思政课教师在教学中应强化十种意识

思想政治理论课教师是高校教师的一个重要群体,为提高思政课教学质量,思政课教师在教学的中应强化政治意识、改革意识、问题意识、创新意识、系统意识、责任意识、能力意识、实干意识、学习意识、特色意识。     

增强思政课教师马克思主义信仰

<正>思政课教师的主要职责之一是讲授党的基本理论、基本路线和基本方略,进而让大学生树立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心,服务于中国特色社会主义建设。要让学生树立马克思主义信仰,前提是思政课教师必须有坚定的马克思主义信仰。习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈     

西藏高校思政课教师应强化使命意识

西藏高校思政课教师的使命意识,关系到西藏高校意识形态的安全和西藏经济社会跨越式发展的大局。当前部分西藏高校思政课教师使命意识不强。因此,西藏高校思政课教师应加强自我修养,西藏高校应重视对思政课教师的教育和培养,严格思政课教师管理,以强化西藏高校思政课教师的使命意识。     

试论高校思政课教师的服务理念

随着时代的发展,高等教育的服务观已被越来越多的人接受和认可。高校思政课教师作为大学生思想政治教育的组织者和实施者,理应遵循社会发展规律,树立全新的服务理念。思政课教师必须承担起自身的责任与义务,树立为学生服务的理念、为教学服务的理念、为科研服务的理念以及为社会服务的理念。     

民办高校思政课教师专业化发展策略新探

民办高校思政课教师专业化既是加强大学生思想政治教育的必然要求,也是我国高等教育改革的题中应有之义。课题组针对当前师资队伍建设中存在的问题,提出民办高校思政课教师专业化的发展策略如下:宏观层面,政府应建立和完善相应的制度保障;中观层面,学校应建立健全相应的管理机制;微观层面,教师应重视提高相应的意识自觉。     

增强高校思政课教师的学识魅力

<正>高校思想政治理论课教学的实效性,从根本上必须依靠以理服人来实现。从教学角度看,教师的学术水平与学识魅力和教学效果是正相关关系。在实际教学过程中,我们明显感觉到,教师的学术水平从根本上制约着教师的学识魅力并影响着教学效果。从学生的角度来看,教师的学识魅力主要通过其解惑答疑的能力     

领导者人格的塑造

所谓人格，就是为人的品格。良好的人格，对普通人而言，是其安身立命，追求幸福生活的保障；对领导者来讲，则是其言行能够为人信服，工作得以顺利完成的前提条件。注重塑造领导干部的人格，具有十分重要的意义。良好的人格必须涵盖四个方面的内容：一是思想与时代合拍。既不墨守陈规，也不胡思乱想，因时制宜。二才识较同辈出众。才能和学识超出岗位和职责的要求，且学而不已，进而不止。三是品格为良知规范。劳作，身先士卒；名利，先人后己。己所不欲，勿施于人。用权处世能屈己利人，时刻想着天理良心，符合社会的基本规范。四是修养为…     

塑造干部廉政人格

思想道德建设和党纪国法是廉政建设的两道防线.党纪国法为腐败现象的预防和消除提供了制度上和机制上的保证,思想道德建设则着重于提高领导干部的自身素质,增强防腐拒变能力.     

强化潜在课程提高高校思政课教育实效性

通过对思政课实效性问题的反思,认为思政课的实效性关键在于其隐性效果,潜在课程作为一种独特的课程形态,它具有潜在性、非强制性、广泛性、针对性等特征,对提高高校思政课的实效性--特别是隐性效果--是有益的补充。认真研究潜在课程对思政课的作用以及探讨强化潜在课程的措施,无疑有利于高校思政课的实效性--隐性效果--的提高。     

浅议高职院校思政课教师的师德建设

针对当前高职院校思政课教师师德建设存在的问题及原因,从职业幸福感、职业认同感、职业责任感和职业使命感几个方面提出了加强高职院校思政课教师师德建设的途径。     

关于思政课教师马克思主义意识形态认同的思考

我国的思想政治课教学是马克思主义意识形态教育的重要组成部分。而思想政治课教师对马克思主义的认同是马克思主义意识形态教育的关键。构建这一认同需要从国家、社会、学校等多方面、多层次、多角度加以反思和规划,需要多个方面齐头并进,相互促进,单独哪个方面都不足以解决本质问题。     

高校思政课强化毛泽东精神教育的路径探析

毛泽东精神是中国共产党领导广大人民在长期实践中孕育形成的宝贵精神财富,具有鲜明的时代特征、民族特色和积极的教育价值,与当代中国发展的价值取向有着高度的内在一致性。高校思想政治理论课教学强化毛泽东精神教育有助于实现价值引领和立德树人的重要任务,探索将毛泽东精神融入教学的具体路径如下:应找到恰当的内容结合点;应恰当设计毛泽东精神呈现的方式;应重视教学方法和教学手段的合理运用。     

练就新时代思政课教师铸魂育人“硬实力”

<正>高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。讲好思政课的要素很多,不仅有“术”,也有“学”,更有“道”的因素,不断练就扎实的授课“硬实力”是思政课教师站稳讲台、推进“三进”的必备功夫。思政课教师练就课堂教学中能说、会讲、善论的授课“硬实力”,才能够用学理明晰而又富有感染力的语言调动学生听课情绪,提升思政课“到课率”“抬头率”“点头率”,让学生感受真理的魅力、信念的定力、道德的伟力和思想的引力,从而不断增强思政课的思想性、理论性、针对性和亲和力。     

民办高校思政课教师师德建设特点及其规律之我见

民办高校思政课教师师德建设不同于公办高校,有其自身特点及其规律性。其特点在于办学资金严重不足,思政课教师的社会地位不高,学生来源多样化,教师队伍十分不稳定,面对诸多方面的难题,从而导致民办高校思政课教师师德建设出现了负面效应,但是民办高校思政课教师的师德建设也是有其规律性的,例如有外在性、示范性、可塑性等,所以我们应把握这些规律,探索建立民办高校思政课教师师德建设的有效途径与措施。     

也谈高等职业院校思政课教师的社会责任

高等职业教育已占到整个高等教育的半壁江山,思政课教师在培养高职生作为社会主义合格接班人方面具有重要的作用。思政课教师担负着强化高职生的政治素质,提高高职生的思想道德素质,促进高职生的全面发展,培养高职生的理想人格和健康心理及提高高职生的社会适应能力的社会责任。正确认识思政课教师的社会责任,对于培养好高职生具有重要意义。     

提升民办高校思政课教师教学能力的机制探究

高校思想政治理论课(以下简称"思政课")的教学效果,关键在于思政课教师的教学能力。当前,民办高校思政课教师的教学能力亟须提升。对民办高校教育管理者而言,要想提升思政课教师的教学能力,需要学校人事部门和思政课教学管理机构合作,在充分考虑学校长远发展和调动思政课教师积极性的基础上,制定出一整套符合民办高校思政课教师队伍建设规律的有效机制,具体包括聘任培训、考核评价、薪酬激励、进修发展等方面。     

试析高校思政课教师面临的挑战及对策

我国全面建成小康社会新阶段对大学生的思想政治素养提出了更高的要求,高校思想政治理论课教师面临巨大的压力和挑战。只有把对思政课的重视落到实处并提高教师应对挑战的能力,才能真正发挥思想政治理论课的实效性。     

思政课教师专业成长的困境与解决路径

现今知识更新日益加快,专业知识不再是衡量学生的唯一标准,与传统教学不同,师生知识、信息不对称的现象已经被打破,甚至有些方面的知识、信息学生比教师掌握得更早、更好,这就对教师的教学工作提出了挑战,使教师专业成长出现了困境。而思政课教师面临的压力将更大,因为思政课与其他科目相比其知识与信息的更新更为迅速,这使得思政课教师专业成长的困境更为突出,解决思政课教师专业成长困境的主要途径有:参透教材,突围教材;从点滴做起,注重积累;放下身段,重做学生。     

思政课教师要做到三个“真”

<正>习近平总书记曾主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话,就如何办好新时代思政课作出部署、提出要求。在学习贯彻党的二十大精神的重要时期,重温习近平总书记的谆谆教导,进一步明确思政课教师的责任,对于上好思政课,落实党的教育方针,用实际行动贯彻党的二十大精神具有重要指导意义。