完美主义的分类

研究人员把完美主义者分为三种类型：第一种是自我型。这类人给自己设定远大目标，并努力达到。他们总是自我批判，情绪容易沮丧；加拿大芭蕾舞演员克伦·凯因在职业生涯中，表演超过1万场次，但她在自传中表示，只对其中大约12场较为满意。此外，她对自己能力的第一感觉就是失望。     

九类职业性格对号入座

求职就业中“认识自我”很重要。近年来，一些教育学家和心理学家将职业性格分为九类，可在选择职业时作为参考。     

养成良好习惯开启美好人生

人们的行动，往往会促成个人习惯形成。习惯不但能够体现人的素质，改变人的性格，更能决定人的命运。正如美国著名心理学家威廉·詹姆士那句名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯．收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”     

怎样根据自己的心理特点选择职业？

怎样根据自己的心理特点选择职业？桂峰选择职业是一件复杂的事情，除了社会需要等外部因素外，还要考虑到自身的性格、能力、兴趣等等因素，以便使自己的天赋得到充分地发挥。美国心理学家霍兰德的职业心理论对于我们选择适当的职业颇有一些启发。霍兰德研究结果是：一个...     

父亲教养方式、完美主义与大学生自我妨碍行为的关系

以267名在校大学生为被试,采用父母教养方式评价量表、中文佛罗斯特完美主义问卷及自我妨碍量表,探讨了父亲教养方式、完美主义与自我妨碍的关系。研究结果表明:(1)父亲教养方式五个维度(不包括偏爱被试)中除惩罚严厉外,其他各维度均与自我妨碍显著相关,其中情感温暖与自我妨碍存在显著负相关,过分干涉、拒绝否认、过度保护与自我妨碍存在显著正相关。适应不良的完美主义(担心错误、父母期望、行动的疑虑)与自我妨碍呈极其显著正相关。(2)复回归分析研究结果显示父亲教养方式通过适应不良的完美主义的部分或完全中介作用影响自我妨碍。     

崇高理想的树立与‘三重性’的传递

本文所提出的“自我意象”性、“自我价值取向”性和“自我目标对象”性。是一组在现实生活中有着极大意义的问题。只有与历史发展的总规律、总方向趋干同步、同一或一致,才是真正具有在科学意义上的一种值得称道的对“理想”的选择。自我意象性是人们主体自身所具有的自我认识的特性。根据自我意象心理学家的创立者、美国著名整形外科医生和心理学家马克思威尔·马尔兹的研究指出,“自我意象”所指的是自己对自己的一种认识和评价、评估。他形象地将它比喻为每个人心中的一幅“心理蓝图”,一帧“自我肖像”。须知,在主体的心灵里,这幅“蓝图”和“肖像”对人的思想和情感、行为和举止的影响是极大的。如果这个内在的、固有的     

警惕职业发展七大误区

很多人在职场上打拼了一段时间后，由于环境的关系，为求自保，会变得自我退缩，低估自己。心理学家罗洛梅说过：“许多人觉得，在命运面前，自己的力量微不足道，打破现有的框架需要非凡的勇气，因而许多人最终还是选择了安于现状，这样似乎更舒适些。所以在当今社会，‘勇敢’的反义词已不是‘怯懦’，而是‘因循守旧’。”     

海原县干部进村入户宣传党的方针政策

灵武市委组织部在机关内部开展“新环境、新面貌、新作风、新要求”活动，要求组工干部强化“八种意识”，切实转变机关作风。即：强化大局意识．要求胸怀全局眼界要高；强化未来意识．要求超前运筹思考要细；强化效率意识，要求主动及时行动要快；强化角色意识．要求摆正位置分寸要妥；强化严谨意识，要求沉着冷静性格要稳：强化敏锐意识．要求捕捉信息时机要准；强化奉献意识，要求甘为人梯心境要宁；强化进取意识，要求自我提高上进要强。     

论许志伟“不断实现自我超越”的时代意义

舍己救人的优秀大学生许志伟在他2000年9月27日的日记中写道：“了解自己，设计自己，不断调整自己，是人生不断实现自我超越的必然步骤。”许志伟用自己的实际行动成功地实践和实现了自我超越。从这个意义上说，自我超越反映的是一种科学的人生观，是一种积极的人生态度和崇高理想。这种思想和人生态度，这种人生观和理想打上了鲜明的时代烙印，     

领导干部自我监督方法浅见

江泽民总书记在《领导干部一定要讲政治》一文中要求：“各级领导同志更应该自重、自省、自警、自励，在各方面以身作则，树立良好的榜样。要求别人做的，自己首先做到，禁止别人做的，自己坚决不做”。这就明确提出了领导干部一定要搞好自我监督。所谓领导干部的自我监督是指：领导干部凭着高度的政治责任感、自尊自爱心、公仆意识和法制道德观念，自觉地抑制私欲的低级的恶的自我的行为、动机和冲动，使自己的言行举止符合党规党法和共产党员、领导干部的道德规范。领导干部的自我监督是领导干部道德修养的一个关键环节和基本功，具体说来…     

师表工程 精彩纷呈

鲁迅先生说，人是要有一点精神的。教师也要有自己的职业精神。有了精神的追求，钟爱自己所从事的职业，就可以全身心地投入到职业追求中来，就有了工作动力。在这样的工作状态下，工作已不仅仅是“养家糊口”，而是自我价值的实现。而自我价值体现越高的职业，工作的积极性、主动性和创造性就越大、越强。     

微观

陈季冰：当代中国舆论场中存在着两种指向相反的泛道德论。第一种属于“站着说话不腰疼”型，即以圣人的标准要求被批评对象，比如，它认为每个政府官员都应是海瑞，否则便应撤职查办；第二种属于“自我道德洁癖”型，它“理性”地要求批评者凡事先内省，仿佛只要我们自己还没成为圣人，就无资格批评任何一件事。     

向自己学习

最近，一名领导在同新提拔的年轻干部谈话时要求：在向他人、书本、实践学习的同时，还要重视向自己学习，不断修正自我、充实自我、提高自我、完善自我。笔者认为，这种理念对每个人都具有启示意义。     

帮助学生重建自信心

国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，生活环境和教育条件大致相同的少年。结果表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内在动力，其发展水平是与事业的成败相对应的。一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业成功的门槛。     

女院长的风采──记北京市社会科学院副院长侯玉兰

女院长的风采──记北京市社会科学院副院长侯玉兰胡素娟快人快语的侯玉兰总爱说她自己既不可爱也不完美，但熟悉她的人却认为，她追求完美，正是在不懈的追求中陶冶着自己的情操，锤炼着作为一名学者，一位行政领导人应具备的开拓、奋发、热情的性格，从而为自己开辟了一...     

与人交往的最佳距离

人与人之间需要保持一定的空间距离，即使最亲密的两人之间也是一样。 一位心理学家做过这样一个实验：一个刚刚开门的大阅览室，当里面只有一位读者时，心理学家就进去拿椅子坐在他（她）的旁边。试验进行了80人次，结果证明，没有一个被试者能够容忍一个陌生人紧挨自己坐下。当心理学家坐在他们身边后，很多被试者会默默地移到别处坐下，有人甚至明确地问：“你想干什么？”     

让评价激发学生学习热情

美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)在1976年提出的元认知概念,是指人对于自己认知活动的认知,这是激发学生学习热情的第一要素.自我导向与控制,自我审视与诊断,自我促进与激励---这正是激发学习热情的有效过程.合作学习中如何按学生发展实际设定评价内容,如何有的放矢地激发内在的学习热情呢?     

卑鄙的人从不认为自己卑鄙

卑鄙者如果认为自己卑鄙，他就活不下去了。他们启动两种程序维护内心的平衡。第一种程序是中国文化中最常见也是最可憎的模式：伪善，藉以自我安慰或者叫自我支撑。     

让评价激发学生学习热情

美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)在1976年提出的元认知概念,是指人对于自己认知活动的认知,这是激发学生学习热情的第一要素。自我导向与控制,自我审视与诊断,自我促进与激励——这正是激发学习热情的有效过程。合作学习中如何按学生发展实际设定评价内容,如何有的放矢地激发内在的学习热情呢?一、小学生合作学习中自我评价的内容与运作     

强化学习型组织建设 推动行业可持续发展

河东三幼始建于1952年，历经半个多世纪．经几代幼儿园领导和教师的不懈追求与奉献．在“立足自我．和谐发展”的办园理念引领下，由一所普通园发展为天津市市级示范幼儿园。如今，在新一任领导班子的带动下，园所正以深厚的文化底蕴、和谐的精神氛围、丰富的物质环境、不断提升的办园水平．赢得了家长的信赖、社会的赞誉。与此同时。园党支部注重工作创新，在建构学习型党组织建设中形成了自己独特的经验：根据学习型组织建设的要求，结合学习型党组织的目标、任务。他们从三方面人手：一是建立共同愿景；二是建立学习共同体；