“择校热”与教育吉尼系数——以中小学为例

我国教育资源分布不均衡,不同学校之间的教学质量存在着客观差异,以及人们对优质教育的追求等原因,致使义务教育阶段出现了择校现象,而且在近年来愈演愈烈。"择校热"是把教育资源商品化的一种体现,是优质教育资源的短缺和分布的不平衡造成的,在很大程度上导致了我国教育吉尼系数的居高不下。     

推进体制机制创新 促进教育均衡发展

丹江口市被列为湖北省首批“义务教育均衡发展行动计划”试点县市以来，丹江口市教育局以构建“教育发展协作区”为抓手．创新义务教育管理体制：以推进义务教育学校标准化建设为抓手。努力缩小办学条件的差距；以推行电脑平行分班为抓手，解决中小学生择校问题．使全市义务教育均衡发展工作有了一个良好的开端。     

治理择校费，斩草更要除根

11月2日,教育部通过官方网站发布《教育部关于治理义务教育阶段择校乱收费问题的指导意见》,要求各地力争经过3到5年的努力,使义务教育阶段择校乱收费不再成为群众反映强烈的问题。这是教育部官方首次明确了整治义务教育阶段择校乱收费的时间表。     

义务教育均衡发展的实践与思考

近几年来，随着国家财力的增强．教育投入的不断增加，义务教育的发展水平和质量取得了长足的进展．但义务教育发展的整体实力并不高．其中一个突出的问题，就是义务教育发展不均衡。有效遏制城乡之间、学校之间教育差距的扩大势头，积极改善农村学校和城镇薄弱学校的办学条件，逐步实现义务教育均衡发展．是在我国实现“两基”之后义务教育发展的一项重要战略任务。结合黄梅县义务教育均衡发展的实践．笔者对县域范围内义务教育的均衡发展进行了一些思考和探究。     

四措并举推进义务教育均衡发展

国家基础教育改革发展的根本是提高质量,而促进公平已作为国家基本教育政策,促进公平的重点在于促进义务教育的均衡发展和扶持困难群体。推进义务教育均衡发展是贯彻科学发展观、构建和谐社会的基础,是教育事业发展的必然要求,而教育经费保障是推进义务教育均衡发展的重要引擎。为此,荆州市沙市区教育局在区委区政府的支持下,筹措3000多万元投入教育事业,通过均衡优化教育资源配置等措施,促进了义务教育的均衡发展,     

一分为二看择校

最近，陆续从媒体上读到一些关于抨击“择校热”的文章。总的看，都有道理。然而．其中有些文章，在抨击“择校热”的过程中．却不加分析地对小学、中学、大学的正常择校，一古脑儿予以否定。给人的感觉是，一个倾向掩盖另一个倾向．似乎择校一无是处。其实，择校本身并没有错．择校现象是不会退出历史舞台的。     

推进涪陵区城乡义务教育均衡发展研究

城乡义务教育均衡发展是城乡统筹发展观在教育领域中的具体体现,是实现教育公平与公正的必要前提。近年来,涪陵区采取五项措施在实现城乡义务教育均衡发展方面取得了一定的成绩,但也存在教育资源不够平衡、校点布局不尽合理等一些亟待解决的问题。本文在分析涪陵区城乡义务教育失衡的现状及原因的基础上,提出了推进涪陵区城乡义务教育均衡发展的思路和对策。     

论义务教育的本质属性和非本质特征

1986年我国正式颁布《义务教育法》,力求在拥有10多亿人口的大国实现世界最大规模的义务教育。十余年来,全国义务教育普及范围大面积拓展,质量与效益大幅度提高。然而,由于原有基础比较薄弱,现实供给能力不足,我国义务教育普及与提高的进程中面临着许多困难,出现了诸如农村学生辍学、教师工资被拖欠、城市家长希望“择校”、学校擅自“高收费”等一系列社会反映强烈的热点问题。 在普及义务教育方面,我们是后起国家,不仅比发达国家落后了一两个世纪,而且与许多发展中国家相比也落后三四十年。然而在已经走过的十余年里程中,我们几乎遇到了其他国家在起步、发展、稳定等不同时期曾经出现过的各种问题。比较世界各国实施义务教育的     

发改委教育部全国范围严查教育乱收费

正日前,国家发展改革委与教育部发出通知,在全国范围内开展教育收费专项检查工作,重点查处义务教育阶段地方政府、有关单位和学校收取与入学挂钩费用,以捐资助学、共建、借读等名义变相择校乱收费,公办普通高中超出"三限"比例招收择校生收取择校费,以借读生、自费生等名义乱收费等违规收费行为。     

实现资源均衡配置 促进教育内涵发展简

近年来，赤壁市紧紧抓住全省义务教育均衡发展试点县市和学前教育发展试点县市的有利契机，重点加大教育投入，着力完善教育经费保障，全面实施学校标准化建设、教师队伍建设、教育质量提高和学生关爱“四大工程”，在实现资源均衡配置的同时，着力促进教育内涵发展。2013年，赤壁市被评为全省“义务教育基本均衡示范县市”，在学前教育检查评比中名列全省第一。     

汨罗市注最教育均衡发展的调查

长期以来，由于教育发展不平衡．许多地方发生的“择校”现象难以扭转。不仅在中学、小学，甚至某些地方的幼儿园．也出现了家长“安营扎寨”、连续几天排队等号的场景。然而，记者在汨罗市调查采访时．却看到了另外一种状况，经过20多年的探索，这里已经形成了城市教育与乡村教育、普通教育与职业教育、学校与学校之间比较均衡地发展的教育环境．基本上消除了“择校”现象。     

均衡发展:义务教育的重中之重

<正>义务教育是国民素质提高的起点、人才强国的基点、国家富强和民族振兴的基石。2009年底召开的全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会提出,推进义务教育均衡发展是当前教育改     

创新发展的赤壁教育

近年来,赤壁教育在各级党委政府的坚强领导和社会各界的关心支持下,步入了一个良性发展轨道,为赤壁经济和社会发展提供了有力的智力支撑。——均衡教育有了新发展。2009年,义务教育阶段学校公用经费补助资金1056万元;在全省率先完成普九债务偿还。     

完善工作举措 促进内涵发展

近年来．赤壁市紧紧抓住全省义务教育均衡发展试点县市的有利契机．重点加大义务教育投入．着力完善教育经费保障和教育督导“两大机制”．全面实施学校标准化建设、教师队伍建设、教育质量提高和学生关爱“四大工程”，实现了赤壁义务教育的跨越发展．2013年被评为全省“义务教育基本均衡示范县市”。为了进一步促进全市义务教育高位均衡，下一步将着力做好以下几项工作。     

县域义务教育优质均衡发展的路径思考

县域义务教育的非优质均衡发展，是一个由历史长期遗留下来的问题，我们今天在大力推进县域义务教育优质均衡发展过程中，有必要重新站在历史的角度，理性审视和全面分析影响义务教育优质均衡发展的相关因素。     

安徽新农村建设中的义务教育均衡发展问题与对策

义务教育均衡发展是推进安徽新农村建设的关键因素，安徽农民的素质远远不能满足新农村建设的需要，义务教育发展不均衡是农民受教育程度偏低的主要原因。近年来，安徽义务教育均衡发展取得不少成就，但仍存在教育资源分配不均衡、为农教育不够等问题。因此，我们要构建均衡的财政投入体制，合理配置师资，改革教学和招生制度，发展教育信息化，逐步均衡配置教育资源，以推动我省农村义务教育均衡发展。     

北京采取六大措施推进师资均衡

目前，北京市共有普通中小学2017所，共有专任教师近十万人，其中义务教育阶段专任教师7．8万人。为促进义务教育高标准、高质量发展，结合教师队伍现状．北京市采取了六大措施，在全市范围内积极推进义务教育师资均衡。     

对义务教育均衡发展的思考

<正>2006年6月29日,第十届全国人大常委会第二十二次会议修订通过的新《义务教育法》,将促进义务教育均衡发展作为方向性要求确定下来,指明了义务教育均衡发展的方向,彰显了义务教育均衡性发展的重要性。笔者拟对我国义     

实现资源均衡配置 促进教育内涵发展

正近年来,赤壁市紧紧抓住全省义务教育均衡发展试点县市和学前教育发展试点县市的有利契机,重点加大教育投入,着力完善教育经费保障,全面实施学校标准化建设、教师队伍建设、教育质量提高和学生关爱"四大工程",在实现资源均衡配置的同时,着力促进教育内涵发展。2013年,赤壁市被评为全省"义务教育基本均衡示范县市",在学前教育检查评比中名列全省第一。     

改革开放40年中国共产党推进教育公平的实践和经验北大核心CSSCI

教育公平,是教育现代化的基本要求,体现着社会主义的内在价值追求。改革开放后,中国共产党采取了多种措施推进教育公平。1977至1991年,教育公平状况随改革开放的步伐不断得到改善,在恢复高考和考试制度,实行九年义务教育,建立贫困学生资助体系,发展职业技术教育、特殊教育、成人教育等方面取得显著进步。1992至2002年,随着教育体制改革的深入,教育规模迅速扩大,增加了各级各类教育机会,但同时也出现了城乡、区域、学校之间教育差距拉大的状况。党和政府通过采取加大政策倾斜和贫困学生资助力度等措施,一定程度上解决了这些问题。2003至2011年,教育公平逐步成为国家基本教育政策的主要议题,在推进义务教育均衡发展、完善困难学生资助政策体系、缩小教育区域差异等方面取得显著成绩。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央坚持把教育摆在优先发展战略位置,大力实施科教兴国战略和人才强国战略,把教育公平上升到法律层面,实现义务教育优质均衡发展,进一步缩小教育区域差距,使贫困地区学生和困难群体享受到同等优质教育资源,保障人人都享有公平接受高品质教育的权利。改革开放40年中国共产党推进教育公平的历史经验表明,推进教育公平,要坚持以人民为中心,要坚持教育的公益性和普惠性,要坚持在发展中解决出现的各种问题。