中国劳动力市场结构:从"刚性"走向"渗透"

结构功能主义的分析框架对劳动力市场结构有较强的解析力 ,中国的社会结构和经济结构已经从“刚性块状”二元分割式结构过渡到“渗透性”二元分割结构。但是社会转型过程中 ,教育、收入、声望和权力等“自致因素”有“先赋”化倾向 ,同时传统的身份“刚性”作用继续存在 ,中国社会结构总体上仍然是二元分割状况 ,不过 ,中国劳动力市场结构已经从“刚性二元分割”过渡到了“渗透性二元分割”。     

谈谈加强"两课"教育的针对性

“两课”教育的任务就是引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提高其思想政治素质,促其成为社会主义“四有”新人。因此“两课”教师必须积极主动地适应时代的要求,用邓小平理论和“三个代表”重要思想回答学生所关心的改革发展中出现的难点、热点、疑点问题,力求做到讲透理论、分清是非、尊重事实、以理服人,从而使“两课”教学贴近生活、贴近社会、贴近学生。这既是“两课”教育的责任,也是“两课”教育的难点。一、贴近生活“两课”教育只有理论联系实际,贴近生活,才能最大限度激发学生对“两课”的学习热情。为此,“两课”教育…     

新时期党校教育务求取得新突破

在新的历史时期，党校工作面临新的挑战，既要重视硬件建设，更要重视软件建设，特别要注意克服“重视建大楼而不重视培养大师”、“重视科研甚于教学”、“重视学历教育甚于培训教育”等倾向，     

私营企业党组织出现"家族化"倾向的原因分析及防范措施

随着改革的不断深化和社会主义市场经济的发展,私营企业已成为我国社会经济成份中的重要组成部分,这些企业有很大一部分都采取家族式管理模式,企业员工大都与企业主存在或多或少的血缘、亲缘、地缘关系,在这样的企业中建立党组织,很容易使党组织带有“家族化”倾向,这一倾向不仅影响党组织在职工群众中政治核心作用的正常发挥,还制约着党的先进性建设和执政能力建设。如何有效防止和矫治私营企业党组织“家族化”倾向,保证党组织活动的正常开展,是这一领域党建工作亟待解决的重点和难点问题。一、私营企业党组织“家族化”倾向的产生背景家…     

试论新形势下"两课"教学的实效性

作为大学生思想政治素质建设的核心,高校马克思主义理论课和思想品德教育课(简称“两课”)的教学成效如何,将直接关系到能否把当代大学生培养成为先进生产力的开拓者、先进文化的弘扬者和最广大人民群众根本利益的维护者的重大问题,直接关系到高校能否真正培养出党和社会主义事业建设者和可靠接班人的重大问题。笔者认为,在加强高校“两课”建设中,可从以下方面进一步增强“两课”的实效性。一、优化教学手段设施,提高教学的有效性现代社会日新月异,给“两课”教学带来了诸多变化,例如大学生在网络环境下接受教育、多媒体技术在教学生活中不…     

关于"人"与"本"的现实思考

科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现,而“以人为本”是科学发展观的本质和核心。“人”与“本”是以人为本中密不可分的组成部分。只有对“人”有了正确界定,才能深刻理解“本”的科学内容。一、从现实的前提出发,研析“以人为本”的问世原因马克思、恩格斯早期受     

生本教育理论下的高校思想政治理论课教学质量问题

随着高校思想政治理论课改革的进一步深入,思想政治理论课教学质量问题日益显示出其重要意义,原有“师本”教育模式已无法继续担当思想政治理论课教学主导模式的角色,高校思想政治理论课教学改革走向“生本”的教学模式,本文试图运用生本教育理论,通过教师队伍、学生意识、教学体系、考核方式等的改革与实践,构建“以学生为本”的教学模式,力图进一步提高思想政治理论课教学质量。     

提高思想政治理论课教学实效性的思考

我国职业院校教育中存在着一种明显的以专业为中心、以职业为目标的片面教育的倾向。高职思想政治理论课教学通过“两情”教学法的运用，既有利于理论知识在深度和广度的拓展，更符合课程本身培养合格职业者的教学目标，真正做到教书与育人的合理结合。     

在艺术薰陶中涵养人文精神

人文教育是构建当代人文精神的一个重要方面。普通高中美术课程具有人文学科的特征。文章作者提出，新课程理念下的高中美术鉴赏课教学，要改变过去重知识技能传授，轻人性教育的倾向，全面确立以人为本、以美育人的新观念。在创新教学中有效实施人文教育，使学生在艺术薰陶中涵养人文精神，必须注重“三化促一化”，即把情景化融情、多元化拓展、生活化延伸的“三化”作为创新教学的重点，追求学生将学习所得有效“内化”，提高综合素质。     

大学生形势与政策教育的实证研究——以上海大学“形势与政策实践”课为例

形势与政策教育本质上是一项实践性的教育活动。上海大学在形势与政策课堂教育教学之余，还利用夏季学期进行主题教育实践活动，形成理论教学与实践环节二位一体的系列载体。本研究以上海大学“形势与政策实践”课为例，阐述“中国共产党成立90周年”主题教育的事实状况，解读其理论意义与活动价值，提出解决“形势与政策实践”教学实效的对策。     

推进"三村建设"落实"三个代表"--攀枝花市"三村建设"实践探析

“三村建设”是在农村落实“三个代表”的有效载体和机制。其理论依据 :“三村建设”是贯彻党的路线、纲领 ,建设有中国特色社会主义新农村的正确道路 ;是党领导农民自我解放、自我服务、自我发展的有效方式 ;反映了农民、农业、农村发展的客观需求 ,找到了解放新时期农村发展三大基本主题的有效途径。推进“三村建设” ,落实“三个代表”就要树立以科技为本的理念 ,引导“科技富村”向深度和广度发展 ;树立以农民为本的理念 ,健全“民主管村”的机制 ,把农业增效、农民增收作为“三村建设”的落脚点 ;树立以法治为本的理念 ,用法律保障农业和农村改革的顺利进行 ,把提升农民的法律素养作为“依法治村”的着力点。     

论"以人为本"与"人本主义"之异同

为防止对“以人为本”的科学发展观的误读,需要辨明“以人为本”与“人本主义”的异同。二者的共同点是:都与“物本”、“神本”相对立,都凸显人的主体性,都以人为目的。二者的区别点在于:“人本主义”强调的是抽象的人,而“以人为本”强调的人是具体现实的人;“人本主义”强调的是个人的人权,“以人为本”强调的是人民的利益;“人本主义”只是以人为目的,而“以人为本”把人作为目的又作为手段。     

图书馆如何应对"屏幕一代"的挑战

一、正在崛起的“屏幕一代”在电子媒体的环境中成长起来的青少年被称作“屏幕一代”。台湾“国立政治大学”传播学院陈百龄教授这样描述“屏幕一代”:“自从20世纪60年代电视进入大多数人们的家庭以后,很多阅听人天天看电视,并且习惯于自影像中汲取信息。这种倾向尤以年轻的一     

略论强化"党员意识"教育

强化“党员意识”教育是保持党的先进性和巩固党的执权地位的保证。当前存在“党员意识”淡化 ,表现在思想信念动摇 ,世界观、价值观、人生观扭曲 ,责任感、使命感衰退 ,党性蜕化等方面。加强“党员意识”的教育工作 ,要按照“三个代表”要求 ,巩固和扩大“三讲”教育成果 ,增强党性、端正党风 ;用科学的理论武装广大党员 ,加强理想教育 ;加强纪律教育 ,走依法治党的道路 ;认真做好发展党员和民主评议党员工作 ;加强全心全意为人民服务宗旨的教育 ;树立典型、端正教育导向。     

推进"三项学习教育"活动应注重"五个结合"

黄冈师范学院在最近开展的“三项学习教育”活动中,根据上级领导和文件精神的指导,结合学校实际,进行了系列实践,探索出用“五个结合”推进“三项学习教育”的有效途径,取得了较好的成效。一、与保持共产党员先进性教育活动相结合“三项学习教育”活动的主要任务与当前开展的党员先进性教育活动有很多共通的地方,学校把“三项学习教育”活动与党员先进性教育活动有机结合、统筹安排,做到两项工作齐头并进。在具体工作实践中,我们是按照“五结合两分开”的思路进行的。“五结合”即:1.办公室与工作专班的结合。我校将“保持共产党员先进性教…     

行政人员:"经济人"还是"公共人"?

“经济人”是在特定历史条件下,对从事经济活动的现实人的本质抽象。理性、自利和追求利益最大化是“经济人”的主要特性。公共选择理论认为,政府中的个人与市场中活动的人一样,是“经济人”,天生地具有追求自身利益最大化的倾向。这种理论把政府听个人理解为“经济人”是有缺陷的。作为公共权力的执掌和行使的行政人员应该是“公共人”特性的集中体现,应该是自觉地为公共利益服务,而决不应该是“经济人”。     

警钟长鸣──古交市"三讲"教育弄虚作假的教训与启示

前不久 ,古交市委在“三讲”教育中公然弄虚作假 ,有关责任人已受到了相应的党纪处分。通过这件事情 ,各级领导和组织部门都要以此为鉴 ,从中吸取深刻的教训。首先 ,各级领导干部要自觉加强党性锻炼 ,带头讲学习、讲政治、讲正气。深入开展“三讲”教育 ,是当前党的建设的重中之重。各级领导干部党性原则是否坚强 ,工作态度和工作作风如何 ,在一定程度上决定一个地区和部门“三讲”教育的质量成效如何 ;原古交市委“三讲”办主要领导本应以身作则 ,严以律己 ,带头讲学习、讲政治、讲正气。然而 ,一些人为了个人名利 ,置党纪于不顾 ,表明其在…     

"以人为本"的理论渊源与当代价值

对“人”与“本”的把握构成理解“以人为本”的基础。“社会的人”和“总体的人”构成马克思关于人的理论主张和心理预期。在“以人为本”的命题中,“本”的范畴体现了以人为根基为归宿的真理态度、价值取向和实践原则。     

坚持以人为本构建高等教育新型师生关系

深入贯彻和落实科学发展观要求高等教育必须坚持“以人为本”的教育理念。以人为本就是要在教学中坚持“以学生为本”，加强对学生的人文关怀；以人为本就是一种尊重学生的人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的新的教学理念。在“以人为本”教育理念的指导下，构建高等教育新型师生关系包括建立师生之间的平等主体互动关系、平等对话关系和实践交往关系。     

"两课"教考分离现象浅探

“两课”教学是高校马克思主义教育和思想道德教育的主渠道和主阵地。为进一步加强“两课”教学管理,完善考核办法,提高教学质量,教考分离的考核方式应运而生。一所谓教考分离,简言之就是“考的不教、教的不考”。课程结束后,具体授课的教师不参加考试的命题与阅卷,而由其他教师或者行政部门的有关人员完成此工作。近年来,各高校为确保考试的客观性、有效性、真实性、可比性,纷纷在“两课”中实行教考分离的考试形式,其原因是:1.大学生对“两课”学习目的不明确,学习抱应付态度,是教考分离的原因之一。由于中学政治课教学方式、大学教学管理…