师范院校的知识产权教育

江泽民同志在中国科协第四次全国代表大会上说:“国际间的竞争,说到底是综合国力的竞争,关键是科学技术的竞争。在科学技术上落后,就会被动挨打。”要想在激烈的国际竞争中站住脚,摆脱被动挨打的落后局面,就必须提高全体劳动者的文化素质和创造意识,进行知识产权的宣传教育。在这培养全民特别是青少年一代的创造意识的教育活动中,作为培养人民教师主渠道的师范     

安全教育要做到“五个延伸”

安全教育是帮助职工增强安全意识、提高安全技能、消除安全隐患的一条重要途径。目前，有许多基层单位在安全教育上存在内容单一、形式呆板现象，导致安全教育说来说去一个样、说多说少一个样、说与不说一个样。发挥安全教育作用，笔者认为要做到“五个延伸”：     

名主持赵忠祥向焦作市劳教所赠书

3月29日下午，正在焦作市参加文化交流活动的全国政协委员、中央电视台著名节目主持人赵忠祥老师，不辞辛苦，专程来到焦作市劳教所，向全体干警和劳教人员举行赠书活动。在赠书仪式上，赵忠祥老师发表了热情滚滚的讲话。他说：“感谢组织安排这次机会，我感到这是一次非常有意义的活动。”接首他语重心长地对劳教人员提出了贫切的期望：“你们都是在生活当中和道路上有关失误的人员，现在政府对你**进行集中教育，给你们创造了一个重新做人、报效国家的机会。失足并不可怕，唑要振作超来，一定会有更大的成绩，一报效国家、报效人民、报效…     

正确发挥司法考试对本科法学教育的导向性作用——以近期司法考试改革动向为背景

目标是教育的基础性问题,直接决定着教育模式、内容、方法等。所以,法学教育的目标是什么,自然就成为法律教育家思考的共同问题。对此,国内学者提出精英说、职业教育说、通识说与复合说等观点。其中复合说在相当程度上代表了多数学者与官方的看法,即认为“我们法学教育面临三项任务：其一,培养整个法律职业共同体所需要的人才.     

如何讯问当庭翻供的被告人

一、攻心说服法。一般被告人收到起诉书后,预感法庭审理是从实体上解决自己有罪、无罪和量刑轻重的问题,容易产生畏罪、后悔、侥幸、对抗等心理因素从而诱发翻供。那么公诉人要消除其供述的心理障碍,在方法上有必要以柔克刚,晓之以理,有针对性地进行教育。值得注意的是教育要恰如其分,言词要严密谨慎,态度要诚恳冷静,切忌急躁、怒斥,以缓解其     

问倒教授

课堂上,大学教授问他的学生甲:"上帝创造了一切吗?" 学生甲勇敢地回答说:"是的,他创造了一切!" "上帝创造了每一样东西吗?"教授又问. "是的,先生."学生甲答道. 教授继续问:"如果上帝创造了一切,那么邪恶也是上帝创造的了?根据人类的主要行为来判断,上帝也是邪恶的了?"     

先秦法家的教育文献——读荀况《劝学篇》

在评法批儒,研究法家教育思想的过程中,我们看到,孔老二和他的徒子徒孙们,因为手中没有真理,只好惯用骗术,企图瞒天过海,掩人耳目。对于我国历史上一些有杰出贡献的法家代表人物及其教育思想,他们往往打不倒就拉,骂不倒就捧,抹杀不了就加以篡改,说成是他们的同伙同宗,明明荀况是先秦法家的杰出代表,是新兴地主阶级的唯物主义思想家和教育改革家,却被故意说成是儒家,甚至捧为“大儒”;明明很多法家既提出了进步的政治主张,也相应提出了进步的教育主张,却被一笔勾销,胡说是“法家无教育”。可见,     

创造教育理论研究回溯——以民国时期为例

在我国改革开放以来20余年的创造教育研究中,除对陶行知等个别人物外,几乎没有对我国民国时期创造教育理论发展的有效回溯.梳理民国时期创造教育理论的引入和发展、主题和基本观点及其影响因素,呈现和评述民国时期我国创造教育理论的概貌,无论是对认识历史,还是借以观照现实,都是十分必要的.     

论刑事证据合法性及其意义

<正> 刑事证据合法性是我国诉讼证据理论上一个有争议的问题,有关刑事证据性质和特征的研究以是否具有合法性为争论焦点,在法学界形成“两性说”和“三性说”两种不同的观点。笔者是力主合法性的,而且认为,全国法院干部业余法律大学统编教材《刑事诉讼法讲义》在证据问题上采用“两性说”似有不妥。它不利于对法院干部进行诉讼法制和诉讼民主化的教育,对审判工作也会带来某些消极影响。当前,在审判实践中,不太重视证据的诉讼形式、不考虑证据许可性和可采性,在采证上过多地讲究实用主义等等现象,可以说无一不与我们在证据问题上不讲合法性有关。现谈谈自己的一孔之见。     

细节成就差异化竞争力

在同质化市场竞争中,客户在选择产品时仍有明确的价值判断,那就是选择那些在某些方面与自身需求有契合点的产品,哪怕是细小的差异。可以说,差异化就是创新,差异化创造核心竞争优势。在当前需求萎缩的市场形势下,创造差异化价值是一种有效的竞争利器。     

论新时期思想政治教育的社会化与个性化

论新时期思想政治教育的社会化与个性化候其德，鲁媛凤思想政治教育，是教育者对受教育者施加教育影响、不断提高思想政治和品德水平的过程．从本质上说，它是教育者有目的地或有选择地进行思想政治品德观念的社会传递与受教育者个体体验相统一的过程，也即社会化与个性化...     

是谁把儿子推向深渊

乔治·赫伯特说：“一位好母亲抵得上一百个教师”；高尔基说：“世界上的一切光荣和骄傲。都来自母亲”；传说：“每一位母亲都是上帝派来的天使：上帝不能亲自到每家，所以他创造了母亲”；网络说：“母亲的伟大绝不仅仅在于她赋予了孩子生命，母亲的伟大在于她对生命的培育与呵护”     

知识产权评估基础理论解析

知识产权评估“价值说”与“价格说”之间在评估的表征层面是可以通约的，但应紧紧抓住使用价值这一条主线。知识不是商品，知识产权评估对象是知识的支配、利用和控制权。从知识作为产品的层面来说，创造不属于劳动价值理论中创造价值的劳动。知识产权是通过“知识的产出”而体现其价值的，但知识产权的价值来源不能脱离于产品和服务之外而独立存在。知识产权评估结论只能是建立在相关市场运营的仿真结果上。     

民事诉讼强制措施性质问题辩证

关于妨害民事诉讼强制措施的性质，20世纪80年代以来，以民诉法学界，出现了诸多不同的见解。有学者曾将其进行了归纳整理，列举出九种有代表性的观点：1、司法行政手段说；2、制裁说；3、排除手段说；4、强制手段说；5、强制教育方法说；6、强制教育手段说；7、强制手段和强制教育方法说；8、强制或处罚手段说；9、有制裁性的强制手段、教育手段说。     

论教育自由

自由不仅是教化的必要条件,而且自由本身是一种教化价值.自由赋予每个人不断获得自我创造或自我实现的动力、理想和责任.在教育中,自由是造就良好的个体的核心条件.教育不仅保障个体的免于强制的消极自由,而且必须促进自我实现的积极自由.教育自由是人接受教育中所享有的独特的自由.教育自由为了保证个人通过教育生活而实现自我引导的精神成长,既维护求教育者自我创造的责任,又解除任何为个人的自我引导和自我创造设置的障碍.     

促进人的自我实现:一种新的教育目的观

人是生成性存在,教育在本质上是人的一种"建构生成"的交往实践活动.把教育的目的定位于促进人的自我实现,这与人的形象、与教育的本质是一致的.自我实现是个体潜能的充分发挥.把教育的目的定位于促进人的自我实现,就超越了过去那种整齐划一、千人一面的静态教育目的观.唤醒受教育者沉睡的或被压抑的创新和超越意识,在实践中让受教育者体验生命的创造之美,享受生命创造的快乐与促进个体生命潜能的发挥一样,引导受教育者领悟生命的价值和意义同样也属于自我实现教育目的观的内容.当前学校教育急需要做的事情,就是要使受教育者懂得"敬畏生命".     

作为犯与不作为犯的区别研究

区别研究作为犯与不作为犯不仅有理论意义同时对司法实践也有很大的意义。作为与不作为区分的标准有很多种,包括身体动静说、因果关系说、社会价值说、法规说和双重说,笔者认为规范说标准是最合理的。作为和不作为的区别包括法规上的、主体上的、主观上的、客观上的和义务上的不同。作为和不作为的分类、结合和竞合亦是区别研究作为与不作为不可回避的问题。     

你了解人大代表吗?

人民代表大会这种人民行使权力的形式,是中国共产党人的一个创造,它不同于欧美的议会,也不同于苏联的苏维埃.从某种意义上说,它是从政协会议形式上的脱胎换骨,但依旧保持了政协的某些精神.……     

文化,司法公正,法院文化与司法文化

"文化"一词久已有之,如,刘向《说苑》中有"凡武之兴,谓不服也;文化不改,然后加诛。"王融《曲水诗序》中有"设神理以景俗,敷文化以柔远。"前者意指文治,后者意指教化。文化概念的含义甚多,历史上有几百种解释,大致可以归纳为三类:广义的文化是指文明,也即人类所创造的物质财富和精神财富的总和;狭义的文     

票据行为二阶段说的法律构成

票据理论是票据上特有的法律行为论,是关于票据债务发生和票据权利取得的法律关系综合的理论构成。从19世纪后半期的概念法学时代开始,在票据法领域出现了各种各样的票据理论。其中,具有代表性的是契约说、发行说和创造说。但由于每种票据理论在适用过程中都具有无法克服的缺陷,因此又出现了票据行为二阶段说。在对各种票据理论评介的基础上,对票据行为二阶段说的法律构成进行相关说明,以利于更好地理解票据理论的各项内容。