高校法学日常教学活动中提高学生自学能力之思考

生本教育要求把"要我学"变为"我要学",强调学生是教学活动的主体与核心。高校法学要坚持和真正实现生本教育,必须多种方式齐头并进,充分发挥学生的主体作用,培养和不断提高学生自主学习能力。法科学生自主学习能力的提高需要一个过程,更离不开教师必要的方向性的指导。高校法学日常教学活动中,教师可以通过要求学生课前有目的性预习、安排学生在课堂上分组自行讲授、运用案例教学法、组织模拟审判或模拟仲裁、要求学生课后有针对性复习、阅读优质文献资料并完成读书心得、实行"请进来、走出去"的合作共建等可行性良策提高学生自主学习能力。     

司法考试制度下法学教育的合理变革

我国现行司法考试制度一方面促进了法学教育的改革,调动了学生学习的积极性,另一方面对传统法学教育模式也产生了重大冲击。我们应科学界定司法考试与法学教育的关系,坚守法学教育的本质,从授课内容和师资队伍建设等多方面寻求司法考试与法学教育的良性互动发展。     

合作学习在大学英语口语教学中的应用

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种较为实用的教学手段。它是指学生在小组内通过讨论、交流等方式完成教学任务,从而实现教学目标。合作学习是国家新课程改革所倡导的一个重要的教学方法,可以建立一种轻松、愉快的环境。它有助于增强学生自主学习的意识,调动其口语参与的积极性。通过阐述合作学习模式的可行性、模式的实施,研究合作学习在英语口语教学中的应用,争取为口语教学探讨一个高效的教学方法。     

谈自主学习能力的培养与创新——以民办高校艺术设计专业学生为例

目前高校艺术类学生普遍自主学习能力都很差,在自主学习的培养方面具有很大的差距,存在很多问题,比如学生会不会学习,不能自主地学习,这些都体现了学生的综合素质能力。通过具体教学实践总结出,要想提高艺术类学生的课堂接受效率、培养学生自主学习能力与创新能力,首先要针对传统的教学方法、授课模式等进行调整,其次调动学生的自主学习兴趣,才能促进教育教学的改革,使学生综合素质有所提高。     

大学英语小班辅导课教学策略研究

小班辅导教学是适应当前高校英语教学改革的一种新型教学模式,它将视听课程融入自主学习,以口语辅导的形式进行授课。这种新型的教学模式在过去的几年中取得了显著成效。在总结近年来授课经验和存在问题的基础上,针对小班辅导教学模式中如何培养学生自主协作学习意识的问题,试图探索基于小班辅导课的教学策略。     

PBL教学模式下英语专业学生自主学习能力的培养

基于项目学习模式(Project-based Learning,简写为PBL)是一种以学习为中心的、以学生为主体的新型教学方法,强调培养学生的自主性、创新精神、协作精神以及解决实际问题的能力,在国内外得到广泛关注。基于项目学习理论,探究在教室环境下更有效地培养英语专业学生的自主学习能力。     

基于英语学习策略的大学自主学习模式研究

培养学生的学习自主性是现代教育目标的需要,是学生各项能力综合发展的保证,是进行大学英语教学改革的关键。以大学英语自主学习模式为目标,以英语学习策略,特别是元认知策略为研究途径,对学生进行英语学习策略培训,提高学生的元认知能力,从而提高其自主学习能力,提出一种适合大学生英语自主学习的模式,旨在从根本上解决大学生英语学习效率低,投入大产出少的问题,最终为学生终身学习和继续发展奠定基础。     

形成性评价在大学英语自主学习中的构建

自主学习是培养学生在学习过程中对主体负责的一种素质和能力,形成性评价则是教学过程中提倡的一种多方位全过程的评价手段。分析了现有模糊评价模式的弊端,通过对中文081班32人2年期末考试成绩的分析研究,根据个体差异提出因材施教(培养学生自主学习能力)的必要性,进而提出与之适应的因材施评(自主学习中形成性评价)的构想。     

“基于问题的学习”模式探究

"基于问题的学习"(PBL)是一种培养学生解决问题的能力自主学习能力、与合作能力的教学方法和学习模式,其越来越多的应用于不同的行业教育。PBL的五大要素:一个需要解决的问题;一个对驱动问题展开探究的真实情境;一个合作解决问题的学习协作小组;一位促进学生学习的教师;一套由学生创制的能解决问题的可行产品。     

论古代文学实践教学中的学生自主学习

学生自主学习是中国古代文学实践教学中的重要环节,它不仅可以弥补古代文学课程教学时间的不足,也是培养本科生创新能力的教学需要,还是大学教学对接社会教育的必然要求。学生自主学习贯穿课前、课中和课后,在此过程中教师要注意引导学生自主学习,包括学习的内容和方法,让学生的自主学习真正达到古代文学实践教学的目的。