智能理论在模拟导游教学中的运用

模拟导游课程是职业类院校旅游专业所开设的以培养导游讲解、带团能力为主的实训课程.现今各院校模拟导游课程都只侧重于语言技能的训练,而旅游业所需要的是综合型、应用型、复合型人才.所以笔者试图借鉴多元智能理论,改革模拟导游教学策略,提升教学效果,培养适合旅游市场需要的高素质、高层次的导游人才队伍.     

浅谈学生的口语训练

本文从树立学生自信心、合理安排口语训练内容及对口语训练过程中学生的表现进行客观公正的评价入手,探讨了强化学生口语表达能力的方式方法。     

公安院校开设口语训练课浅谈

口语表达能力是衡量一个人整体素质的标准之一。良好的口语表达能力不是天生的,是经过严格科学的训练得来的。做为培养跨世纪人民警察的公安院校,开设口语训练课以提高学生的口语表达能力不仅必要而且可行。     

警察口语表达修辞技巧的思考

警察口语水平的高低,从一个侧面直接反映了警察的基本素质。警察在警务工作中的用语,都必须注意口语表达的效果,而口语表达效果的提高,离不开口语的修辞。警察口语修辞应包含语音和语调的修辞、语境的修辞、委婉语的修辞、遣词造句的修辞和态势语的修辞。要通过加强实践训练、强化记忆能力和训练口语的语感等来提高警察口语修辞技巧。     

论大学生口语表达训练的策略

加强大学生口语表达能力，是大学生成人成才的需要，也是大学教育的重要任务。结合大学生实际及常见问题，我们认为，大学生口语表达训练宜从思维与知识积累训练、心理训练、发音训练、话题训练等四方面着手。     

提高汉族学生维吾尔语口语水平之我见

近年来,新疆警官高等专科学校结合新疆公安工作实践.从2007年起对公安专业学生增设了维吾尔语必修课.要求学生毕业后能使用双语进行工作和交流.在课时量较少的情况下.学生掌握听说技能的唯一方法是口语训练.维吾尔语口语教学训练要突出强调语音的练习.重视词汇记忆.注重口语训练的灵活性和课堂内外训练的结合.避免用学生母语教学,发挥小教官作用.增加朗读的次数和交际机会.只有这样,从易到难.长期坚持,才能提高学生的口语水平.     

对新疆少数民族学生汉语口语能力训练的思考

说话是人们交流思想,传播信息的主要形式。汉语教学包括听、说、读、写训练。"说"是汉语教学中很重要的基本能力训练,"说"影响培养学生的口语交际能力和书面交际能力的获得,这不仅关系到少数民族学生能否顺利地用汉语学习专业课,也关系到学生的学业能否顺利完成,毕业后的就业问题以及以后的生活。因此,要树立"说"的核心能力地位,明确汉语口语课的定位。目前汉语口语教学中存在教师依赖教材、教学模式程式化、不能有效激发学生主观能动性等问题,要改变这一现状,必须明确口语课程定位,转变教学观念,创新口语课程教学方法,以学生为中心,重视学生口语训练的多样化,研究学生学习中的心理周期,切实提高汉语口语课的实效。     

公安院校学生口语表达能力现状及提升策略

公安院校学生口语表达能力现状堪忧，从提高公安机关人民警察队伍的整体素质和执法水平的角度出发，培养学生良好的的口语表达能力尤为重要，因此必须完善相关课程设置，改变教学模式，加强训练实践，形成课内外互动的口语表达能力培养体系。     

浅谈刑侦人员职业口才训练

在公安工作中,刑侦人员职业口才集中体现了职业修养、职业道德素质和思维习惯素质。在侦破工作中,刑侦人员主要围绕着案件真相与犯罪嫌疑人展开口才交锋。在教学实践中,要实现口才教学的能力培养目标,就必须加强口才训练。刑侦人员职业口才训练应以思维模式优化为训练核心,以心理素质优化为训练基础,通过观点交流与确立观点的反复训练,灵活自如地把握口语规律,适应口语表达中的千变万化,来解决工作中突现的疑难问题,从而更好地为公安实践工作服务。     

高职高专非英语专业学生英语口语能力的培养

高职高专非英语专业学生英语口语能力培养的现状令人堪忧,在教学模式、选用材料、培养方式等方面应该引起教师的高度关注.听力内容和阅读文本的进一步利用是该层次学生听力能力培养的重要依据;口头语和书面语的区分教学、真实情景和虚拟情景的结合以及课堂训练的点面结合是训练口语的重要方式.同时,口语能力培养方面的其他问题也需要得到关注,以便理顺该层次口语教学的基本顺序.     

公安院校口语表达课程体系设计

按照由浅入深、从基础到专业的设计原则,公安院校口语表达能力课程体系可分为基础语音训练、言辞规范训练、表达技巧训练和专业技能训练等四大板块,教师应根据不同板块的教学目标和学生的实际情况,有针对性地选用多种教学方法。     

以简入手的英语课堂口语训练模式

文章就高校教师在英语口语的教学过程中,如何利用课堂内各种教学手段和方式,从简单的口语入手,激发培养学生说英语的兴趣作以探讨;并细致地剖析了把听力、翻译、新闻阅读、写作等方式转化为通俗的、趣味的、简易的口语训练手段,让大部分学生入门口语,并由浅入深,由点至面地引导学生推进口语水平.     

汉语口语课堂教学评价构想

汉语口语课堂教学的任务是训练学生汉语口头表达能力,目的是培养学生用汉语做事的能力,研究设计行之有效的汉语课堂教学评价标准尤为关键。构建汉语口语课堂教学评价应具有导向作用、诊断作用、激励作用、促进作用和规范作用。汉语口语课堂教学评价应具备主体性原则、发展性原则、过程性原则、多元性原则、真实性原则。其设计包括汉语口语课堂教学量表评价的设计和随堂听课评价的设计。     

外语焦虑与大学英语口语教学设计

外语焦虑是指由外语学习过程的独特性导致的、外语学习者在自我知觉、信念、感情和行为等方面表现出的紧张、不安和忧虑.口语学习者的外语焦虑是学习者、教师和口语课堂三方面因素互动的产物.舒缓学习者的外语焦虑、提升学习者的口语学习兴趣,帮助学习者形成口语训练的习惯,是口语教学的关键.为此,教师应在大学阶段的英语口语教学中实行分期教学,重视口语任务设计的真实性、娱乐性、开放性、挑战性,加强学生之间和师生之间的互动,同时还应提高学生对外语焦虑和口语学习规律的认知水平.     

规范导游行为 提升服务质量——《海南经济特区导游人员管理规定》解读

长期以来,我省导游行业存在着导游服务不规范、质量不高的问题与海南国际旅游岛建设极不适应。为加强导游人员管理,提高导游人员素质和导游服务质量,保障旅游者和导游人员的合法权益,维护旅游市场秩序,构建适应国际旅游岛建设需要的软环境,省人大常委会审议通过了《海南经济特区导游人员管理规定》(以下简称规定)。     

“听”“说”结合培养学生的英语交际能力

“教师轻松地教,学生紧张地听”——这是目前大学英语听力教学的现状。针对英语听力教学方法上的不足,应加强口语训练,提高口头交际能力,变单一的听力训练为听说并举的语言操练。     

简论英语教学中口语课外小组活动的开展

英语口语课外小组活动凭借其在口语训练和指导方面的独特优势,充分体现了以学生为主体、以教师为主导,倡导自主性、个性化学习的外语教学理念,为学生参与口语练习、提高英语口语提供了很好的平台,与大班英语课堂教学形成优势互补,是提高高职英语口语教学学生参与性的重要途径。     

高校英语导游人才培养模式中存在问题的策略研究——以辽宁高校为个案

辽宁旅游业的迅速发展,促使旅游市场对英语导游的需求不断增加。辽宁旅游业需要储备大量的英语导游人才来满足这种需求,辽宁省内开设英语导游相关专业的本科高校无疑成为培养英语导游人才的主要力量。调查和研究辽宁高校英语导游培养模式中存在的问题,对辽宁高校英语导游人才培养目标进行正确定位,构建彰显专业特点的课程体系,改革创新教学内容和教学方法,加强辽宁高校英语导游实践教学培养力度,努力构建辽宁高校英语导游培养创新模式。     

从心理语言学的角度看英语口语教学

英语口语教学必须从实际情况出发 ,同时必须遵循心理语言学所揭示的语言产生的规律。教师在教学过程中 ,要引导学生认识语言产生的内在规律 ,明确口语教学的意义 ,并设置恰当的语言环境 ,帮助学生消除恐惧心理。而学生除应有扎实的英语基本功底外 ,还应加强发音训练 ,掌握口语技能     

论我国导游从业相关法律之检讨与重构

曾经风光无限的导游如今成为众多旅游纠纷中的众矢之的。强迫购物、改点加点、甩团离团、殴打谩骂游客等都被认为是导游惹的祸。其实，导游也是受害者，内容陈旧粗疏的《导游人员管理条例》无法充分保护导游的舍法权益，使其不得已而“为恶”。文章认为，应当制定一部内容全新、效力更高的《导游人员法》。同时要提高导游的从业资格，建立以基本工资为主，带团津贴和佣金为辅的薪酬办法并赋予导游报酬请求权，适当放宽导游禁止执业的条件。唯此，方能形成融洽的导游一游客关系和规范的旅游市场并最终有利于提升我国的国家形象。