“研究性学习”的实施：特点、问题与出路

研究性学习是一种学习方式,也是一门课程,具有问题性、开放性、自主性、过程性和探究性等特点,但在实施过程中出现了目的功利化、价值片面化、学生专家化、功能学科化、实施程序化等问题,全面领会研究性学习的基本理念、紧密结合学科教学、实现教学方式和学习方式转变、进行实施模式的创新、加强理论与实践研究是研究性学习的出路所在.     

研究性学习的发展及在高职高专英语教学中的实践应用

研究性学习具有开放性、实践性、自主性、过程性、问题性等特点,在英语教学中必须要有明确的实施目标、实施原则,并用教学实例说明实施的流程。     

思想政治课研究性教学浅析

新世纪的基础教育是素质教育 ,素质教育的重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养 ,而研究性教学方法是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。思想政治课实施研究性教学是落实“以学生发展为本”思想的需要 ,它能够确立学生的主体地位 ,培养学生的政治素质。实施研究性学习必须坚持发现性学习与创造性学习相结合、教师指导学习和学生研究学习相结合、独立研究和合作研究相结合、学科学习与跨学科学习相结合的原则。     

研究式教学中教员的角色转换

研究式教学的特点决定了教员要从教学观念、知识结构、思维方式、教学模式与评价方式等五个方面转换角色,角色转换是实施研究式教学的关键,是成为学员研究性学习的促进者、组织者和指导者的前提。     

文化语境视域下的我国大学“研究性教学”探析

大学“研究性教学”顺应了时代发展对大学教学的基本要求,是大学教学改革的方向.大学“研究性教学”的实施不仅存在于物质层面的影响,更在于文化语境的制约.语境、语境分析在话语研究过程中具有重要意义,语境分析有利于理解和诠释话语的完整意义和意图.我国大学“研究性教学”的实施存在于中国特有的文化语境——中国传统儒家文化、传统师生文化以及传统科学文化都对“研究性教学”有着重要影响,文化语境分析提供了一个解析大学“研究性教学”话语的独特视角.     

关于高校实施研究性教学的探讨

实施研究性教学是回归大学本质属性的诉求,是实现本科培养目标的内在要求,是培养创新人才的重要保证.但是,由于传统教学理念束缚、教师教学创新动力不足、教师评价制度缺陷、学生学业评价偏失等原因,我国高校推行研究性教学还存在一定的困难.对此,高校应树立研究性教学理念、提高教师研究性教学能力、调动学生研究的积极性、重视政策导向等.     

任务驱动教学法在计算机教学中的应用

任务驱动教学模式是以建构主义学习理论为主要依托,以提高学生创新意识、培养学生的研究性学习能力为目标,从任务驱动教学的原则出发,精心设计任务,注重引导探索,实现传授知识的循序渐进过程。计算机课程中实施任务驱动教学模式,能有效地提高学生的信息技术水平,能使学生的研究性学习能力、创新精神和实践能力得到培养,形成以学生为主体的新型师生关系。     

本科生研究性学习意愿及影响因素的多维探测

研究性学习是我国高校教学改革的重要方向,其成功实施必须以学生本人投身研究性学习的意愿为前提.以全国性师生调查数据为依据,以研究性学习意愿为因变量,以研究性学习认同、研究性学习机会、研究性学习收获及个人背景为自变量,运用均值比较与多元回归分析发现:本科生研究性学习意愿显著高于教师的预期,且存在显著性别、学科、年级与毕业去向差异;本科生的研究性学习认同、学习机会与学习收获都会显著影响研究性学习意愿,但研究性学习认同的贡献率最高,其次是研究性学习收获,最后才是研究性学习机会.因此,大学生创新实验计划应着力提高本科生对研究性学习的认同及在研究性学习过程中的收获感,而不只是增加本科生科研机会.     

刍议刑事化验课程中的研究性学习

研究性学习是一种自主性非常强的学习方式,在研究学习的过程中需要学生主动发现问题并运用知识去解决问题,因此能有效地培养、提高学生收集和处理信息、分析和解决问题的能力。同传统学习方式相比,研究性学习具有多样性、实践性和合作性的特点,能充分适应公安教育实践性强的特点,是一种非常好的培养学生通过实践掌握知识、提高技能的学习方式。为保证研究性学习的有效实施,对于传统教育观念中以教师为主的教学方式、学生的评价方式等不利的影响因素要及时加以转变,教师对学生要善于引导,敢于放手,积极为学生创设自主学习的空间,培养学生自主学习能力,为学生将来走上工作岗位后具备可持续发展的素质打下良好的基础。     

英语专业课程教学和评估与思辨能力培养

英语专业课程的教学和评估与学生思辨能力的培养有着直接的关系。教学过程要强调研究性教学和研究性学习,英语专业课程的评估体系要突出以检测学生思辨能力为主要目的。通过教师将教学与科研结合起来、学生以研究者的身份投入学习和采用多种具有思辨性质的评估体系来建立以思辨为中心的教学和评估体系。     

现代远程开放教育环境下的研究性学习探讨

研究性学习观是基于人类对学习活动的不断认识,逐步形成的一种现代学习观。信息技术对有效开展研究性学习起着重要的支持作用。在现代远程开放教育环境下,学习者在学习的过程中如何在自己周围建立有效的研究性学习网络也显得相当重要,学习者可以通过小组化、主动支配、激发动机主动学习、信息支持、信息技术支持、互动性反馈等交互活动建立有效的研究性学习网络。     

研究性学习方法在高师音乐和声教学改革中的应用

高师音乐和声教学改革近年来取得了可喜的成绩,但是还存在一些问题。具体体现在教学方式刻板,教育手段陈旧,学生积极性差等方面。本文正是依据中小学素质教育对音乐教学的要求,结合上述问题,进行教改研究,尝试研究性学习方法在高师音乐和声课程教学当中运用的可行性,从中选出适应于和声学科的四种研究性学习方法与和声学教学相结合,取得一定成效。     

基于研究性学习的《刑事图像技术》课程教学设计

《刑事图像技术》课程是公安院校刑事科学技术专业必修课程之一。根据课程特点采用研究性学习教学模式,把教学主体从教师转变到学生,培育学生研究性学习能力,可有效提升学生的主观能动性,自主学习能力和综合职业能力,达到预期的教学目标,对提高公安院校教学水平和培养高素质公安民警具有重要的现实意义。采用研究性学习入手,进行《刑事图像技术》课程教学设计,为公安院校人才培养提供参考和借鉴。     

试论在计算机教学中研究性学习的开展

研究性学习是当代教育教学改革的一种尝试。本文先对研究性学习的涵义进行了论述,并对这种学习模式的特点进行了分析,在此基础之上,讨论了在计算机教学中开展研究性学习的重要性和应该抓住的要点。     

高校思想政治理论课中的研究性学习机制探讨

研究性学习作为对学生进行素质教育的一种学习方式，已经成为国内外教育界普遍关注的一个问题，在国内外基础教育的实践中被普遍采用，被证明是一种行之有效的学习理念和学习方式。对思想政治理论课传统教学模式进行改革而引入研究性学习机制，将增强高校思想政治理论课教学的实效性、针对性、吸引力和感染力。因此。该问题的研究具有重要理论和现实意义。     

研究性教学在我国民法学教学中的适用

我国恢复民法学教学已有三十余载，随着社会的不断发展和我国民法法律体系的不断完善，传统民法学教学方法的弊端不断显现，尤其对学生的创新能力和研究能力提出了巨大挑战。研究性教学最早是由杜威提出并进行实践的，它是以自由性为原则，以观念的诞生为认识基础，将研究与教学相统一，从教学大纲到教学的具体环节发现并解决问题，创造出新的教学环节和教学要素，主动构建知识体系的一种教学方法。研究性教学应用于民法学教学有助于改善传统的民法学教学中存在的一些问题，但是它也有学生学习方式、教师教学观念难以转变和难以进行教学评价等难点，将研究性教学应用于民法学教学中在我国还属于起步阶段，还需要更多的理论和实践方面的探索。     

关于研究性学习的思考

网络环境下研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点 ,是师生共同探索新知的学习过程 ,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。     

在行动学习项目实施过程中提高调查研究能力——以贺州实践为例

在行动学习项目实施过程中开展调查研究至关重要。行动学习因问题而生,开展调查研究的过程也是发现问题、分析问题和解决问题的过程,是不断反思、不断完善方案的过程。需要秉持"项目推进到哪里,调查研究工作就跟进到哪里,行动学习就贯穿到哪里"的工作理念,通过坚持问题导向、科学组建团队、灵活运用工具和丰富调研形式等途径,保证项目研究质量,提升项目参与者的决策能力、协作能力、统筹能力和执行能力。     

理念与策略--社会工作教育中的教学、研究与社会服务

从通识性大学教育理念的变迁来看,社会工作教育者应树立教学、研究和社会服务并重的观念.在教学环节上,将教学看成一个认识飞跃、研究发展和推动科学进步的过程;在研究方面,注重研究的社会导向,通过"团队"来开展研究活动,并将研究成果带入课堂,丰富教学内容及推动"研究性学习"方式的建立;在社会服务方面,则要通过实习教学和督导活动、行动研究以及直接的社会服务,达到认识社会、参与社会服务发展和推广专业的目标.     

论大学教学方法改革的系统性

虽然我国大学持续不断地进行教学方法改革,但改革缺乏系统性,改革效果并不明显,大学教学仍以讲授法为主体,没有形成师生互动的、探究式的教学氛围。大学教学方法需要从教学文化、教师教学职业化过程、教学管理制度、学生学习观念和习惯等方面入手进行系统改革,才能克服既往改革存在的弊端,实现传统的单向传输知识教学文化向研究性的师生互动、教学相长、充满智慧享受的教学文化转型。