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外出务工的农民将孩子留在农村。这些留守在家、缺乏温暖的孩子们,面临着生活上、学业上、心理上的诸多困难。"留守孩子"问题如果得不到足够的重视,不采取得力措施加以解决,农村青少年群体就将出现"塌陷人群"。 相似文献
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随着经济快速发展和市场化程度的不断提高,我国农村劳动力开始大规模地向城市流动,造成农村独特的留守人口群体"386199"现象:"38"即留守妇女、"61"即留守儿童、"99"即留守老人。其中,留守妇女负担最重,承担的责任与扮演的角色也最多,但受到的关注最少,使她们在各方面都存在着巨大的压力。通过分析留守妇女的现状问题,从社会工作的角度出发,通过个案工作、小组工作、社区工作、社会政策等专业方法来探索改善留守妇女生产生活状况的工作模式,从而缓解留守妇女问题,促进农村的和谐发展。 相似文献
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学龄前留守儿童是留守儿童群体的一部分,与留守儿童既有联系又有区别。学龄前留守儿童正处于智力心理成长的高峰期,形成良好的心理素质是孩子成长的第一基础阶段。由于生活环境等一系列问题,这些学龄前留守儿童不可避免的会出现各种心理问题,陷入了心理成长困境。以恩施市石村学龄前留守儿童的调查为例,要解决学龄前留守儿童问题的心理成长困境,建议从政府制度安排,教育系统的正确策略和社会组织的援助之手及家庭的关心爱护入手。 相似文献
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农村留守儿童的规模问题评述 总被引:11,自引:0,他引:11
当前对农村留守儿童规模的估算,众说纷纭。从目前学术界关于农村留守儿童规模的几种较有代表性的观点来看,研究者对农村留守儿童规模的计算方法不同,计算结果相差悬殊,不同学者说的留守儿童往往也并不是同一回事。同时,不同学者对农村留守儿童的规模计算,在科学性方面都存在一定的问题。其原因可能在于学术界对留守儿童和农村留守儿童的基本定义有一定共识,但缺乏对该概念作出较为完善、被普遍接受的操作性定义。对过去有过留守经历现在已不处于留守状态的儿童是否算留守儿童,以及留守经历的时间是指一次持续的时间还是多次留守累计的时间,对父母双方均外出(或单亲家庭中父或母外出)与父或母一方外出的儿童是否作一定的区隔,等等问题,还需要学术界继续探索。 相似文献
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留守儿童的教育问题已经被社会广泛关注,特别是义务教育阶段孩子的心理健康教育情况。由于缺少父母的关爱和沟通,留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时,尤其当他们遭遇挫折时,他们不愿意与监护人交流,在心理、性格上很容易走上极端。在义务教育阶段可以采取住校生管理模式、志愿者家长模式、互帮互助模式和专业心理咨询机构与学校合作的模式等四种关爱模式,以培养留守儿童乐观、向上、自信、诚实的健康心理品质。 相似文献
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基于高校学生留守经历的回溯性资料,建构留守经历的不同类型与模式,比较留守时间的"长短"效应和"早晚"效应,研究早期留守经历对个体的持久性影响。实证分析表明:留守经历显著降低了青年群体的主观福祉,且留守时间的影响具有差异性。从留守时间的"长短"效应来看,留守时间越长,青年大学生的幸福感与心理健康水平越低。从留守时间的"早晚"效应来看,幼儿阶段的留守经历负向冲击最大。进一步分析发现:"早晚"效应强于"长短"效应。倾向值匹配和异质性干预效应模型的结果则表明,上述负向影响具有稳健的因果效应。 相似文献
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日本法务省日前针对"不法滞在"的外国人在什么样的情况下可以获得"特别许可"而留在日本的标准问题发表了新的指导指针.
分析人士指出,从公布的新的指导方针来看,似乎并没有放宽"特别许可"的标准.但是,认真研读就会发现,其判断是否给予"特别许可"的标准里面明确增加了"孩子在小学、中学、高中就学"的内容. 相似文献
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农村经济在快速发展,留守儿童的人身安全问题也越来越突出,两者出现了一种失衡现象,一种近乎"1+1=0"的"零和"现象。为了在两者间寻求一种平衡,实现"双赢"(即:既要保证经济的发展,又要确保农村留守儿童的人身安全),笔者以江西农村(经济、留守儿童人身安全)为研究对象,尝试从人的安全理论维度探究两者间的平衡点。 相似文献
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