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近10年来,中国革命史、中共党史在教学上有所进展,研究方面也有许多新成果,应该充分肯定。但从总体上看,微观研究多,宏观探讨少,尤其是这几年的教学实践,迫切需要我们对中国革命史的教学体系进行深层思考。本文就此提出管见,以期展开讨论,集思广益,进而取得共识,促进教学与研究的提高。问题的提出中国革命史的教学和研究在我国已有半个多世纪的历史。早在大革命时期,就开始了近代中国民族革命史等方面的研究与教学。30年代,苏区和抗日根据地的学校先后开设了《中国民族解放史》、《中国现代革命运动史》等课程,这种情况一直延续到50年代中期。 相似文献
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《中国近代史纲要》是通过历史教学对学生进行思想政治教育渗透的一门重要课程,是高校思想政治教育课程之一,具有鲜明的思想政治教育课程特点,在培养学生的综合素养中发挥重要作用。目前,本门课程教学大多停留在理论学习阶段,实践教学不足,不利于培养即能掌握专业知识,又有较强的动手能力;即能掌握方式方法,又具有创新意识;即有较强专业技能,又具备较高道德修养的综合性人才。为此,本文针对《中国近代史纲要》实践教学必要性和重要性进行阐述,挖掘当前实践教学存在的问题,并提出针对性措施和对策。 相似文献
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利用现代教育技术和手段,充分发挥多媒体优势,使“三个代表”重要思想“进教材,进课堂,进学生头脑”,加强教学的针对性,提高教学的实效性,是思想政治理论课教学改革要解决的重要问题。本文以《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程教学为例,谈谈结合课程特点和学生特点,利用现代教育技术和手段,充分发挥多媒体和网络优势,积极进行教学改革的体会。作为一种新型的教育手段,多媒体教学体现了现代教育思想,并对现代教育实践具有重要意义,运用到思想政治理论课教学中,则可增强教学的吸引力和感染力。在《邓小平理论和“三个代表”重要思… 相似文献
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《中国近现代史纲要》课程教学要适应时代发展的要求,不断地从教学内容和教学方法上进行改革。本文就《中国近现代史纲要》课程教学重点、难点,以及根据新形发展要求,教学内容如何与时俱进;怎样使学生有效地参与课堂活动等问题进行思考和阐述。着重论述了《中国近现代史纲要》课程应如何围绕教学目的和任务科学安排教学内容,如何将社会主义核心价值观教育有机溶入课程教学中,如何以丰富多彩的课堂活动深化教学内容,从坚定理想信念、坚持以生为本、增强教学能力等方面,论述了以高尚的师德和精湛的教法赢得学生。 相似文献
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现代汉语是中文专业的一门基础必修课，但目前《现代汉语》课程在教学上仍然存在诸多问题，尤其是面临理论性过强、缺乏实践教学的问题。本文在分析现今高校《现代汉语》课程实践教学现状的基础上，结合高等教育的发展需求、本课程的教学目标等，探索针对《现代汉语》课程实践教学的具体措施和方法。 相似文献
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何干之作为我国知名的马克思主义历史学家、中共党史专家，为建国后中共党史、中国革命史学科的创立和发展做出了重要的贡献，集中体现在由他主编的《中国现代革命史》一书，这对日后中共党史学科的教学体系产生了深远的影响。通过与张闻天的《中国现代革命运动史》以及胡华的《中国新民主主义革命史（初稿）》进行比较，《中国现代革命史》在中共党史著作编撰方面具有重要的参考价值。 相似文献
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正在黄埔军校(陆军军官学校、中央军事政治学校)创办之前37年,黄埔岛上已经出现了军校,在中国军事近代化进程中和中国近现代军事教育历史上,黄埔岛是不能不提的地方。一、广东水陆师学堂:开广东近代军事教育之先河关于广东水陆师学堂的情况,在《简明广东史》和《黄埔秘档》有记载,《黄埔秘档》公布了两件相关的档案:一件为光绪十三年两广总督张之洞、广东巡抚吴 相似文献
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中国共产党自成立以来,就一直高度重视思政课建设。在高校思政课的重要部署中,我们党始终把历史教育作为重要内容。在课程设置上,新民主主义革命时期的课程有“联共(布)党史”“世界革命运动史”“中国问题”“中国革命运动史”和“党的建设”等,社会主义革命和建设时期的课程有“新民主主义论”“中国革命史”和“中共党史”等,改革开放和社会主义现代化建设新时期的课程有“中共党史”“中国革命史”“毛泽东思想概论”部分、“中国近现代史纲要”等. 相似文献
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《党史博采(理论)》2008,(4)
根据培养大学生公民人格素质的需要,在《中国近现代史纲要》教学中,通过中国近现代历史教育,培养大学生科学正确、全面辨证的历史观,在塑造大学生的"历史人格"的基础上,着力提高他们的现代公民素质。 相似文献
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《中国政治制度史》是行政管理专业的一门选修课程,同时面向学校其他文理科专业的学生开设。《中国政治制度史》以中国历代政治制度为研究对象,通过系统学习,使学生在全面了解中国历代国家政权性质、政体构成形式,以及有关国家各种典章制度演变历史和发展趋势的基础上,培养和提高学生运用 相似文献
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《概论》是高校思想政治理论课的四门主课程之一，社会主义核心价值体系蕴含在《概论》的教学内容之中。如何利用《概论》教学开展社会主义核心价值体系教育，是高校思想政治理论课教师值得关注和思考的问题。本文就《概论》教学中开展马克思主义理论教育、中国特色社会主义共同理想教育、民族精神和时代精神教育、社会主义荣辱观教育进行了深入探讨。 相似文献
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《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）是高校思想政治理论课新课程体系中的一门重要课程,《纲要》课教学在加强意识形态工作中发挥着重要的作用。与其他思政课程相比较而言,《纲要》课的特点是具有思想政治理论课与历史课的双重性质。 相似文献
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中国史学界把近代史和现代史加以严格的划分,是在一九四九年建国以后。在此以前,两者之间是不分彼此的。毛主席在《改造我们的学习》中说:“对于近百年的中国史,应聚集人材,分工合作地去做,克服无组织的状态”。这里讲的近百年史,是把近代、现代合在一起的。他在一九四九年所写的《‘友谊’, 相似文献
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前不久,我阅读了王大同教授的《现代史海风云录》(以下简称《风云录》),深为书中重大历史事件和历史人物的悲壮史实和高尚情怀所感动,心情久久难以平静,掩卷遐思,感到该书有以下4个特点:一、《风云录》是一本具有开拓创新性的学术著作该著作是大同先生在大学50年中对中国现代史、党史教学和研究的结晶。几十年来,他刻苦钻研, 相似文献
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《中国近现代史纲要》是大学生公共必修的思想政治理论课,主要讲授鸦片战争以来中国人民百折不挠地不断奋斗实现中华民族伟大复兴的历史。教师若要出色地完成该课程的教学任务则必须要注重教学方法的设计艺术、语言艺术、演示艺术、教态艺术。也唯有这样,才能给学生以更多的启迪,才能使学生各方面能力在潜移默化中得到提高。 相似文献