城市在职青年的继续教育研究--对湖北省四城市在职青年的成人教育参与的研究

继续教育是青年继续社会化的一个重要方面。随着学历、文凭在社会中的作用的日显突出,教育在人们的生活中占据着越来越重要的地位。但是,我国有限的教育资源决定了大多数青年不可能进入普通高等院校获得高等教育,成人教育就成为众多青年获得较高学历文凭和劳动技能的重要途径。本文在对湖北省四城市在职青年的成人教育参与的调查的基础上,分析了在职青年成人教育的参与状况,以及个人因素和家庭因素对在职青年成人教育参与的影响。     

谨防以权谋“学”的“雅腐败”

近年来，在干部队伍中出现了一个可喜的现象：干部在职学习的兴趣越来越浓，其学历层次也越来越高?但伴随着干部学历层次趋高一个不容忽视的问题，就是干部手中持有的文凭为数不少含有“水分”。这些文凭虽然是真的，但却是“假的真文凭”；有的甚至采取非法手段骗取文凭，伪造学历。他们违纪动用公款、占用工作时间混来“泡沫文凭”，或当作提拔使用的资本，或作为装潢门面、满足虚荣的摆设，这种行为虽比赤裸裸的权钱交易要“雅”一点，但实际上也是一种以权谋私的腐败行为。这种现象，广大干部群众反映强烈，斥之为以权谋“学”、“文凭腐败”。如果对越演越烈的文凭腐败不及时制止，那么对干部队伍建设乃至整个社会发展则是极为有害的。     

教育反思录

辩证看“高学历低就业”现象如今的社会是一个学历社会,有一首顺口溜为证:“本科不如狗,硕士满街走,只有博士还能抖一抖。”又由于这几年高校扩招和一些高校毕业生未能转变就业观念,于是就出现了“高学历低就业”的现象。有人认为“高学历低就业”是一种人才的     

工作转换与城市在职青年的收入

本文利用全国12城市的青年调查数据,检视不同学历青年的工作转换及其收入效应。研究发现,约50%的青年有过工作转换,低学历青年工作转换的概率和次数均显著高于高学历青年,工作转换是他们获得收入增长的重要途径,工作转换与收入呈正U型曲线变化。高学历青年的工作转换次数与收入不具有显著的统计关系,通用型人力资本(受教育年限)是影响其收入获得的重要因素。研究结果表明,劳动市场分割体制下的低学历青年和高学历青年存在两种截然不同的经济地位获得模式。     

研究生取消公费政策后的影响及对策研究——以在职研究生教育为例

在职研究生教育即非全日制研究生教育,是以在职人员为主要培养对象,以进校不离岗为主要学习形式,以提高就业者专业能力、更新专业知识为主要目的,并使合格者获得学位的教育制度。它与全日制研究生教育互为补充,共同构建了我国的研究生教育体系。取消公费政策对在职研究生教育有一定影响,对策如下:降低经济门槛,提高专业门槛;健全管理制度,改变松散无序的状态。     

对学历与能力关系问题的探析

“学历不等于能力”，这本来是个正确的命题。世界上没有完全相同的树叶，学历与能力自然也不会等同。可是，由于种种原因，一些人对学历与能力关系的理解，却往往从实用主义出发，把“学历不等于能力”作为贬低学历的认识依据，有的甚至笼统地把高学历看成低能力。学历与能力，涉及到人才‘标准问题。     

发挥在职党员在社区党建中的作用

在社区党建工作中，充分发挥广大在职党员的作用，提高在职党员参与社区活动的自觉性，变“八小时党员”为“二十四小时党员”，让在职党员作为社区示范群体中的重要力量，发挥他们在社区建设和管理中的积极作用，是“两级政府、三级管理”新体制下深化社区基层党建工作的一个重要课题。一、在职党员参与社区建设的重要意义塘桥街道１９个居民区党支部现有在职党员２３１２名。其中担任国有企业厂长、经理、中级以上职称、机关处以上干部的有４５０人，占在职党员数的１６％。在职党员年龄轻，文化高，政治强，精力旺，人数多，是搞好社区工…     

在职青年的第二职业热

在职青年从事“第二职业”现象,已经成为社会面临的现实问题。据天津团市委1987年抽样调查,企业青工中从事“第二职业”的比例约10％,1988年的抽样调查表明,这类青工已接近20％,并由隐蔽变为公开,由过去的以帮摊为主转为贩运、趸卖、经纪、打托为主。现在,不仅企业青年从事“第二职业”人数增多,而且科技、教育、卫生等行业的青年从事“第二职业”的比例也相当可观。调查表明,大部分青年对“第二职业”持肯定态度,占64.7％偏青年愿意从事“第二职业”,这种互动效益正在增殖。造成在职青年从事“第二职业”人数趋多的主要原因有三个。一是在职青年与个体户收入上的悬殊造成青年的劳动价值观念的偏移。二是物价上涨和高消费心理的刺激,打破了在职青年生活需求的心理平衡。例如,现今每名男青年为筹备结婚就需筹划至少五千元钱。这是每位工作年头不多的在职青年靠工资收入所难办到的。所以他们只好另辟增收门路。三是表现自我,争取自身价值得到社会承认的     

公款考研也腐败

一位朋友在一个比较贫困的乡镇当书记。日前，他对我说，和他同样都是乡镇书记的富裕地方的同事，都用公款报考了北京某大学的在职研究生班。而他由于乡财政十分紧张，实在拿不出这数万元的“读研费”，只能望洋兴叹。否则，二年过后，他也可以在各种表格学历一栏中大大方方地填上“研究生”，说不定靠这公款换来的研究生学历，过几年就可弄个县长当当。 按说，在职干部利用业余时间读研究生，以提高自身文化素质，本无可厚非。但现在的问题是，他们读研究生不是花自己的钱，而是利用人民赋予的权力花费公款，读研究生，作为日后加官晋级的…     

也谈文凭与水平

在加快建立社会主义市场经济体制和现代化建设的新形势下,发现人才和培育人才是我们常提到的一个问题.那么如何才能得到一个具有良好素质的人才呢?这就需要我们正确处理好文凭与水平的关系。 文凭与水平是两个不同的概念:所谓文凭,是指一个人现有的最高学府所发的毕业证书,这个证书只能说明一个人的学历。而水平这个概念,却是指一个人在生产、生活、政治、思想、文化、艺术、技术业务等方面所达到的高度,既在你所具备的学历基础上能否在实践中得到应用,创造价值。在科技迅猛发展的今天,社会上需要各式各样的人才。所谓人才,就是具备一定学历(文凭)而又有一定水平的人。然而,一段时期,社会上曾刮起过一阵“文凭热”,既不管你有多大的水平,首先你必须得有文凭。这一错误做法,使不少有水平而由于某种原因而没拿到文凭的人被拒之各种大门之外,使其积极性的发挥受到影响。 我们有些用人单位,在选用人才时,往往只重于一个人的文凭而忽略了一个人的水平。就拿现在的文凭来说吧,大部分是靠真才实学得来的,不掺杂水分。但有的就难说民,或是钱买来的,或是混下来的,有这样文凭的人水平又如何?不言而喻。假如用人单位只用文凭取人不看水平,那么,用了这样的人会是什么样子呢?笔者认为,肯定是一踏糊途。     

文化是什么

如果有人问你什么是文化？你首先想到的可能是学历、文凭、职称、文章、著作等等。是的，这些与文化都有一定的关系，因为学历和文凭代表着一个人受教育的程度，而职称、文章或著作代表着一个人在已有文化水平的基础上所取得的成绩，或是社会对其工作能力的认可，是与文化水平或受教育程度相一致的。但是，它们并不是真正的文化，更不是文化的全部，     

求职“本科”该不该是最低学历

近几年，许多地方尤其是发达地区和大城市，出现了大、中专毕业生求职难的现象。从各个层次人才的供需情况看，研究生抢手，本科生顺手，大专生棘手。除了发达地区，还有金融、电信等高收入行业，也都存在较为严重的高学历“门槛”，即使最基层的、过去一般要求职高学历的...     

『能力评定』值得推广

一 般情形下学历与能力是成正比关系的 ,学历越高 ,能力越强 ,但不能绝对。某企业坚信“高学历必高能” ,不惜血本盲目地从全国知名大学一次性引进了１２名高学历者 ,在使用中却发现真正发挥作用、派上用场的不足１／３ ,企业后悔不已、叫苦不迭。没有达到高薪引财富的目的 ,却出现了高价引包袱的窘状。像这样的例子在社会生活中不胜枚举。如何解决学历与能力的不等关系呢？笔者认为试行能力等级评定可谓是一种较好的解决办法 :一是有利于校方改革教育方式 ,培养“能力型”人才。学历与能力是一对辩证关系 ,取得学历只是提高能力的条件 ,而…     

坚持以人为本 促进企业发展

企业要发展,人才是关键。只有重视人的智慧和创造力,才能使这种“活力源”源源不断地产生出高标准、高质量的生产力,引领企业走向发展的巅峰。 精心培育人。首先是坚持在职学习。企业要积极创造条件鼓励职工在职学习,通过职工夜校、读书自学和电大、研究生等成人学历教育,不断提高职工的学历层次、文化素质,更新知识结构,为企业发展提供智力保证。其次是搞好综合培训。通过短期培训、岗前适应性培训、技术比武、组织职业技能鉴定等途径,提高业务素质和技术水平;对政治素质好、业务     

加快提升基础教育教师队伍学历层次

正建设高质量教育体系,加快推进教育现代化,全面提高教师队伍的质量是关键,特别是要提高我国基础教育教师队伍的学历层次。从基础教育教师的入职门槛与目前在职学历水平看,我国与发达国家,甚至与某些发展中国家的差距很大。从教师入职学历要求看,芬兰、法国、德国、日本、韩国等发达国家已将教师资格证的学历水平规定为硕士及以上;我国《教师法》中对幼儿园、小学、初中与高中教师的入职学历要求分别还处于幼师、中师、专科与本科层次。从在职教师的学历水平来看,2018年初中教师具有硕士学历的比例在经济合作与发展组织(OECD)国家平均为44.2%,欧盟国家的平均比例为54.9%;部分发展中国家如保加利亚、拉脱维亚等国超过60%,     

职业技术教育至少面临五大困难

职业技术教育至少面临五大困难黄海，浦树柔德国总理科尔曾对我国领导人说，德国经济发展的“秘密武器”就是通过职业教育，培养了一代又一代高素质的产业大军。发达国家的经验表明：职前教育和在职教育是培养高素质产业大军的根本渠道。然而，我国片面追求开学率和高学历...     

天道酬勤

在我们厂政工干部队伍中我以“学历低”、“资格老”这两个　极不协调的身份在宣传部长这个位置上干了２２年。“天道酬勤”是我的信条。 　我们工厂是中国铁路通信信号集团公司的下属企业，专业生产铁路通信、信号设备。早些年，中专毕业的我放弃“专业”干政工。因为事务繁忙，忙得争取学历“包装”自己的时间也没有，到现在仍是中专文凭，所以“学历低”；过去一起工作的老领导、老政工先后退休，所以我在这个“圈里”又大“颜”不惭“资格老”。通过工作实践，我深知业精于勤、勤能补拙的道理，“文凭不代表水平” “资格不表明资本”。…     

在职公安成人教育之我见

在职公安成人教育是继续教育,它不同于普通公安专科教育有其自身的规律和特点。本文就在职公安成人教育如何满足公安机关需要的高素质人才培养,以及如何满足受教育者需要的专门知识、能力提高进行了分析,提出了在职公安成人教育要树立素质教育的理念,建立以学员为中心的全面服务质量体系,加强教师队伍管理,重新整合教学课程,改进教学方法的思路。     

选人用人“四不看四看”

“国以人兴,政以才治。” 然而,选贤任能,历来不易。那么,应该树立怎样的选人用人观呢?从大的方面讲,我以为,应做到“四不看四看”。 “不看文凭看水平”。文凭不等于水平,学历不等于能力,选人用人不能光看文凭不看水平,光看学历不看能力,更不能惟文凭是举,无文凭不用,关键是要看水平、看能力。特别     

树立科学的人才观

树立科学的人 才观,要求在人才观上要实现五个转变:一在人才标 准上,实现从惟“学历、职称”向重“能力、业绩”转 变。学历、职称只是一种潜能,既不等于能力,也不等 于智慧,而且要转化为具体业绩还须有相应的条 件。实践证明,高学历的人群中,有低能的人;低学历 的人群中,有能力强、业绩突出的人。树立科学的人 才观,应突破旧的“学历 职称”的人才标准观,树立