工作,调动他们的积极性,首先要尊重青年人的自尊心。在青年看来,思想政治工作者尊重了他(她)们,就是尊重其人格。你尊重     

尊重学生自尊 促进学生成才

自尊心是自我意识的一个重要成分,是一种尊重自己的人格,不容他人歧视侮辱,希望受到别人尊重的自我态度。作为高职院校辅导员,我们应该尊重学生自尊,提高学生的自信心,使其对学生个人良好的认识、情感的形成以及教育的效果产生良好的影响,促进学生成才。     

略论科学发展观的责任伦理意蕴

作为一种新的发展观,科学发展观的“新”不但体现在发展目的上,更体现在伦理支撑上.科学发展观以责任伦理作为自己的伦理追求,具有责任伦理底蕴.科学发展观要求人类有自觉的责任担当精神,学会自我控制和自我协调,对发展的后果担当起自己的责任.科学发展观的核心是以人为本,把人作为发展的价值主体,尊重人的价值创造精神和独立人格意识.现代社会是个风险社会,它要求伦理观念的变革,追求责任伦理的理念,因此,科学发展观的责任伦理底蕴正是我们现代社会所需要的.     

从大学生就业角度谈高校以人为本的内涵式发展战略

人精神上第一需求是尊重,自我价值的实现是人生最高的也是最大的需求。使学生具有实现自我价值能力的人才培养目标是高校对学生的最高尊重,是高校内涵式发展战略的核心。落实以人为本的内涵式发展战略需要高校开展学生的社会化教育、从业能力教育和择业能力教育,需要高校提高教师的综合素质。     

从罗杰斯的人本主义教育思想看外语教师的角色定位

促进入的“自我实现”是人本主义心理学的根本目的。罗杰斯认为学生可以“自我选择且引领自己”，提倡意义学习和自我评价．鼓励学生自己教育自己，学会学习，成为情知合一的“完整的人”。这些教育理念对于我们今天的外语教育具有重要的现实价值。着重探讨外语教师在新课程下的角色定位。     

防止国际投机商打劫中国

金融危机开始向全球蔓延以来，中国负责任的态度受到了世界的重视和尊重。但世界是复杂的，也会有一些人打中国的主意，利用中国的厚道为自己谋利。     

关于尊严

1一个有人格尊严的人,必定懂得尊重一切有尊严的人格。同样,如果你侮辱了一个人,就等于侮辱了一切人,也侮辱了你自己。2做人要讲道德,做事要讲效率。讲道德是为了对得起自己的良心,讲效率是为了对得起自己的生命。无论哪一方面,都充分体现了“尊重”二字。     

微语录

◎没有一幅画是不被别人评价的，没有一个人是不被别人议论的。自己沉默寡言，有人会指责“城府很深”；善于健谈，有人又会指责“夸夸其谈”：赞美别人，有人会指责“别有用心”；善意批评，有人更会暴跳如雷，认为“多管闲事”。光看别人的脸色，自己还活不活，拥有自我，又不囿于自我。     

遇见自己

一个人，遇见自己有三种方式：照镜子、做梦、反思。 照镜子是为了看清自己的相貌，可以端正其衣冠，做梦完全不受我们控制，常常张冠李戴，娇妻美妾，升官发财，睁眼，全如浮云飘散；反思是心灵自我关照的一种方式，是跳出自己看自己，以局外人、旁观者的心态审视自己，挑剔自己，批评自己，完善自己。     

尊重生和谐

和谐需要诸多条件、气氛去营造,"尊重"则是和谐的第一朵祥云。"尊"者敬也。"尊重"即认同他人的尊严,并庄重虔敬待之。一个人步入社会以后,第一个要学会的应是尊重别人。尊重别人的人格,尊重别人的劳动,尊重别人的信仰,尊重别人的权利,尊重别人的人,才会得到别人的尊重。不尊重别人,就是不尊重自己。明人薛?说:"和而敬,敬而和,处众之     

培养精英意识——浅谈高校教师的自身修养

作为高校教师应该尊重自己的职业,热爱自己的职业,从而树立精英意识,加强自身修养。从专业学习、讲课技巧、个人形象三个方面分析为什么要培养精英意识,并指出如何培养精英意识,即：终身学习、不断创新、完善自我。     

人际交往中的黄金定律

<正>羞耻定律:骗我第一次,是你的羞耻;骗我第二次,是我的羞耻。琢磨定律:要琢磨一个人说的话,不要琢磨说话的人。蒙骗定律:最容易被蒙骗的人,是那些自认为比谁都聪明的人。尊重定律:自尊是自律的源头,能对自己说"不"的人是最尊重自己的人。傻话定律:没人不说傻话,可怕的是那些故意说傻话的人。诺言定律:许诺慢的人实现诺言最快。     

略论人才的岗位自我开发

略论人才的岗位自我开发张俊浩，王建湖，陈尚林每个人所处的岗位，都有其自身特定的要求。一个人要使自己不断适应岗位的需要，成为一个称职的有用人才，就必须自觉地进行岗位自我开发．本文就此谈谈笔者的认识。一、人才的岗位自我开发的一般含义现代管理学的原理认为：...     

努力做符合科学发展观要求的组工干部

组织部门历来高度重视自身队伍建设，从来没有放松过对组工干部的培养教育。我对学习实践科学发展观的理解是：“以人为本”，不妨先“以我为本”，组工干部应该经常自我反思，在自省中认识自我、完善自我、提升自我，这是对自己真正的负责；“全面的”就是让自己德才兼备，全方位成长。履行好岗位职责，使自己具有到位的、高效的执行力；“协调的”就是让自己成为情操高尚、     

运用社会工作理念提高高校思想政治教育实效

社会工作要求对人要充分尊重,相信人有独特的个性,坚持人有自我改变、成长和不断进步的能力,并由此引申出社会工作的三个基本理念,即助人自助的理念、尊重和平等的理念、为受助者服务的理念;高校思想政治教育中,引入社会工作理念有利于增强思想政治教育的实效,推动高校思想政治工作实现转型。     

粱激溟为什么与众不同

粱漱溟是家喻户晓的人物。他的观点、作为、举止，甚至照片，都能给人以“特立独行”的印象。他在自我评价时，也把“不肯苟同于人”视为自己历来的两点长处之一。     

幼儿园教师须加强“慎独”修养——对近来频频发生的幼儿教师行为失当事件的反思

近年来幼儿园频频发生教师失当事件,幼儿教师迫切需要加强自身修养。"慎独"伦理是中国古代儒家创造出来的具有自身民族特色的自我修身方法,对幼儿教师职业人格具有重大启迪意义。幼儿教师要发自内心的热爱自己的职业,尊重对面的儿童,审视自己的行为,反思自己的教学,加强自身的慎独意识的修养,这样才能不断地进步,从根源上解决教学失当事件的发生。     

悖论中的自由——哲学怎样破解自由之谜

自由是人之为人的明证。为自由寻根,这是哲学由始以来的立意。传统哲学将必然性确认为自由之根,最终消灭了自由。其实,自由所以为自由,正在于自由无根——自由自己是自己的根。自由无根,这意味着人生来就是自由的;但事实是,人生来就不自由。这正是自由的悖论——自由本身就是不自由。人是自由的,但人又背负着责任;责任是不自由,但责任却衍生于自由。人是自由的,但人又受制于必然;必然是不自由,但必然却生成于自由。自由旨在实现自我,但执著于自我,恰恰使人不自由;自由既是自我的外化,又是自我的内返,它在有我和无我的张力之中。     

多给予一些金钱买不到的奖励

人除了物质需求外，还有精神需求，还渴望得到别人特别是组织和领导的关心、理解、尊重、信任和爱护。在某种环境里，领导的一个公正的评价，一次朋友式的谈；心，一回雪中送炭式的排忧解难，乃至一个和善的眼神和友好的动作，往往能使职工产生一种尊重感、满足感和愉悦感，使人心情舒畅地投入工作。这是金钱买不到的奖励。这就需要各级领导在实际工作中，既要坚持处事公正，知人善任，又要做到尊重职工，用其所长；开展经常性的谈心家访，对自己属下干部职工的家庭状况了如指掌，并尽力帮助下属解决燃眉之急；善于发现职工的闪光点，及时给…