构建高职教育质量保障体系探析

构建高职教育质量保障体系,对推进高职教育可持续发展意义重大。为此,应该建立科学的高职院校设置审批制度;建立严格的质量评估制度;加强领导,建立健全组织机构;建立一支专兼结合的“双师型”教师队伍;深化课程改革;加强实践性教学环节。     

突出课程特点,做好中思想品德教师评价工作

初中思想品德教师是从事初中思想品德课程教育教学的教师,承担着初中思想品德课程的功能要求。随着课程改革的不断发展,如何通过评价工作促进教师专业发展正越来越引起研究者的重视。一、初中思想品德教师评价研究是课程发展的要求在新课程改革的背景下,我们在学习西方教育教学理论的过程中,积极将教育教学理论应用于课程改革的实际操作,积累了许多经验,为初中思想品德教师评价研究提供了深厚的基础。但随着课程改革的发展,评价理论滞后于教师专业化发展要求的现象愈加明显,教师评价     

关于高职数学课程改革的思考

高职教育的培养目标和数学课程的任务及现状决定了高职数学课程改革势在必行,本文对高职数学课程进行了深入的分析和思考,并从转变教育观念、调整课程内容、更新教学模式、改革评价方法几方面就高职数学课程改革的方向和措施提出了几点建议。     

高职劳动教育考核与评价研究

在重构"五育"育人体系背景下,迫切需要对高职劳动教育进行理论和实践层面的探索.OBE理念强调以预期学习成果为导向来组织、实施和评价教学过程,主张实施"评价即学习"的评价理念.将OBE理念引入高职劳动教育考核与评价环节,遵循"明确高职劳动教育的预期学习成果—阐述学习成果评价内容与教育目标之间的关系—选取科学的考核评价方法对预期的学习成果实施评估"的路径,构建高职劳动教育考核与评价体系,以期为提高高职劳动教育质量提供根本保障.     

任务驱动教学法在高职教育教学中的应用

为了实现高职教育的教学目标,提高教学质量,首先介绍了任务驱动教学法的内涵与优势;其次,针对高职学生的学习特点和课程特点,详细阐述了任务驱动教学法在《软件工程》教学中的应用过程;最后,探讨了在教学过程中应用任务驱动教学法应注意的一些问题。任务驱动教学法在实际应用中,取得了良好教学效果,促进了高职教育模式的改革。     

信息技术与课程整合的现实困境与实践探索——基于高职英语教师的视角

当前,我国教育进入了教育信息化发展的新时期。教育信息化的重心转向以课程改革为导向,教师的信息化教学设计培训为核心,推进课程与信息技术整合的深入发展。高职公共英语课程的信息化教学设计过程,是提高高职院校公共英语课程教学效果的有效途径,也对各级公共英语的教学设计起到示范和参考作用。     

基于工作过程的《财务会计》课程开发与实践

基于工作过程的课程改革代表着世界职业教育课程改革的发展方向。笔者结合我国高职教育具体情况，以《财务会计》为例重点介绍了基于工作过程高职会计类课程开发与实践及其应当注意的几个问题。     

就业结构性矛盾下深化福建高职教育教学改革发展的思考

福建高职教育发展迅速,但高职学生就业与用人单位需求仍存在着结构性矛盾。要提高高职教育的社会认可度,多方协同推进深入现代高职教育体系的改革,高职院校从校企合作、专业和课程设置、师资建设等方面改革积极适应社会发展需要,就业相关主管部门整合职业指导力量,加强对高职学生的就业指导,深化高职教育教学改革,以缓解就业结构矛盾。     

高职院校普通话课程改革新探

高职院校普通话课程设置在很大程度上依附于普通话水平测试。现阶段,普及普通话已不再是高职院校学生语言学习的主要矛盾,以"推广普通话"为课程目标的普通话教学效能低下,且不合时宜。普通话课程改革可以从以下几个方面着手:重新定位教学目标;调整教材内容;加强实践教学环节设计;多维度评价学生口语表达能力。     

高等职业教育计算机专业考试改革的探析与实践

以高职教育课程考试改革为主题,对存在考试弊端进行全面剖析,提出了以素质教育为中心的考试改革思路,在教学中实践结合计算机类专业的课程考试,根据不同课程的教学特点设计了专门的课程考试改革实施方案,收到了较好的效果。     

试论《大学语文》课程在高职院校文化育人中的作用

《大学语文》课程作为高职院校文化素质教育的基础性课程,在文化育人中发挥着重要的作用。文章从高职院校文化育人对提高高职学生文化素质、智能、综合素质、职业素质四个方面,分析了《大学语文》课程在高职院校文化育人中的作用,希望能够为高职院校文化育人工作的开展和《大学语文》课程的改革提供借鉴。     

高职专业教学改革的研究与思考——以计算机网络技术专业为例

专业教学改革是高职院校加强内涵建设、提升办学实力的重要内容。以专业教学改革为抓手,全面提高高等职业教育人才培养质量,是提高学校办学水平,推进高等职业教育健康发展的重要途径。目前,很多高校在专业教学改革上进行了探索,但仍存在人才培养目标定位不准,课程改革停滞不前,"双师型"队伍建设乏力,实践教学较为薄弱,人才培养评价标准模糊不清等问题。本文以计算机网络技术专业为例,从人才培养目标、课程改革、"双师型"队伍建设、实践教学、人才培养评价标准等五个方面进行了阐述和思考。     

文秘专业项目课程与学习领域课程建设研究

专业课程设置是高职文秘专业人才培养目标得以实现的最基本途径。文秘专业人才的素质、知识和技能,都需要通过课程教学得到保障。从高职校企合作及人才培养的实效性需求来讲,文秘专业课程体系改革势在必行。因此,项目课程与学习领域课程建设成为高职课程领域建设应当关注的的一项重要课题。     

高职院校学分制问题探讨

学分制是当前中国高校教学改革中一个引人关注的热点 ,学分制是教学管理的一种方式和制度 ,推行学分制是对传统的学年制教学制度的一种改革 ,高职院校推行学分制 ,有利于高职教育对人才的培养 ,更适应社会就业制度的改革和人事制度的改革。学分制有许多优点 ,但也存在一些不足和缺陷 ,高职院校要根据国情和校情 ,探索构建具有中国特色的学分制管理制度。     

OBE理念下《商务英语函电及单证》教学实施研究

全国高等职业教育蓬勃发展,现代职业教育对高职院校的人才培养提出更高质量的要求,课程改革是大势所趋。以《商务英语函电及单证》课程为例,突出学生主体地位,以成果为导向,从课程目标、教学模式、教学评价等方面探讨基于OBE理念的《商务英语函电及单证》课程的教学模式。     

关于提高高职教育教学质量的思考

大力发展高等职业教育,是社会经济和高等教育发展的必然要求。提高高职教育的质量,必须研究高职教育的特点和规律,重视高职教育的教学研究,探索高职教学的特点和规律,建立科学的知识技能结构、教学计划、课程设置、教学内容和学习成果评估等体系。明确高职教育的培养目标,围绕目标,制定出适合高职教育的人才培养模式。     

思想政治课学习策略运用的错误分析

我国基础教育课程改革纲要指出,新课程改革转变学生的学习方式改革,形成高效学习策略,充分反映了新的课程改革"以生为本"、"学会学习"的教育理念。学习问题不仅是现代     

“五育”并举融合育人模式下学生高质量就业的路径研究——基于江苏CJ高职院校的调研情况

随着深化新时代教育评价改革方案的相继出台,高职院校的学生教育评价改革迫在眉睫。在此背景下,“五育”并举融合育人模式应运而生。因此,高职学校不仅要提升学生个人的综合素养以实现教育评价改革,还要在解决学生高质量就业方面下足功夫并发挥作用。文章以江苏CJ高职院校为例,通过文献研究、问卷调查等方法,深度探讨了“五育”并举融合育人模式下学生高质量就业路径研究方面的内容,并从学生层面、教师层面和学校层面提出相应的对策。     

现代学徒制背景下的高职院校师资队伍重构

在现代学徒制人才培养模式下,高职院校的课程思政改革面临着教学主体的"双元化"、教学对象身份的"双重化"以及教学环境的复杂化局面,为课程思政教育教学带来了现实困境。对此,需要从校内外师资队伍教学定位、师资队伍结构优化以及师资资源的吸收这三方面入手,重构高职院校课程思政教育教学师资队伍。     

论高职教育中“双师型”教师队伍建设

现阶段,我国社会主义经济建设发展到一定阶段,各行各业都迫切需要大批高素质的技能型人才,大力发展高职教育已经成为我国教育改革和发展规划中必不可少的内容,而加强“双师型”教师队伍建设是提升高职教育的基础.通过对高职院校“双师型”教师匮乏现状的分析,提出建设“双师型”教师队伍首先要系统分析“双师型”教师能力素质,同时改革高职教师补充渠道,并定期组织培训学习,还要创新“双师型”教师职称评价体系等建议.