中学古文教学渗透心理健康教育之我见

古文教学是中学语文教学的重要内容，教师充分挖掘古文中蕴涵的丰富思想对于提高中学生的心理健康水平具有积极意义。古文教学中渗透心理健康教育的内容与方法主要有：认知方面，着重培养学生正确归因、积极认知及适当的认知方式；情绪和情感方面，注重培养学生懂得爱的艺术及具有适当的羞耻感；意志方面，关注学生自主选择目标、执著追求目标、积极应对困难；人格塑造方面，教会学生“做事”与“做人”。     

警察院校枪械课程教学改革初探

枪械课程教学作为警察院校培养人、塑造人的一个重要环节,在公安教育工作中起着非常重要的作用。对照新的警务人才培养目标要求,警察院校枪械课程教学在目标、对象、内容、手段和考核等方面还在一些不足,改革具有必要性和紧迫性。针对存在问题,应从以下方面优化:明确"德才兼备"教学目标,将思政教育融入课程教学;注重以人为本,强化认知环节;强化能力,提升发展的可持续;教学内容立足基础,突出实战;教学方法与手段多样化,拓宽教学渠道;考核评价方式多元化;服务基层;加强校局合作。     

积极心理学理念对学校心理健康教育的启示

目前学校心理健康教育存在过分关注学生心理的消极层面、削弱教育功效、教育对象与教育者之间关系对立、不利于形成积极完善的心理健康教育支持系统等问题.积极心理学是一种全新的心理学理念,其目的是研究人类的积极品质,积极心理学理念下的心理健康教育目标应兼顾积极心理品质的培养与心理问题的化解、内容应着重于培养积极的心理品质、手段应重视学生积极的心理体验、应融合教育对象和教育者之间的关系、应建立积极完善的学校心理健康教育系统.     

体验式教学在公务员心理健康与调适课程中的运用

体验式教学作为一种教学形式,在公务员心理健康与调适课程中具有重要价值和意义。心理学的情感和认知、认知的直观属性、认知的有意识和无意识属性、以及认知的相似性等诸多原理,是体验式教学在公务员心理健康与调适的理论基础;公务员队伍在社会生活中的处境,使其成为心理调适与健康教育的重要对象,体验式教学对公务员心理具有提示和预警、调适和理顺意义;体验式教学在公务员心理健康与调适中,具有较强的可操作性;体验式教学在公务员心理健康与调适教学实践中的体会。     

浅谈高职院校心理健康教育课教学的几个基本问题

高职院校学生的心理问题日益突出.心理健康教育课的教学实践过程中,在课程体系、教学目标、教学内容、教学方法、教学安排和教学评价等方面还存在诸多问题.因此,我们必须把握以市场为导向的办学宗旨,坚持有利于提高大学生心理健康素质的原则,积极推进心理健康教育课的教学改革.     

大学体育之心理健康效应研究

学校体育与学生心理健康有着密切的关系。体育教学对学生心理健康的影响主要在于体育课中的心理负荷,对学生认知发展的影响,对学生情感发展的影响等。快乐体育可以激发学生的积极情感。     

增强大学生法律意识的几点建议

在从事学生工作的过程中,通过与大学生的接触、沟通以及适当的调研,笔者发现,由于家庭、学校及社会因素的影响,大学生的法律意识还有待增强。增强大学生的法律意识,一方面要从内因着手,即要重视大学生心理健康教育的开展,加强人文精神的培养;另一方面,外因也不可忽视,即家庭、高校、社会也责无旁贷。家庭教育率先垂范的同时,高校要改进法律基础课的教学方法及内容,并营造良好的校园法治环境,在良好社会法治环境的配合下,有效增强大学生的法律意识,积极预防大学生犯罪。     

增强大学生法律意识的几点建议

在从事学生工作的过程中,通过与大学生的接触、沟通以及适当的调研,笔者发现,由于家庭、学校及社会因素的影响,大学生的法律意识还有待增强。增强大学生的法律意识,一方面要从内因着手,即要重视大学生心理健康教育的开展,加强人文精神的培养;另一方面,外因也不可忽视,即家庭、高校、社会也责无旁贷。家庭教育率先垂范的同时,高校要改进法律基础课的教学方法及内容,并营造良好的校园法治环境,在良好社会法治环境的配合下,有效增强大学生的法律意识,积极预防大学生犯罪。     

中学篮球教学促进学生心理健康的研究

初中生恰值青少年时期，由于生理上动荡发展，学业紧张，面临的生理、心理与社会变化的压力相当大，身心发展的不平衡。学校体育教育是培养学生正确认识健康的概念，积极促进心理健康教育，增强学生心理健康。篮球运动不仅能够增强学生的身体素质，而且能够锻炼学生各方面的心理素质。在篮球教学中有意识地、有目的地设计教学活动，启发、引导并帮助学生提高心理品质，克服心理障碍，促进学生的心理健康．     

关于网络心理健康教育的思考

随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及,青少年的心理行为发展已经深深地打上了互联网的烙印。紧密结合青少年的认知特点,利用网络及其相关功能进行心理素质培养,提高其心理健康水平,已成为心理健康教育不可忽视的内容。加强青少年网络心理健康教育是全面贯彻"以人为本"的育人理念,巩固广大青少年社会主义核心价值体系的目标取向,促进其健康成长的重要保证。     

大学“马克思主义原理概论”课与高中政治课教学衔接探究——以“人类社会发展规律”为例

"人类社会发展规律"是大学"马克思主义原理概论"课和高中政治课均会涉及的重要内容,为实现和优化该门课程的教学衔接,从教材方面,应科学设置系统化、层次化的教学目标,整合优化教学内容;从教师方面,应加强高素质教师队伍的建设、构建科学合理的教育评价体系、建立大学与高中教师之间的交流沟通机制;从学生方面,应引导学生培养积极主动的学习态度,广泛阅读马克思主义经典著作,并努力将理论与实际相结合。     

基于实践教学平台的独立学院考试改革

目前,传统的考试模式已经不能够满足独立学院应用型人才培养的目标。我们有必要建立适应应用型人才培养目标的考试模式,树立知识掌握、能力培养和素质提高为一体的素质教育理念,重视学生专业技能和实践能力的培养。在高等教育中,学生的专业技能及实践能力的培养很大程度上须通过实践教学得以实现。适当增加实践教学比例,健全科学的实践教学考核模式对于独立学院考试改革具有重大意义。     

心理育人的内涵、机制与实施路径

心理育人是高校提升思想政治工作质量的"十大育人体系"之一。心理育人即育人心理,它所体现的是积极心理学理念。心理育人立足于育人、服从并服务于育人,面向的是全体学生,关注的是学生潜能的开发和个性的全面发展。心理育人发生作用的机制是培养形成正确的认知、积极的情感、坚强的意志以及健全的人格。实施心理育人,必须完善工作机制、健全师资队伍,并构建相应的制度作保障。可以通过开设系列心理健康教育讲座以让学生"知"、组织系列团体心理辅导活动以让学生"悟"、设置系列心理困境以让学生"行"等具体措施和路径实施心理育人。心理育人不同于思政育人,心理健康教育不等于思想政治教育,在实施心理育人的过程中,必须防止心理健康教育思想政治教育化。     

高校大学生心理健康体验式教学实践探索

高校大学生心理健康教育虽得到广泛发展,但也存在诸多问题,如内容单一、学时较短、方法单调、理论滞后等。我院开展的"1+7多元体验式"教学法,是在多年的心理健康教育教学实践中探索并形成的教育改革模式,它力求在积极心理学框架下,激发学生潜能,建立起学生的有效行为,能切实提高教学效果,因而深受学生欢迎。     

试论学校实施心理健康教育的途径

心理素质在人才素质中具有核心和关键的作用。心理健康有两层含义:一是指没有心理疾病;二是指具有积极发展的心理状态。当代青少年出现的一些行为偏差大都是由于心理问题而引发的。为此,学校教育要在教学实践中注重对学生的养成教育,开展心理健康教育。通过一系列的心理教育内容,有意识地激发学生的学习兴趣和心理承受能力,使当代青少年真正成为新世纪的接班人。     

大学生心理健康教育的师范模式探析

大学生心理健康教育的师范模式以提高学生的心理素质和心理健康教育能力为目标,以人格培养、职业教育、闲暇教育、心理健康教育能力培养为基本内容,以多渠道全方位渗透为基本策略,综合应用宣传教育法、渗透教育法、心理咨询与辅导法、自我教育法、环境教育法,以心理健康教育工作体系为运转机制,将心理健康教育与素质教育有机结合起来,促进学生素质全面提高。     

大学生心理健康教育的师范模式探析

大学生心理健康教育的师范模式以提高学生的心理素质和心理健康教育能力为目标,以人格培养、职业教育、闲暇教育、心理健康教育能力培养为基本内容,以多渠道全方位渗透为基本策略,综合应用宣传教育法、渗透教育法、心理咨询与辅导法、自我教育法、环境教育法,以心理健康教育工作体系为运转机制,将心理健康教育与素质教育有机结合起来,促进学生素质全面提高.     

浅谈公安院校学生的心理健康教育

心理健康对公安院校学生的全面发展具有重要意义。公安院校学生心理健康的主要标准有:没有任何明显的心理上的缺陷或异常表现;能保持正确的自我意识;保持完整的人格;具有良好的人际关系;社会化良好;控制能力强;等等。目前,公安院校学生存在的主要心理问题是目标缺失的焦虑、适应障碍、人际关系焦虑、自信危机。对此,公安院校应开设心理素质教育课程,开展有助于学生心理健康的实践活动,开展心理咨询工作,应寓心理健康教育于日常教育教学中。     

大学生思想政治教育与心理健康教育平行渗透模式研究

思想政治教育与心理健康教育既有各自的目标,又有共同的目标;既能独立发挥作用,又能共同发挥作用.二者之间既有平行又有交叉,职能互补、相互渗透."大学生思想政治教育与心理健康教育平行渗透模式"通过阐述思想政治教育与心理健康教育的协同作用,试图解决学生的心理思想问题,集中培养大学生良好的自我教育能力,并形成健康的人格,提高其综合素质为最终达到人才培养目标服务.     

服务学习:社会工作专业教学的新方向

传统教学模式难以满足社会工作专业所强调的"通过体验转换而创造知识"的价值与能力要求,难以实现体验、感知、认知与行为整合统一。笔者认为强调"在服务中学习"、"为服务而学习"、"与服务者一同学习"的"服务学习教学模式",利于学生深刻理解社会工作专业的理论、理念、方法与技巧,从而实现知识构建与内化的教学目标。本文结合西北大学社会工作专业教学案例,阐述了"服务学习教学模式"的内涵、特点与实施阶段,并提出充分调动学生、教师、社区机构参与"服务学习"的积极性,积极协助学生开展系统性反思,凸显学生在教学过程中的主体地位等思考与建议。