对党校系统开展案例教学的思考

由于面对的群体和教学的目标不同,党校案例教学不同于一般案例教学。本文首先分析了党校案例教学的基本特点、实施的必要性、可行性和在教学中的地位、实施过程中的关键要素和实施效应等共性问题。接着,对于“立体全景式案例教学”、“角色呈现案例教学”、“反弹琵琶案例教学”、“课堂式案例教学”和“现场式案例教学”等具体模式作了详细介绍和基本评价。最后,基于共同认识和对各种模式的分析评价,给出了若干建议以推进党校案例教学的进一步发展。     

成人培训中如何有效选择和使用案例

在成人培训中，案例教学更倾向于基于学员已有实践经验，训练学员分析和解决工作实践中较为复杂问题的技巧。培训案例是案例教学中非常重要的组成部分，一个典型的案例可以生动形象的诠释一个观念，或者解读一个问题解决的策略。多个案例可以支撑起整体的课程架构。好的案例应具备“冲突＋独特”的特点。冲突是指每个案例要具备情境，要吸引人。独特指的是案例的选材、观点、维度的独特性。如何有效选择和使用案例，使案例成为观点的有力佐证，涉及到采集、精选、点评、运用等多个环节。     

案例教学在党校教学中的价值及运用

案例教学是理论与实践、经验与才智的最佳耦合形式，是深化党校教学改革的重要抓手，是提升教学质量的有效途径。当前案例式教学中主要存在着教学案例和教学事例概念不清，师资力量难以适应，组织化程度亟需提高等问题。应从“认识问题”问题化、师资建设战略化、实施过程组织化方面，大力推进以案例教学。     

案例教学的必要性、可能性与现实性—基于应用视角的原理课教法探讨

开展案例教学是适应复杂的社会形势的需要，是基于教育理念变化的要求，是基于马克思主义基本原理的课程特点的需要，是基于大学生特点的需要，是认识规律的必然要求。实施好原理课的案例教学，必须做到：教材内容转化为与案例相关的授课内容，实现教材与案例的深度一体化；依据教学重难点，选择有针对性的案例，实现教学案例精品化；以课本为基础，开阔学生视野，实现教学案例的延展性；发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，实现案例教学的良性互动。     

“互动式案例教学”的做法与体会

遵照中央颁发的《干部教育培训工作条例（试行）》的要求，“开展干部教育培训应当根据干部的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训质量”，2007年，我校在《处级任职培训班》、《第八期政法干部培训班》、《中青年干部培训班》等三个主体班次先后进行了“互动式案例教学”。本人作为教学成员之一参与了教学的全过程，其问有许多收获与感受，现将具体做法和体会归纳如下。     

各类“犯事”干部的地域分布

中央纪委官网的“曝光台”开通已8个月，曝光违纪违法案例的频率，也从不定期、月报变成了周报，每周一发布，成为雷打不动的“周一见”。1077个案例，1595名干部，这是8个月以来中央纪委网站通报的违纪案例和受处分人数。将干部“犯事”情况分类统计，有哪些意想不到的结论呢？     

基于教学相长理念的高职会计专业案例教学

以管理会计“贴现现金流法的应用”相关的案例为例，秉持教学相长的教学原理对课堂案例教学与实践进行规划设计探究，即通过师生互动、生生互动，提升学生学习乐趣与解决问题的能力，培养学生自主学习与相互合作学习的习惯，丰富教师教学案例，提高教师教学水平，实现教学相长。最后对基于教学相长教育理念的教学设计要点进行总结阐述。     

党员干部书屋

《做最好的党员》一书，摒弃“假大空”传统说教模式，立足机关、学校、企业、事业单位等各条战线的岗位实际，告诉我们最好的党员应该“怎么想”、“怎么做”、“怎么说”、“怎么学”，以典型案例和精彩点评，通过平白的语言，诠释一个困惑了几十年的大难题：在和平年代和市场经济环境下，在普普通通的工作岗位上，优秀的党员是如何“做”出来的。     

“两万五”是多少钱？

案例： 看到本文的题目，可能很多人都会不屑一顾：“嗬，那还用说，两万五就是两万五呗!”且慢，若再加上一个单位“元”，就变成了“两万五元”，这时候，您还敢坚持刚才的回答吗？实际上，还真有人为这事打起了官司。     

红河州：创新基层党建模式推行“网格化”管理

6月10日，红河州基层党建“网格化”管理模式人选第一届全国基层党建创新典型案例征集初评名单，被国内权威媒体誉为“红河模式”，在省内乃至全国产生了较好的影响。新华社记者采访组用“立得起、信得过、靠得住”等词语赞誉弥勒县西三镇基层党建工作。     

案例教学法在两课教学中的探索与实践——以《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课为例

案例教学法运用在“两课”教学中,通过“输”与“导”的有机结合,可以有效调动学生的积极性,促进教与学的良性互动,增强“两课”教学的实效性,是创新“两课”教学的有效途径。在运用这一教学法的过程中,必须认真准备,注重组织、引导、讨论、总结多种环节的环环相扣。只有这样,才能充分发挥案例教学法优势。     

案例教学中案例选取与方法问题的探讨——兼谈法学基础课案例教学的应用

案例教学是一种特定的教学方法，是实现课程实践性教学的重要途径。案例教学的案例具有鲜明的学科性、目的性、现实性和真实可靠性等特点，在教学中案例教学功能的实现依赖于高质量的案例，案蜘的选取显得尤为重要。目前较为可取的案例教学方法有案例设疑法、案例比较法、案例讨论法和模拟法庭法等。因此，要运用好案例教学法，必须做好案例的组织、选取工作。     

思想政治理论课视频案例教学的辩证分析

作为一种新型的教学方法和教学手段，视频案例教学是一把“双刃剑”，在提升高校思想政治理论课教学效果的同时，也存在一定的局限性。我们在教学实践中应扬长避短，努力提升思想政治理论课视频案例教学的实效性。     

浅析忠诚与能力

一直以来，我们都仅仅把忠诚视为一种品德。最近，机械工业出版社推出一本名为《忠诚胜于能力》的图书，工作之余细细品读了这本书，该书以美国海军陆战队为素材和主线，穿插了许多生动形象的企业案例和寓言故事，书中包括“忠诚是一种义务”、“与公司共命运”、“为荣誉而工作”和“以生命去执行”四部分内容，阐述了“忠诚胜于能力”、“忠诚是一种义务”、“你自己才是忠诚的最大受益人”、“忠诚是执行的最大动力”、“履行职责是最大的忠诚”等见解。     

那些日进斗金的“雅贪”官员

以手中的权力，交换带有文化品位的物品，进而获利……如今，“雅贪”越来越多地出现在反腐案例报道中。在高压反腐的态势下，“雅贪”以其隐蔽性、相对专业性，正受到一些贪官青睐。     

党校案例教学的几点思考

在党校进行案例教学是贯彻《中国共产党党校工作条例》、尝试教学方式创新的要求。分析党校案例教学的特点，把握党校案例教学的特殊性是搞好这一工作的前提。做好案例教学要发挥教师、学员以及组织员等各个方面的积极性，要进行教学管理改革。     

案例教学法在法学教学中的运用

法学案例教学法是基于普通法系案例教学的理念，采用新型法律隶例教材，将学生带入案例中充当法律职业角色，由教师引导学生开展自主探讨性学习的一种教学方法，与我国传统的课堂讲授法有着较大的区别。案例教学法中的课堂案例讨论教学模式、模拟审判教学模式、观摩审判教学模式、诊所式教学模式等教学方法，有助于培养学生的实践能力，因此，应根据不同的教学过程和教学对象，选择不同的案例教学模式，推进我国法学教育教学模式研究的改革与深化。     

把贪官还原成人

我在县委办从事研究工作，时常接触到内部的警示材料和各大报刊上刊登的反面案例，觉得不少案例存在空洞说教和“坏人坏到底”的倾向。有一些报刊上的文章，对贪官包养情妇或贪污受贿的情节大加渲染，过分炒作，反腐报道出现娱乐化、庸俗化的趋势。     

关于在党校主体班试行案例教学的几点思考

文章结合农九师党委党校在主体班试行案例教学的实际，提出在党校主体班进行案例教学的必要性。提出进行案例教学应抓好案例的设计、课堂讨论以及案例的分析等环节。     

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内容简介：该书精选]725个损害群众利益的典型案例，涉及食品药品安全、交通、规划、司法、安监、税务、国土、金融、国有企业、高校、医疗等众多与群众利益密切相关的领域，既包括“瓮安事件”“什邡事件”这样的在国内有重大影Ⅱ向的群体性事件，又包括“三鹿奶粉”“襄汾溃坝”这样的重大责任追究案件，既有省部级领导干部违纪违法案件，又有基层干部违纪违法案件，可以说涵盖了与群众利益相关的方方面面，具有很强的典型性。