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为了调动学生的学习积极性,增强"中国近现代史纲要"课程教学的实效性,采取多元化的教学方法势在必行。首先分析了"中国近现代史纲要"课程多元化教学的必要性,然后提出通过"中国近现代史纲要"课程的多元化教学,形成专题式教学法、情景式教学法、互动式教学法、演讲式教学法等多元化教学方法体系,建立一套完整的教学课件、教学案例、文献资料和多媒体教学素材、试题库等教学资源,从而促进学生综合能力和创新能力的全面发展,最终可以达到提高教学效率的目的。最后探讨了"中国近现代史纲要"课程教学多元化的路径,即通过教学模式多元化、教学资源多元化、教学评价多元化实现"中国近现代史纲要"课程教学的多元化,从而调动学生的学习兴趣和积极性,起到潜移默化、事半功倍的效果。 相似文献
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目前在高校思想政治理论课教学中存在着学生对课程的重视程度不够、实施有效教学活动空间不足、受网络环境的负面影响等不利因素。为更好地实现高校应用型人才培养目标,提出改进当前高校思政课的教学方法如下:专题式讲授法与轮班讲授法相结合、案例式教学法、启发式教学法、突出实践教学、利用多媒体辅助式教学和网络教学。 相似文献
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案例教学法在《思想道德修养与法律基础》教学中的应用探析 总被引:1,自引:0,他引:1
传统的课堂教学过分强调讲授法的重要性,课堂呈现的是单向"独白"式的价值取向,学生只能被动地接受,教师的单向讲授与学生的被动接受形成了强烈的反差。而案例教学法通过收集在教育实践中的典型人物、事件,并为其提供一个公共的平台,将其引入到课堂当中,促使师生通过讨论、对话、交流与沟通,实现提高《思想道德修养与法律基础》课程教学质量。 相似文献
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在当前日益强调大学生素质教育的氛围下,传统的"以教室为中心、以教师为中心、以纸质教材为主要教学内容"的封闭式、单向传输的大学语文类课程教学模式,受到了来自开放的网络环境、开放的学习理念以及开放的学习工具的严峻挑战。在当前这种网络开放性环境的大背景下,我们在讲授大学语文类课程时,就必须对目前的教学内容和结构、教学模式、教学过程、教学方法以及教学考核形式等一系列环节进行大胆的改革与探索。 相似文献
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高校"概论"课专题教学与案例教学的结合要科学认识专题教学和案例教学的优劣点以及"概论"课的特点;坚持适合、契合、整合和结合的原则;结合中要避免教学中的重复讲授和"一带而过"、"浅尝辄止";真正划清专题教学和普通讲授的界限,做到二者科学结合。要培养任课老师的专业意识、学科意识;要有促进"概论"课专题教学与案例教学相结合的相关组织机制。统筹安排组织专题教学与案例教学,才能更好地服务于思想政治理论教学的目的。 相似文献
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教学方法的创新与合理运用是教学质量的基本保证。专题教学、案例教学与实践教学,是"概论"课程教学中的有效方法。三种教学方法,各具特点及相应实施要求,但具有相同的教学功效。合理运用专题教学、案例教学和实践教学,有利于"概论"课程教学实现从教材体系向教学体系转化、增强高校"概论"课程教学的实效性、实现"概论"课程承载的马克思主义大众化的功能。 相似文献
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财税法治的热点提升预示着对财税法人才培养新要求,高等学校财税法在新的背景下应采用差异化培养模式。尊重差异的普遍性和客观性,法学教育新方向的要求,财税法人才培养理念的需要是构建财税法差异化教学模型的原因。财税法差异化教学模式包括"三三制"财税法特班,"统一战线"课程讲授团队,校园、校外双实践基地培养,倾向性综合评价体系四个模块。差异化教学模式的顺利实施需要学校和社会事务部门的支持。 相似文献
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《理论导刊》2019,(11)
高校思政课MOOC的兴起催生了"混合式"教学模式,"混合式"教学模式促进了优质课程资源共享,促进了现代信息技术同新时代高校思政课教学的融合发展。新时代高校思政课"混合式"教学模式坚持"以学生为中心"的教学理念,以提高新时代高校思政课教学质量和教学效果为目标,把现代信息技术运用于思政课传统课堂,采取线上教学和线下教学相结合的教学形式、过程性评价和结果性评价相结合的综合评价体系。新时代高校思政课"混合式"教学模式的深化与完善,要坚持以习近平新时代思政课建设相关论述为指导,促进现代信息技术与思政课传统教学优势相融合,促进线上教学和线下研讨紧密结合,完善"混合式"教育教学管理制度,促进"混合式"教学因地制宜、因时制宜和因材施教。 相似文献
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案例教学是一种以学生为中心、理论结合实践的教学模式。在公共管理类课程引入案例教学,有助于提高学生独立思考问题和解决问题的能力,也有助于公共管理课程教学自身的健康发展。为有效发挥案例教学的积极作用,必须针对公共管理类课程的学科特点,围绕课程教学目标与教学重点,精心设计案例教学流程。 相似文献
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把抗疫精神融入思政课教学是提高新时代高校思政课铸魂育人实效的必然要求,对激励当代青年学生坚定理想信念、强化责任担当、投身民族复兴千秋伟业具有重要的现实价值。推进抗疫精神融入思政课教学,要把握好抗疫精神蕴含的高校思政课教学元素,深入挖掘抗疫精神彰显的人民立场、民族精神和价值观念;要找准抗疫精神融入思政课教学的重要结合点,把抗疫精神融入高校各门思政课程的相应章节中去;要选对抗疫精神融入思政课教学的方法,用讲授法、案例法、专题法等多种教学方法,努力提高抗疫精神教育教学实效。 相似文献
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西方经济学是财经类高校的核心课程和基础课程,在传统的"填鸭式"教学模式下,学生学习的积极性、主动性、创造性都得不到充分的发挥,探索新的教学方式迫在眉睫。在西方经济学教学过程中采用参与式教学方式可以在提高学生的学习兴趣的同时培养学生的创新能力和解决问题的能力。 相似文献
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鉴于《电子技术基础》课程的重要性和目前所面临的教学困境,提出了因"材"施教的教学理念。根据这种教学理念,结合《电子技术基础》课程中不同的教学内容和教学任务,可以分别采用讲授法、演示法、任务驱动法、实验教学法、模拟教学法等五种教学方法。 相似文献
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生本教育要求把"要我学"变为"我要学",强调学生是教学活动的主体与核心。高校法学要坚持和真正实现生本教育,必须多种方式齐头并进,充分发挥学生的主体作用,培养和不断提高学生自主学习能力。法科学生自主学习能力的提高需要一个过程,更离不开教师必要的方向性的指导。高校法学日常教学活动中,教师可以通过要求学生课前有目的性预习、安排学生在课堂上分组自行讲授、运用案例教学法、组织模拟审判或模拟仲裁、要求学生课后有针对性复习、阅读优质文献资料并完成读书心得、实行"请进来、走出去"的合作共建等可行性良策提高学生自主学习能力。 相似文献
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宪法学课程是全国高等学校法学专业核心课程之一,具有理论性强、综合性强、实践意义逐渐凸显的特点,宪法学课堂教学逐渐形成了难度大、效果不佳的困境。宪法学课程教学运用现代教育技术ASSURE模式,通过对分析学生特征、阐明宪法学习的理论性和实践性目标、选择和运用宪法教学适用的媒体与资料,使学生主动参与到教师组织的课堂互动、讨论、辩论等案例式、研讨式、实践性的教学模式中来,能够有效地达到宪法教学的预期效果。 相似文献