基于“理实一体”的美国费里斯州立大学学生职业能力提升模式研究

针对高职学前教育专业由于理论与实践教学结合不够紧密、学生缺乏必要的专业实践、职业能力提升受到影响等问题，借鉴美国费里斯州立大学学前教育专业课程体系及理实一体教学模式，提出采用DACUM课程设置法调整课程体系，加大专业核心技能课学分、学时比例，制定《专业实践指导手册》，实施全程实践教学指导与监控，提高行业参与度，切实实现高职学生职业能力提升。     

高职文秘专业职业能力培养的有效途径的研究

高职院校文秘专业学生教育的首要是培养他们的职业能力。面对当今的社会经济环境下,文章将从五大方面探索研究高职院校以职业能力培养为目标的文秘专业职业能力培养的有效途径。其一,科学编制高职文秘专业课程;其二,创新课程教学与创新实践教学;其三,以技能大赛促进职业能力培养;其四,强化师生现代职业意识培养;其五,创新评价体系。     

基于职业能力的《秘书应用写作》课程考核改革研究

本文对基于职业能力的秘书写作和现有《秘书应用写作》课程考核体系分析的基础上,通过建立适合基于职业能力的秘书写作新考核体系、改革考核内容和建立新的评价体系,以培养高素质技能型秘书人才,适用社会对秘书人才的需求。     

围绕职业能力核心唱响技能实训"三部曲"——文秘专业职业能力实训模式建构浅探

作为文科类专业,如何有效展开高职文秘专业校内模拟实训以磨练受训者职业能力,是一困扰高职文秘教育界的课题。文中提出围绕职业能力核心实施秘书实训“三部曲”的秘书技能实训模式,从实训硬件设施建设、实训项目设计与实训项目情景导入等方面入手进行尝试和探索。     

基于职业导向的高职英语教学改革

高职英语教学至少还存在以下两个问题:一个是教材的职业导向性不强;一个是高职英语教学考核方式导致学生学习认知的偏差,考核引导还没有摆脱应试的倾向。高职英语教学应首先服务于高职专业教学的基本任务,为其专业职业能力服务。高职英语教学突出职业导向的核心是教材建设。英语教材应围绕一个重点——英语听说,并把听说分模块进行。     

职业实用体育模块构建原则与特色创新

职业性体育模块教学是依据我国高职教育人才目标的定向性和有关职业划分的要求,综合考虑当前社会、行业、企业对各个专业人才身体素质的特殊需要,将不同的教学内容组成多个教学模块,以教学课程的组织形式表现出来。探讨适应高职特色的体育教学模式,创建组织形式模块化、教学内容职业化、实践教学可操作化的体育教学新模式,促进学生掌握专业技能与技术,使学生在锻炼身体的同时提高职业性身体素质。     

高职旅游职业情境实践教学模式的构建

高职旅游职业情境实践教学模式以情境认知学习理论为依据,创设网络情境、模拟情境和真实情境,对学生分别进行感受训练、仿真训练、真实训练,具有教育技术现代性、职业情境多元性、实践教学层次性和学习环境开放性等特征。     

论职业秘书的气质培养与塑造

职业秘书气质是秘书人员在工作中所显示出的稳定的典型的心理倾向。培养和形成良好的职业气质是秘书提高办事效率、全面发挥秘书职能的基础,同时也是健全秘书人格、提高秘书素质的重要内容。本文主要论述了秘书职业气质的培养与塑造。通过心理学的研究对四种气质类型秘书提出比较分析,再结合当今社会对复合型秘书职业气质要求,提出积极有效的秘书气质塑造的方式方法,从而为职业秘书塑造个人品牌奠定坚实基础。     

职业理想教育--高职教育的根本

高职教育的目的和本质特征决定了高职学生是一个处于职业准备阶段的特殊群体;而职业理想是统领人的职业准备和职业实践活动的核心要素。激发高职生的学习动机,全面提升高职生综合素质的关键在于加强职业理想教育。高职生是一个渴望得到职业理想教育的学生群体。职业理想教育要紧紧围绕职业认知、职业情感和职业目标教育三个主要内容,贯穿于高职教育的始终。     

基于行动导向的高职心理咨询专业入门认知实践课程教学改革

“行动导向”教学理念先进，长沙民政职业技术学院心理咨询专业应用该理念开展了专业入门认知实践课程教学改革，取得了明显的成效，为有效开展高职心理咨询专业实践教学提供了借鉴经验。     

高职院校大学生职业价值观教育研究

当前高职院校大学生的职业价值取向趋向于功利化,就业期望方向呈现多元化,求职心理凸显出矛盾性;大学生的职业价值观是社会、家庭、学校和个人等多种因素相互作用的结果;高职院校应围绕职业价值观进行职业理想、职业态度、职业规划教育;在教育途径上,以思想政治教育为核心构建职业价值观教育的课程教学体系,开展系统的职业规划教育和全方位的就业指导工作;开展丰富多彩的校园文化建设和多种形式的社会实践活动。     

高职教育工学结合课程的改革与实践——以南通纺织职业技术学院为例

工学结合的课程是将理论学习和实践学习结合成一体的课程。在社会职业环境发生变革的时代背景下，工学结合课程能够有效满足我国高职教育利益相关者提升综合职业能力、实现未来职业生涯可持续发展和占有高质量的技能型人力资本、保持市场竞争力的利益诉求。它代表了今后我国高职教育课程开发的价值取向，其理论体系需要在院校改革实践检验中进一步完善，从而形成本土化、具有中国特色的工学结合课程开发模式。文中以南通纺织职业技术学院为例进行了一定的探索，并分析了实践成果和存在的问题。     

基于职业导向的课程教学组织与评价方式改革初探——以美国FSU经管类课程为例

课程的教学过程与评价方式是否科学、是否能够培养学生职业能力，是评价教学质量的关键。美国高校普遍建立了教学质量评价体系，甚至设立了专业的评价机构。通过对美国大学课程教学组织与评价方式的考察，并结合中国大学的实际，提出了对课程教学评价方式改革的措施和实施的方法，以保障课程教学质量和提高人才培养质量。     

提高秘书写作效率的思考与实践

自2012年秘书学正式列入教育部本科专业目录后,秘书写作课程的重要性日益凸显。高校秘书写作教学应遵循秘书写作规律,切合秘书职业需求,树立"以人为本"的教学理念,依据秘书写作与个体成长发展的关联进行教学模式改革,强化秘书写作思维训练,积极探索有益于提高秘书写作效率的有效教学方法和路径。     

略论高职院校秘书专业建设的几个常规问题

高职院校秘书专业建设主要包括专业名称、职业背景、培养目标、课程体系、培养模式和建设规划等一些常规问题。应该从＂正名＂的意义上进行专业命名,从社会期待和业务工作需求的角度确定能力培养的范畴,其培养目标应该以就业为导向并且有不同层面,其课程体系应该与职业能力和职业资格相对应,用独特的课程模式和实训模式来体现培养模式,并重视师资培育和硬件设施的配置。     

高职旅游职业情境实践学模式的构建

高职旅游职业情境实践教学模式以情境认知学习理论为依据,创设网络情境、模拟情境和真实情境,对学生分别进行感受训练、仿真训练、真实训练,具有教育技术现代性、职业情境多元性、实践教学层次性和学习环境开放性等特征.     

对接岗位的高职专业核心课程技能抽考标准开发与实施——以《顾问式销售》课程为例

开展专业核心课程技能抽考，是高职院校创新质量评价机制、强化教学中心地位、突出实践教学环节、增强学生职业能力的一种创新尝试，有利于促进专业与市场需求、课程与职业岗位、教学与生产实践的深度对接。文中以高职《顾问式销售》课程为例，对高职专业核心课程技能抽考标准开发的内涵与意义、主要原则、基本流程及组织实施等方面进行了专题探讨。     

新公共管理视角下的高职院校教学秘书工作探究

我国的高职院校教学秘书是教学管理环节的基石,随着教育改革的深化,对教学秘书工作人员的要求也越来越高。以新公共管理理论为基础,结合了高校教学秘书的工作现状,探究高职院校加强教学秘书工作管理的方法和措施。     

谈法律文书课程与司法实践的职业接轨

开设于政法高职院校的法律文书课程，应当在教学内容和教学方式上与其培养目标相一致。本文从职业教育的角度出发，探讨法律文书课程与司法实践职业接轨的方式和特点。     

警察职业能力与警察职业能力培养简

职业教育的目的是培养学生的职业能力；警察职业教育的目的是培养学生的警察职业能力。警察职业能力是指运用知识、技能和态度等要素履行警察职责的能力，由专业能力和通用能力构成。警察职业专业能力包括了核心专业能力和基本专业能力；警察职业通用能力包括了方法能力和社会能力。警察职业能力的培养为警察部门的警务活动服务，而不是相反。警察职业能力培养至少涉及到两个基本层面的建设：一是学校与警局的合作、学习与警务工作的结合等办学体制、机制层面的建设；二是专业、课程、师资队伍、教学训练方法等教育教学层面的建设。