浅谈游戏在培养小生学习能力中的作用

游戏是儿童的天性。小学生的认知发展还处于前运算阶段,学习能力的培养应注意采用形象、生动、具体的方式。而教学游戏就是有效的手段之一。通过教学游戏,小学生在认知能力、学习技能和情感体验方面都能得到迅速的发展和提高。因此,我们在教学活动中应当积极引入和采用教学游戏,以此来激发小学生的学习兴趣,促进小学生学习能力的提高,并由此推动素质教育的深入开展。     

浅谈游戏在培养小生学习能力中的作用

游戏是儿童的天性.小学生的认知发展还处于前运算阶段,学习能力的培养应注意采用形象、生动、具体的方式.而教学游戏就是有效的手段之一.通过教学游戏,小学生在认知能力、学习技能和情感体验方面都能得到迅速的发展和提高.因此,我们在教学活动中应当积极引入和采用教学游戏,以此来激发小学生的学习兴趣,促进小学生学习能力的提高,并由此推动素质教育的深入开展.     

浅谈游戏在培养小学生学习能力中的作用

游戏是儿童的天性.小学生的认知发展还处于前运算阶段,学习能力的培养应注意采用形象、生动、具体的方式.而教学游戏就是有效的手段之一.通过教学游戏,小学生在认知能力、学习技能和情感体验方面都能得到迅速的发展和提高.因此,我们在教学活动中应当积极引入和采用教学游戏,以此来激发小学生的学习兴趣,促进小学生学习能力的提高,并由此推动素质教育的深入开展.     

严肃游戏在情报分析能力提升中的应用——以美国为例

随着数字技术的快速发展,美国情报分析机构开始采用严肃游戏纠正情报分析人员的认知偏差,解决传统能力提升方式难以克服的难题,取得了良好的效果,值得我国借鉴学习。通过考察严肃游戏在美国情报分析能力提升中的具体应用,从游戏设计的原因、游戏设计构成、训练方法、减轻认知偏差的效果等方面分析严肃游戏的特点,可以启发我们学习借鉴美国情报分析能力提升的创新方法,充分利用现代科学技术,研发适合中国国情的情报分析能力提升的严肃游戏,提高情报分析人员的专业能力。     

合理运用游戏教学 提高课堂教学质量

在新课标理念下，如何充分发挥和调动学生学习体育的积极性，提高课堂教学质量，是摆在广大中小学体育教师面前的一个重要课题。本文以体育教学的游戏化和游戏的功能为出发点，详细地阐述了在体育课堂教学中，如何合理运用游戏教学．提高课堂教学质量的的手段和方法。     

“情境教学”理论及其课堂实践探讨

“情境教学”以建掏主义、情境认知、多元智力、专业技能等的多种理论为基础．强调教学的情境性、真实性，注重学习者的参与、合作以及教师等成人的指导作用。“情境教学”倡导在课堂教学中应用自主学习、多情境教学、基于问题的学习、学习互助小组、真实性评价这五种教学策略．鼓励学生运用多种学习方式，打破“均码式”教育传统，有助于学习者学习能力、知识迁移能力的培养．帮助学生跨越知识与现实二者间的鸿沟。但是．“情境教学”的课堂应用也受到来自学科、时间管理权限、课堂管理等各种条件的制约。     

基于网络平台的天然药物化学混合教学模式研究

基于网络平台的天然药物化学混合教学模式将网络教学有机地融入课堂教学设计中，并以此为基础搭建网络教学平台，使之在课前预习、课中参与学习及课后反馈互动等环节与传统教学相结合，并建立健全网络教学的考核与评价机制，将学生的参与度、认知投入与情感投入纳入形成性评价体系，从而让学生享受网络学习的成果，提高其学习积极性和学习热情，培养其自主学习能力，提高教学效果。     

浅析游戏法教学在体育课中的运用

体育游戏是以集体进行身体练习为内容 ,用游戏的形式达到健身娱乐的特殊锻炼手法。体育教学中为使学生掌握运动技能和增强体质 ,经常采用多次反复练习的形式加以巩固和提高。学生对于重复的练习内容容易产生厌倦、疲劳。适当穿插一些游戏教学方法 ,可以提高学生练习的积极性 ,培养学生顽强拼搏、团结协作等优良品质。我国高校体育教学的目标确定为“培养学生意识和能力 ,掌握健身的知识和方法 ,增强体质 ,养成终身锻炼身体习惯。”为了贯彻这一目标 ,提高教学质量 ,变枯燥体育技术课为快乐学习课 ,游戏教学法就显得尤为重要。一、游戏的概说…     

试论兴趣教学法在高职英语教学中的运用

在高职英语教学中,实行兴趣教学法具有重要的现实意义,它能够引起学生学习的兴趣、调动学生的积极性和主动性、培养学生分析问题的能力。今后在高职英语教学实践中。为了更好的实现兴趣教学法,需要根据教学的实际情况采取相应的策略,创设轻松愉快的学习氛围、重视现代教育教学理念的运用．巧妙设置课堂教学游戏．并创新课堂教学方法和教学手段。     

对外汉语教学的趣味性

来自不同国家的留学生,由于文化背景不同、思维方式不同、认知方式的不同,他们把学习汉语当作一个艰巨而又枯燥的事情.为了提高留学生的学习兴趣,我们的教学人员应该改革教学方式和方法,采取直观式的教学方式,比如,正面式教学,聊天式教学,游戏式教学,互补式教学都是极好的方法.     

场依存——场独立型认知风格与警校学生英语听力能力训练

在整个英语教学和学习过程中，听力理解都是很重要的一部分。随着社会的发展，涉外案件的增多，提高警察院校学生的听力水平也越来越重要。场依存一场独立型认知风格各有其优势和劣势，为大学生认知风格与英语听力理解能力训练的研究提供了理论依据。在实际的训练和教学过程中，外语教师应遵循学生认知风格的特点，采用相宜的匹配和失配原则正确引导学生，逐步有效的提高警察院校学生听力理解的整体水平。     

基于信息化环境的服务性学习在中医护理学课程实践教学中的应用

目的 观察基于信息化环境服务性学习在中医护理学课程实践教学改革中的应用效果。方法 将2019级护理本科的两个平行班分为实验组（57人）和对照组（56人）。对照组沿袭传统教学方式，实验组采用服务性学习教学方法。教学结束后，对两组学生的理论和实践技能知识进行考核，对实践操作得分进行比较，并对实验组的服务性学习实践教学效果进行评价。结果 实验组理论、技能知识及实践操作成绩均高于对照组（P<0.05）。实验组82%以上的学生认为实践教学改革有助于端正学习态度，提高知识掌握能力、综合能力和文化认知能力。结论 基于信息化环境的服务性学习是适合中医学科特点的中医课程实践教学的新模式。     

浅谈如何提高学习能力

在快速变革发展的今天,提高各级干部学习能力的需求显得尤为迫切。以马克思主义认识论为指导,借助认知科学的研究成果,明确学习内容、遵循认知规律、掌握学习方法、提高自我调控能力、增强学习资源管理能力等,都有助于提高学习能力。     

儿童游戏辅导与心理健康教育

儿童游戏辅导是处理青少年学生，尤其是小学生情绪困扰等心理问题的最适当的辅导和治疗模式。本文从儿童游戏、游戏辅导的概念入手，对如何利用游戏辅导对小学生进行心理健康教育进行了探讨。     

高级英语视听课教学的理论与实践

高级英语视听课是为英语系高年级学生开设的一门重要专业课。根据建构主义教学理论,学习过程是学习者主动建构信息的过程。高级英语视听课教学应以学生为中心,充分发挥学习者认知主体的作用;教师是教学活动的策划者、组织者、指导者和帮助者;提倡教与学、师与生之间的交互性协作关系,重视课堂选材,采用趣味教学、文化教学、互动教学等方式,使学生主动获取信息和分析解决问题的能力以及创造性思维能力得到锻炼,使学生自主学习能力和跨文化交际能力不断提高。     

民办高校学生学习策略考察

通过《民办高校学生学习策略问卷》对全国东、中、西部地区六万余名民办高校大学生的调查,发现民办高校男生学习策略运用水平有待提高,重点是认知策略运用水平的提高;县市学生和东部地区学校学生的学习策略运用水平还有提升空间;独生子女学生学习策略运用水平相对稍弱;学习策略运用水平与多种因素相关,主要受学习目标设定、学习能力判断、认知发展水平三个自身效能与能力发展水平的影响.建议民办高校高度重视学生学习策略的重要意义,多种方式加强学习策略的指导与建构,重视不同群体学生学习策略运用差异,并关注学生学习效能感、能力发展水平和环境满意度对学习策略的影响,结合教学展开学习策略训练,提升学习效率.     

基于能力递进式提升的促销策略课程的教学改革模式探索

文章结合市场营销专业的学科特色以及学生认知规律，基于市场营销专业的必修课——促销策略课程在实际教学中存在的弊端，即理论能力的片面性、实践能力提高难以及理论知识和实践能力割裂的问题，提出通过设置单项和综合能力（理论和实践能力）梯级递G进式提高的促销策略课程教学改进模式，采用模块化教学、全真市场化训练、全方位考核方式等相结合的方法，并且通过精细化管理手段，不断优化培养环节，以此培养满足企业就业需求的应用型营销高级人才。     

论高校法科学生法律职业能力的培养——以《法律职业能力训练》教学创新为视角

高校法学专业学生法律职业能力的训练已经越来越受到重视。鉴于目前法学实践教学的不足,在教学中明确法律职业能力培养的内容,并通过如合作式学习教学法、角色模拟式教学法、游戏启发式教学法、开放互动式教学法等有意义的探索来提高法学专业学生的法律职业能力。     

现场教学在民主党派干部教育培训中的运用

现场教学是通过现场氛围影响学习主体认知水平的教学模式。现场教学所体现的主观学习过程和与现实密切联系的特点,在民主党派干部教育培训中,为推动民主党派干部加强参政议政意识、提高处理实际问题的能力发挥了重要作用。     

“双重语育模式”在英语学习者语言能力发展中的作用

母语教学对英语学习者语言能力发展有很大的帮助，因此“双重语言模式”在英语学习者语言能力发展中具有重要的作用。通过使用“双重语言模式”，学生在提高第二语言水平的同时有望提高其母语水平。亦即，英语学习者的母语教学能够辅助其第二语言（即英语）学习，从而第二语言能力的提高又会反过来促进其母语语言能力的发展。对于此问题的研究可以帮助教师在实际教学中找到使用母语与第二语言教学的最佳平衡点和比例分配，从而更好地探索双语教育中使用母语教学的最佳方式，以使英语学习者能够更加有效地获得全面发展。