湖南经济增长因素分析

改革开放以来，找省经济发展迅速，GDP年平均增长速度为8．7％，特别是“八五”期间，发展更是突飞猛进，GDP年平均增长速度达到了11％。这种高速增长来源于哪些因素？增长质量又如何？剖析这些问题无疑对总结发展经验，提高“九五”时期及下一个十年经济增长质量具有重要意义。决定经济增长的因素很多，诸如劳动力、生产资料及其自然资源条件等等。马克思把这些因素划分为内涵和外延两大类c其中，技术进步是经济增长的重要因素，其作用表现为内涵的扩大再生产，不是靠增加劳动力和资金的投入量，而是靠提高生产要素的使用效率来推动经济…     

培育和发展战略性新兴产业的路径和制度安排

“战略性新兴产业”是一个兼具“战略性产业”和“新兴产业”属性的新兴经济术语．有其特定的内涵特征以及内在的发展规律．如何培育和发展战略性新兴产业是一个在实践中有待不断深化认识的理论命题。     

邓小平关于社会主义公有制理论及其在初级阶段的实现形式──对20年来农业和国有企业改革实践的理论思考

邓小平关于什么是社会主义公有制的理论，集中表现在对社会主义本质的新概括上。邓小平说：“社会主义本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两级分化，最终达到共同富裕。”0那末，这五句话是什么意思呢？是否包含社会主义公有制？回答是肯定的，因为对于，任何一个具有马克思主义政治经济学基本常识的人来说，这五句话中的后三句，指的就是社会主义的公有制。限于篇幅，这里仅仅以消灭剥削的内涵和外延为例给出证明。什么叫消灭剥削？这个概念的内涵是指，由劳动者所使用的生产资料及其生产出来的劳动产品，全部归劳动者自己所…     

教育是产业但不能产业化

纪宝成于１９９９年１１月２日在接受《光明日报》记者采访时指出，教育是产业，但不能产业化。不能按照企业经营方式、运作机制来办教育。教育称作产业，不过是产业这个概念的泛化，不是原本意义上的产业，与工农业的产业有很大区别，教育具有商品属性和私人产品的特点，同时，教育作为社会产品，具有公共产品的性质。主要表现在教育消费的结果，不仅对本人有利，而且对社会有利，它具有积极的重要的公益性，是准公共产品，如果把教育当作盈利的事业，这是一种谬误，不是什么解放思想。另外，教育具有“教化”的功能，对形成和改造人们的人生观世界观、价值观具有重大作用，对人类文明的积累、传承也具有不可替代的作用。这一切都决定了它不能像私人产品一样产业化、市场化。把教育产业化，办成盈利事业，势必危及党的教育方针的全面贯彻，危及“四有”新人的培养，与全面推进素质教育是相违背的，是事关原则的大问题。简单地把教育纳入产业化轨道，就是忘掉了教育的特性和特点，把教育引向歧途。教育是产业但不能产业化     

非义务教育不能产业化

“产业”的内涵虽然不断发展变化,但始终是与商品生产部门及生产部门的经营联系在一起的。“非义务教育产业化”是一个时新的提法,其内涵和外延大体相当于实用科技产业化。然而,近年来,一些论者所谈论的非义务教育产业化以至教育产业化,已经根本不同于大中专院校实行的适当缴费上学等措施,而是要把非义务教育阶段的各类学校,甚至要把各级各类学校全部办成企业即“学店”,把学生作为消费者,把知识的     

论法治之法

有法制不一定能实现法治；法治必须是“良法”之治，这已成为人们的共识。但究竟什么是“良法”？“良法”即法治之法，它是我们在建设法治国家中必须研究和解决的一个重要问题。只有具备民主、科学、道德属性的法律，才能称得上是“良法”，即法治之法。     

论生产力与管理

一、生产力与管理关系问题既是一个理论问题，也是实践问题在现代，研究生产力避而不谈管理问题，这是一种理论失误；注意发展生产力，却忽视加强管理，这是一种行为错误。我国从60年代以来，对生产力内涵、外延的研究取得了重要成果。例如，提出了“科学技术也是生产力”、“信息也是生产力”、“教育也是生产力”等等。但是，我们也要看到，生产力与管理关系问题，无论从理论上还是在实践中都远未被人们充分认识与把握。在理论认识上，人们通常的提法是“管理为发展生产力服务”、“管理是现代生产力发展的一个重要因素”，有的则干脆认为…     

论公民和公民意识

改革开放和社会主义现代化建设的伟大事业，呼唤着社会全体成员的公民意识。早在１９８２年党的十二届六中全会就提出了“适应社会主义现代化建设的需要，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”的重大任务。根据我国宪法规定，凡具有中国国籍的人都是中华人民共和国的公民。但是对于一个人来说，取得公民身份意味着什么？体现公民身份的最基本内容是什么？作为一个合格公民，应该具有哪些基本素质？这些问题是公民教育实践中值得研究讨论的基础性问题。本文就公民概念的实质性内容和公民应该具有的思想意识等方面问题，作一个…     

近年国内外国际政治学界关于安全观问题研究述评

近几年 ,国内外国际政治学界兴起了关于“新安全观”的热烈讨论 ,发表了许多不同意见 ,反映了学界对安全利益极其实施途径的不同认识。本文就这次研讨热潮中比较集中的几类问题作了综述和评介 ,它们是 :“安全”和“国家安全”的内涵 ;国家安全的外延 ;安全状态的属性 ;安全威胁的来源 ;维护安全的手段、途径。     

我省发展教育产业的思路及对策

一教育产业是一个新的重大课题，我们对它的认识，有一个逐步深化的过程。1992年6月，中共中央、国务院《关于加快发展第三产业的决定》，第一次提出教育是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业”，明确把教育列入第三产业，并作为加快发展第i产业的重点。今年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第一次提出了发展教育产业的新概念。江总书记在全国第三次教育工作会议上更加鲜明地指出：教育是“先导性、全局性、基础性的知识产业和关键性的基础设施。”教育产业的具体内容主要有三个方面：一是…     

开心一刻

教育 老张：“李所长，东边市场上有两个走私烟贩子，你看怎么办？” 李所长说：“抓起来。” 老张：“听说有一个是陈局长的儿子。” 李所长：“陈局长？那就算了!陈局长那么大的本事都没把自己的儿子教育好，我一个小小的派出所所长，能教育好吗？”     

党性是一个历史范畴

各级党校都应该是“三个阵地，一个熔炉”，这已是没有歧议的共识。所谓三个阵地，是指“要把党校办成轮训和培训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的重要阵地。”这是很明确的，无需解释。所谓熔炉，是指“干部增强党性锻炼的熔炉。”什么是“党性”？或党性的具体含义是什么？这似乎是一个常识问题，实则是一个有待认真研究和发展的重大理论问题。政党是一个历史范畴，有其产生和消亡的过程，共产党自然也不例外。因此，党性应该体现时代精神。不同历史时期的党性有着不同的具体内涵。在马克思…     

社会公平：概念再辨析

在中央提出经济、政治、文化、社会四位一体建设与“构建社会主义和谐社会”目标的背景下，准确理解社会公平的内涵与外延，具有十分重要的意义。本文从学术界常见的概念混淆现象出发，辨析了公平的标准词义。然后深入公平的思想史，梳理了公平与几个关键概念的本质区别，最后获得了对“社会公平”概念内涵与外延的准确认识。     

新发展模式下的经济增长方式转变

转变经济增长方式是我国经济社会发展中的一个“症结性”问题。10年前,“九五”计划提出了两个具有全局意义的“根本性转变”,即经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变,经济增长方式从粗放型向集约型转变。10年来,经济增长方式尚未取得根本性转变,重外延、轻内涵,重速度、轻效益等情况依然严重存在。转变经济增长方式仍是“十一五”期间的一个重要课题。     

试论文化的本质及分类——兼向黄楠森先生请教

黄楠森先生在他的大作《论文化的内涵与外延》①中对文化概念重新作了阐释，无疑是很有意义的。正如黄先生所说，当我们把文化问题作为一个理论问题来研究的时候，“我们对文化的含义必须有一个比较合理因而比较统一的理解，这是文化研究和文化建设必须首先解决的前提，否...     

以实际行动回答“三问” 努力实践“三个代表”

“每一个领导干部都应好好想一想，参加革命是为什么？现在当干部应该做什么？将来身后应该留点什么？”这是江泽民同志去年２月，在广东省高州市“三讲”教育会议上的讲话中提出来的。这“三问”，是以江泽民同志为核心的党中央从事关党的前途命运和党的事业兴衰成败的高度提出的重大问题，既是对全体党员尤其是党员领导干部的深刻警示，又寄托了殷切期望，具有重大的现实意义和深远的历史意义。《党建》杂志就“三问”开展讨论至今已近一年的时间，刊发了许多好文章，从不同侧面对这个问题进行了探讨，是很有意义的事情。就“三问”提出的…     

“十二五”时期“重要战略支点”建设的思考

省委省政府领导同志指出，湖北“十二五”发展规划要坚持省九次党代会提出的“努力建成促进中部地区崛起重要战略支点”的战略目标．这就明确了湖北“十二五”发展的战略定位和战略基调．即推进“重要战略支点”建设。“十二五”时期“重要战略支点”建设要达到什么样的目标？将具有哪些新的内涵？如何推进？这些问题是当前急切需要研究和回答的问题。本文对这些问题进行初步思考。     

对社会主义本质及其在初级阶段现实表现的理解

一、搞清楚社会主义本质五要素内涵和外延的现实紧迫性（一）正确认识邓小平理论历史地位的主要标志江总书记在党的十五大报告中，高度评价邓小平建设有中国特色社会主义理论的历史地位和指导意义，强调这个理论“是马克思主义在中国发展的新阶段。”那末，作为这种新阶段的历史标志是什么？依据江总书记的论述，可以判断，邓小平同志关于社会主义本质的新总结，就是这个新阶段最重要和最主要的标志。因为这个理论“坚持科学社会主义理论和实践的基本成果，抓住搞清楚‘什么是社会主义，怎样建设社会主义’这个根本问题，深刻地揭示社会主义…     

“三讲”教育重点是坚定建设有中国特色社会主义的信念

“三讲”教育要着眼于解决问题。这是当前正在深入开展的“三讲”教育的一个极其重要的指导思想。着重解决什么问题？江泽民在出席广东茂名高州市领导干部“三讲”教育会议上指出，县（市）领导班子、领导干部应以讲政治为核心，着重从坚定对马克思主义的信仰和对建设有中国特色社会主义的信念等方面查找和解决问题。这是“三讲”教育必须解决的根本问题。 中央要求“三讲”教育把坚定建设有中国特色社会主义的信念作为必须解决的根本问题，有很强的现实针对性。在这方面，一些领导干部身上确实存在着不可忽视的问题。有的理想信念动摇，对…     

兰州铁路分局 扎实搞好“三观”教育

兰州铁路局兰州铁路分局党委以“七个一”活动为载体，多层次、全方位地对党员干部扎实进行树立正确的人生观、价值观、权力观的“三观”教育，有力地促进了分局党风廉政建设和整体工作的健康发展。“七个一”活动的主要内容是：———撰写一篇体会，立言以自省。要求紧密联系自己的思想、工作实际，撰写一篇有一定深度的心得体会，突出谈“权力谁赋？为谁掌权？怎样用权？”的问题。据统计，分局和站（段）两级班子成员和分局机关干部共写出心得体会３８４篇。通过撰写心得体会，为深化“三观”教育奠定了认识基础。———开展一次讨论，明…