爱子不如留一“经”

近日翻阅《汉书》,有这样一句话吸引了我——＂遗子黄金满,不如一经＂。意思是说,留给子孙满箱黄金,不如教会子孙一本经书。实际上我们也可以理解为：与其给孩子置下万贯家财,不如教会他们如何学习,如何做人,如何生存。     

翻转课堂在高校思想政治理论课课堂中的应用研究

高校思想政治理论课是理论基础课程的教学宗旨是教会学生怎样"做人"。本文阐述了大学生思想教育的现状,传统的思想政治理论课课堂难以实现教会学生怎么做人,也难以解决当前大学生思想政治教育存在的问题。为了更好地提高学生的思想政治教育,达到教会学生"做人"的教育教学目的,本文提出了翻转课堂在高校思想政治理论课教学中的应用研究。     

百年老校铸就新辉煌——访石首市绣林中心小学校长耿文松

秋季开学,也是石首市绣林中心小学百年华诞之时。为此,记者采访了校长耿文松。记者:教育为本、德育为首,成才先成人,教育学生学会做人是当前素质教育的首要任务。学校在把育人工作放在首要地位的同时,是如何多渠道、多形式实施“育人工程”的!耿文松:首先,我们倡导环境育人。舒     

历史人物评析方法在“中国近现代史纲要”课育人功能实现上的运用

＂中国近现代史纲要＂课在丰富历史知识和提升史学能力之外,对于当代大学生培养爱国情操、提升人文素质也发挥着不可替代的作用。历史人物身上往往有许多值得深思的做人、做事的经验教训。本文从＂纲要＂课教学实践经验出发,在理论上阐明以历史人物评析为重点,结合具体人物言行的相关教学实例,剖析如何灵活、恰当地结合对历史人物的深入评析,用当代大学生乐于认同、易于内化的方式,把做人、做事的道理以鲜活的事例渗透给青年学生,进行春风化雨式的思想政治教育和道德文明教育,促进＂纲要＂课育人功能的实现。     

强化养成教育 教会学生做人

现代学校教育的主要目标与职责是教会学生学会做人,学会做事,学会认知,学会共处。养成教育是教会学生做人的基础工作。多年来,我     

安顺一中：百年名校创辉煌

正安顺市第一高级中学坚持"教会学生做人做学问"的育人理念和"爱国报国责任担当"的校训,始终以落实立德树人为根本任务,以办人民满意的教育为目标,先后被评为"全国‘五四’红旗团委""省文明校园"等称号。走进安顺市第一高级中学(以下简称安顺一中)校园,树木成荫、环境优美,这里深厚的文化底蕴、浓郁的学习氛围,让人印象深刻。     

翻转课堂在高校思想政治理论课课堂中的应用研究

高校思想政治理论课是理论基础课程的教学宗旨是教会学生怎样“做人”。本文阐述了大学生思想教育的现状。传统的思想政治理论课课堂难以实现教会学生怎么做人，也难以解决当前大学生思想政治教育存在的问题。为了更好地提高学生的思想政治教育，达到教会学生“做人”的教育教学目的，本文提出了翻转课堂在高校思想政治理论课教学中的应用研究。     

浅谈对教书与育人关系的理解与体会

作为一名教师,在教学过程中不但要教给学生知识,更重要的是教学生怎样做人,既教书又育人。教育教学的各个环节都内在包含着育人的责任,在传播知识的同时,对学生进行思想启发和道德教育是教师的天职。本文分析了不同教师对＂教书育人＂二者之间关系的不同理解和认识,阐述了教学与育人的辨证关系,探讨了如何充分发挥教师在教书育人中的主导作用。     

人生三“知”

正中国科学院院士、中国外科医学奠基人、首都医科大学校长裘法祖曾说过一句话:做人要知足,做事要知不足,做学问要不知足。这句话对我们如何做人、做事、做学问深有启示。做人要知足。我们常说,知足者常乐。但是,面对生活,知足和不     

论高职院校的通识教育

一、通识教育及其性质 通识教育是一种教育理念,其核心是如何做人的教育;通识教育是一种教学模式,是与专业教育相对的,包含自然、人文、社科在内的非职业性的教育。     

论高职院校的通识教育

一、通识教育及其性质通识教育是一种教育理念,其核心是如何做人的教育;通识教育是一种教学模式,是与专业教育相对的,包含自然、人文、社科在内的非职业性的教育。     

要教会学生＂坚守＂

老师的责任，不但要教授学生知识，更要教会学生怎样做人。从长远来看。做人比做学问更重要。一个学生，只有先学会做一个好人，他所学的知识才有用，才能造福社会，才能用到正道上来。要教育学生做人的知识．就要让学生面对满是诱惑的社会，学会“坚守”。     

如何在语文教学中培养学生的人文素养

语文课程人文内涵十分丰富,它对一个人精神领域的影响是十分深广的。语文教育必须超越授业的局限,从精神拓展、人文发展的高度去,让学生既学习语文知识,又学习了如何做人,从而使语文教学成为"人灵魂的教育"。因此,在阅读教学中,教师应注重熏陶感染学生,并能与教师人文素养共通,拓展人文素养的宽度;与文本情感共振,深化人文素养的深度;与评价语言共优化,从而进一步提升学生的人文素养。     

强化德育实践 注重育人实效

德育课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,要增强德育育人工作的实效性,必须提高德育教师自身素质,重视对大学生的做人教育,在教学上注意理论联系实际,进一步提高课堂育人质量。     

“做人教育”的三个构建

素质教育应该是“不求人人升学，但求个个成人”的教育，应该是“不求个个成才，但求人人成功”的教育。基于这一“人本”教育思想，我校坚持“培养主体，教会做人”的教育方略，开展了多年的“做人教育”尝试。     

健全人格视阈下的高职生人文素养教育刍议

教育的根本任务是育人。培养健全人格的人是教育的应有之义。健全人格的培养离不开人文素养教育，然而，目前大部分高职院校中对高职生的人文素养教育仍未得到高度重视。坚持培养人格健全的人的育人理念，必须加强高职生人文素养教育：要树立“育人为本，德育为先、能力为重、全面发展”的育人观；教师要克服浮躁的风气，敬业、尽职；教师要自觉加强人文素养的修炼，提升自身的人格品位；强化管理，制定和完善人文素质教育的制度。     

强化德育实践 注重育人实效

德育课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,要增强德育育人工作的实效性,必须提高德育教师自身素质,重视对大学生的做人教育,在教学上注意理论联系实际,进一步提高课堂育人质量.     

试论高校“两课“教师和学生情感关系的意义

良好的师生情感关系有利于激发教师的教学热情和创造性;有利于加强教师对教育的忠诚感、认同感;有利于调节学生行为,教会学生做人;有利于顺利地完成教育教学任务.     

“做官先做人”刍议

胡锦涛同志高度评价郑培民同志“做官先做人,万事民为先”的高尚情怀,号召领导干部要坚持权为民所用,情为民所系,利为民所谋,自觉践行“三个代表”重要思想,着力解决好人品官德问题,切实做到做官先做人。这里我对如何做到“做官先做人”谈点粗浅体会。一、抬头挺胸做人人们是把做官先做人看作是从政为官的美德。抬头挺胸做人,就是要光明正大,襟怀坦荡,清正廉洁,诚心待人。说话要心口一致,办事要知行统一,为人要表里一样。明代哲学家王阳明曾用金子比喻人品官德,纯度越高,品位就越高。作家萧军说过:“好人不见得是好官,但好官必须首先是好人…     

要寻真知启后人--记著名历史学家章开沅教授

在著名史学家章开沅先生看来,治学与育人不仅是功在千秋的伟业,也是极富智趣的人生乐事.自青年时代在金陵大学历史系"磨笔炼剑"以来,经数十年寒暑,章开沅先生用炼就的史家直笔,写下了数部在国内外产生广泛影响的煌煌巨著与百余篇专题论文,从而被誉为"将中国的辛亥革命史研究推向国际"和"让国际教会大学史走向中国"的著名学者,在海内外享有盛誉.不仅如此,章开沅先生也是卓有建树的教育家,在培育史学研究人才与对青年学子进行人文教育方面取得显著成效.章开沅先生耕耘于治学与育人之间,乐而忘返,孜孜不倦.