基于翻转课堂教学模式的旅游学概论课程教学设计

翻转课堂借助当今发达的信息技术交流平台,把传统教学中的传授知识与内化知识两个阶段进行颠倒,并让学生掌握学习的主动权,为学生创造了一个协作式的且具有个性化的教学环境,使传统教学模式得到革新,适应了社会发展的需要,提高了学生的实践能力,为企业培养了应用型高级人才[1]。本文以旅游管理核心基础课程之一旅游学概论课程为例,结合目前北部湾大学本科旅游管理专业在课程教学中存在的问题,对课前、课中的教学环节进行翻转,探讨旅游学概论课程教学实践,设计出该课程的教学流程,以期为旅游管理专业其他课程教学提供参考。     

心理健康教育翻转课堂教学模式研究

目前的大班教学模式不适合心理健康教育课程的要求,教学时间短,学生心理体验度低,不利于培养学生健康的心理。翻转课堂因其独有的特征契合了心理健康教育课程的特点,满足了课堂需求,加强了师生之间的互动,体现了学生的主体性,加深了学生的心理体验。蓝墨云移动教学平台为实施心理健康教育翻转课堂提供了条件。借助蓝墨云平台建构心理健康教育翻转课堂教学模式:以学生为主体的教学理念、三维教学资源(网络+课堂+课外)、教学流程三个环节(课前+课中+课后)、三块教学内容(知识理论+深度体验+能力提升)、三种教学方式(自主学习探究+精讲提升+讨论答疑)、三维度教学评价(知识掌握程度+课程参与度+课程效果)。     

基于移动微课的高职院校翻转课堂教学模式研究

网络信息时代,人们获取知识的途径和学习方法正在发生变化,移动学习、微课程日益盛行。本文对基于微信的移动微课以及翻转课堂模式各自特征进行分析,提出了高职院校的翻转课堂教学模式创新,进一步研究了该模式的具体实施步骤、要点、效果及作用。     

《大学计算机基础》课程在翻转课堂模式下的改革研究

随着教育水平的提高，计算机配套设施在各高校中已经健全，同时产生了学生对电子产品的依赖等现象，实施移动学习+翻转课堂这种新型的教学模式，从翻转课堂的特点以及翻转课堂和传统课堂的对比，得出移动学习+翻转课堂是必要并且是可行的。主要将课程分为三个阶段，分别为课前、课中和课后，学生可以自由支配学习时间和地点，从而提高学生学习的主动性。最后通过对学生的访谈和学生的反馈，验证这种教学模式的教学效果得到了一定的提升。     

《金融学》课程线上教学改革研究

在互联网时代，教育事业正在逐步探索线上教学模式的创新，对数字化、微课、网络教学视频、移动教学、人机交互以及课题录制等手段进行分析和研究。线上教学和传统线下教学相融合，弥补传统线下教学模式中的缺陷，吸收线上教学模式中的优点，从而构建完善的线上线下混合式教学。将其应用在《金融学》课程创新教育中，必将推动《金融学》课程教学变得更加高效和丰富，它包括在线开放式课程、翻转课堂、网课教学模式、线上无纸化考试等。     

“慕课”背景下思想政治理论课运用“翻转课堂”研究

"慕课"和"翻转课堂"的出现与兴起,将在线教育推向了顶峰,并倒逼高校教育模式变革。面对高校思想政治理论课不尽如人意的教学实效,"慕课"模式的引入以及"翻转课堂"的兴起,为高校思想政治教育教学改革带来了极好的契机。解读"慕课"模式、"翻转课堂"的基础概念,分析"慕课"模式下思想政治理论课运用"翻转课堂"的可行性,并初步探讨"慕课"模式与"翻转课堂"相结合的具体教学路径,是思想政治理论课教学改革的重要途径之一。     

高校思想政治理论课翻转课堂教学模式应用研究

将翻转课堂教学模式应用到思想政治理论课堂是深化教育教学改革的一次有益尝试。思政课翻转课堂充分运用了信息化教学元素,实现了在师生角色、交流和考核方式上的重大变革。翻转课堂改变了传统的教学理念,构建了一个课前自学消化,课中探究内化、课后巩固实践的三维一体应用体系,形成了以学生为中心的交互式学习方式,极大地推动了思想政治理论课的创新和发展。     

基于学习通平台的《概率论与数理统计》翻转课堂教学模式研究

根据翻转课堂的教学理念，结合《概率论与数理统计》课程的特点，利用超星学习通平台，提出学生课前自主通过学习通平台学习，课中授课教师引导学生进行知识创新和应用，课后学生教师基于学习通平台进行反馈的《概率论与数理统计》课程的教学设计。     

网络环境下的土壤学混合式教学模式研究

土壤学是农业资源与环境类等相关专业的专业基础课程.在网络环境下,现代信息技术为网络在线学习提供了技术支持,基于微课或慕课的在线学习也日渐成为课程教学改革的主要趋势.在新形势下,发挥线上教学与线下教学二者的双重优势,有效提升课程教学效率和教学质量.在简要阐述混合式教学模式的概念及特征基础上,分析了当前土壤学课程教学中存在...     

"翻转课堂"教学模式在《茶叶加工技术》课程中的实施

翻转课堂颠覆了以往传统的教学模式,《茶叶加工技术》课程是茶树栽培与茶叶加工专业核心课程之一,在课程教学中尝试运用"翻转课堂"教学模式,利用共享型教学资源库与云课堂-智慧职教平台,探索适应现代信息技术发展要求的课堂教学新方法和新模式,提升课堂教学质量.     

试论“慕课”加“翻转课堂”的高校公基课混合式教学模式

目前，随着信息技术的发展，在高校中开展的公共基础课程模式得到了一定的发展，使慕课成为一种教学模式。但仅仅通过慕课对学生进行教学，并不能真正促进学生的全方位发展。因此，在高校的公共基础课程开展中，通过慕课以及翻转课堂相结合进行教学已经成为较为有效的方式[1]。     

基于微课时代下电大教学模式改革与创新

随着时代的发展,各种新型教育理念和教学方法逐渐涌入到各级教育单位中,正在有效地帮助教师摆脱传统教学形式的限制.传统的教学课堂存在的局限性是较多的,无论是空间方面还是时间层面,为有效解决此种影响,积极地引入微课教学形式具有极为重要的意义.尤其是在最近几年,以微课和MOOC等为首的新型课程的应用越发广泛具体,电大作为我国高...     

高校思政课实践教学的功能定位与发展导向

高校思政课实践教学立足学生发展需求,实现思政小课堂与社会大课堂的连接,是思政课教学的重要教学形式。目前,各高校十分重视实践教学的改革创新,并已取得一定成就。但在思政课实践教学的具体实施中仍然存在不足,主要表现为教学性质模糊、教学过程管理不足、评估考核实效不高、教学执行效果不佳等问题。因此,提升高校思政课实践教学的质量和水平,要推动思政课实践教学向课程建设专门化、课程组织规范化、课程评估全面化、保障机制体系化等方向发展,以期更好发挥高校思政课立德树人关键课程的作用。     

“翻转课堂”在“形势与政策”课中的应用策略

信息化时代的到来给高校"形势与政策"课带来了机遇与挑战。针对当前高校"形势与政策"课存在的困境,本文尝试将"翻转课堂"同"形势与政策"课结合起来,在分析两者结合的必要性和可行性的基础之上提出相应的措施。"翻转课堂"作为一种新型教学模式,能够从教学管理、教学方法、教学内容和教学考核方面等方面实现教学管理科学化、教学方法多样化、教学内容时效化和教学考核多元化的效果,进而提高高校"形势与政策"课的针对性和实效性。     

质量强校夯基础 积水成渊跃蛟龙——遵义医学院教育综合改革观察

<正>遵义医学院以教育综合改革为突破口,以本科教学工程为契机,以卓越医生培养计划为引领,全面提高本科人才培养质量,成效显著,亮点频出。5月14日,在遵义医学院新蒲校区,2012级护理1班的学生上了一堂别开生面的《急危重症护理学》课——"翻转课堂之高级生命支持"。课前,老师通过线上教学平台,将微课视频、PPT等资源发送给学生,由学生自行学习课程内容。教学过程中的课堂测试、课堂汇报、难点解答以及情景体验等环节,则由学生通过平板     

基于中国大学慕课平台初级汉语口语慕课的思考

本文选取了中国大学慕课平台上的三门初级汉语口语课程,从课件设置、课程内容、课堂参与度和评价与反馈四个方面进行对比分析,发现慕课形式下口语课程开设过程中所存在的一系列问题,如三门课程均无实景模拟和参考教材,部分课程未设置文化因素的教学,老师与学生交流较少以及评价方式单一等问题,并针对上述问题提出建议,口语教学要以教材为蓝...     

20余所高中联手创建在线公共课

由华东师范大学考试与评价研究院中外名校研究中心与国内20余所著名高中共同发起的C20慕课联盟（高中）筹建大会，日前在华东师范大学召开。C20慕课联盟（高中）旨在推动中国高中开发大规模在线公开微视频课程，促进“翻转课堂”的实施，改善人才培养模式。     

基于翻转课堂教学模式的中学思想政治课教学研究

翻转课堂作为一种全新的教学理念和方法正在悄然打破传统的教学方式。它赋予教师和学生全新的教学角色,同时也给思想政治课教学带来了全新的活力和探索模式。本文对翻转课堂的含义和特征进行解读,进而从教学内容、教学理念、教学方式三个方面回顾当前中学思想政治课存在的问题,提出基于翻转课堂的教学模式提升中学思想政治课的教学理念、教学方式、考核方式以及丰富其教学内容,促进中学思想政治课的实用性以及时效性。     

翻转课堂在高校思想政治理论课课堂中的应用研究

高校思想政治理论课是理论基础课程的教学宗旨是教会学生怎样"做人"。本文阐述了大学生思想教育的现状,传统的思想政治理论课课堂难以实现教会学生怎么做人,也难以解决当前大学生思想政治教育存在的问题。为了更好地提高学生的思想政治教育,达到教会学生"做人"的教育教学目的,本文提出了翻转课堂在高校思想政治理论课教学中的应用研究。     

红色文化融入“纲要”课教学实现价值性和知识性相统一

"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")课教学中实现价值性和知识性相统一直接体现在知识教育与价值观教育相互渗透的过程之中,体现在以情感为媒介实现由知识向价值的转化过程之中。红色文化融入"纲要"课教学能够丰富"纲要"课的知识性,提高大学生的学习兴趣;红色文化融入"纲要"课教学有助于大学生树立正确的价值观,有效提升"纲要"课教学的价值性。红色文化融入"纲要"课教学价值性和知识性相统一还存在众多薄弱环节。通过"纲要"课程课堂专题教学、课堂实践教学和课程网络平台等路径将红色文化融入"纲要"课教学改革创新中,能够有效实现"纲要"课教学中价值性和知识性相统一。