基于“自我内塑”的高校辅导员专业成长研究

所谓"自我内塑"指的是高校辅导员在工作实践中通过各方面的自主学习实现专业成长的过程。辅导员职业专业化不是一个应然的静态过程,而是一个动态的成长过程,需要辅导员在实践中树立自主成长意识,从"职业认知、工作能力、研究水平"三个方面自我完善提升,只有经过了这样的动态自我塑造,辅导员才能实现真正意义上的专业成长。     

辅导员职业角色认知与专业成长策略

辅导员专业成长的前提是认清自身的职业角色,掌握工作策略.本文从辅导员个体的视角,以辅导员的职业角色为切入点,探讨了辅导员专业成长的策略.     

高校优秀辅导员成长生态论

高校优秀辅导员的发展是一个动态的过程,在高校优秀辅导员成长过程中,内外部因素都起着非常关键的作用。文章主要从高校优秀辅导员的成长生态分析、影响高校优秀辅导员成长因素及构建高校优秀辅导员成长机制等三个方面对高校优秀辅导员的成长进行了分析阐述。     

试论高校辅导员的专业化成长

高校辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分。在高校思想政治教育工作中，切实加强高等学校辅导员队伍建设，发挥大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员专业化成长便成为当前辅导员队伍建设的中心话题。     

加强高校辅导员专业伦理建设之我见

专业伦理是一个职业专业化发展到一定阶段的必然产物,也是衡量一个职业专业化发展是否成熟的重要标志之一。加强高校辅导员专业伦理建设,不仅是高校辅导员专业化发展的内在要求,也是提升高校辅导员工作专业水准的现实需要,它对促进和保障高校辅导员专业化发展具有重要作用。专业伦理理应成为当前高校辅导员专业化建设的重要内容。     

加强高校辅导员专业伦理建设之我见

专业伦理是一个职业专业化发展到一定阶段的必然产物,也是衡量一个职业专业化发展是否成熟的重要标志之一。加强高校辅导员专业伦理建设,不仅是高校辅导员专业化发展的内在要求,也是提升高校辅导员工作专业水准的现实需要,它对促进和保障高校辅导员专业化发展具有重要作用。专业伦理理应成为当前高校辅导员专业化建设的重要内容。     

高校辅导员专业发展探究

着力提升辅导员专业水平是加强高校辅导员队伍建设的核心内容,有利于辅导员在思想理论教育和价值引领方面发挥重要作用,助力辅导员职务职称双线晋升等政策落地生根。文章主要结合辅导员专业发展的场域,从提高辅导员的学科素养与理论素养、完善辅导员专业发展的制度保障、推动辅导员的"三化"并驱发展等方面进行探索。     

论高校辅导员与专业教师协同育人机制的构建

构建高校辅导员与专业教师在教育主体与工作目标方面具有互通性,教育领域与工作内容具有互补性,教育方式与工作方法具有互鉴性,构成了高校辅导员与专业教师协同育人机制的实然与应然。以教学和科研相互渗透为主要协同模式,以辅导员工作室和教学行政联席会议为主要协同平台,以课外实践和就业指导为主要协同领域,是构建高校辅导员与专业教师协同育人机制的主要路径。     

论高校辅导员与专业教师协同育人机制的构建北大核心CSSCI

构建高校辅导员与专业教师在教育主体与工作目标方面具有互通性,教育领域与工作内容具有互补性,教育方式与工作方法具有互鉴性,构成了高校辅导员与专业教师协同育人机制的实然与应然。以教学和科研相互渗透为主要协同模式,以辅导员工作室和教学行政联席会议为主要协同平台,以课外实践和就业指导为主要协同领域,是构建高校辅导员与专业教师协同育人机制的主要路径。     

基于个体视角的辅导员专业化成长研究

文章从辅导员个体角度对当前制约高校辅导员个体专业化成长的主要因素进行了分析,并针对这些问题提出了促进辅导员个体专业化成长的具体建议。     

高校辅导员角色期待与角色矛盾化解探析

辅导员角色期待主要来自社会、学校、学生及辅导员自身.多元化的角色期待引发辅导员角色矛盾冲突,为辅导员工作的有效性增加了难度,政府主管部门、学校及辅导员自身,应从不同层面调适和化解辅导员角色矛盾.     

高校辅导员职业成长的社会支持系统研究——基于结构功能主义的分析框架

高校辅导员的职业成长关系着三全育人的实效。运用结构功能主义的AGIL框架分析高校辅导员职业成长的社会支持系统,发现职业禀赋职业权威教育规范和职业文化分别履行了社会支持系统适应、目标达成、资源整合、模式维护的功能。在当前社会环境下,高校辅导员职业成长的社会支持系统存在危机,需聚拢社会支持资源、重塑职业权威、强化制度刚性约束力、塑造职业文化以完善社会支持系统。     

高校辅导员宿舍辅导职业能力论析

文章立足我国高校辅导员宿舍辅导的工作实践及其专业化发展的国际趋势,研究了把宿舍辅导作为辅导员职业职能和确立其职业能力的依据,分级描述了辅导员宿舍辅导职业能力的专业范围,以期为修订《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》提供学理支撑和政策参考。     

论高校辅导员的素质建设

高校辅导员作为学生思想政治教育的组织者、实施者和指导者,应具备政治强、业务精、纪律严、作风正的基本素质.我们必须坚持以人为本的科学发展观,大力加强辅导员的素质建设.     

多元角色定位下辅导员敬业精神培育与成长路径探析

近年来理论界对辅导员职业群体的关注和研究更多的是从职业化转向精神追求。多元角色定位下辅导员敬业精神的培育,一是要把辅导员的敬业认知从道德规范提升到精神信仰的高度;二是要把弘扬和践行敬业精神作为辅导员的价值追求;三是要用敬业精神激励和引领辅导员健康成长道路。     

多元角色定位下辅导员敬业精神培育与成长路径探析

近年来理论界对辅导员职业群体的关注和研究更多的是从职业化转向精神追求。多元角色定位下辅导员敬业精神的培育,一是要把辅导员的敬业认知从道德规范提升到精神信仰的高度;二是要把弘扬和践行敬业精神作为辅导员的价值追求;三是要用敬业精神激励和引领辅导员健康成长道路。     

简论高校辅导员从“经验型”到“专家型”的转变

伴随《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的出台,中国高校辅导员队伍建设进入了一个新的发展阶段。文章将依据该《标准》中对高校辅导员职业功能的九大分类及职业能力的三级要求,结合高校辅导员队伍工作实际,分析现状展望未来,进一步研究高校辅导员的角色定位,以促进高校辅导员由"经验型"到"专家型"的转变。     

论沟通在高校辅导员工作中的运用

沟通简而言之是指人与人之间传递事实、观点、情感、价值观等内容的过程，高校辅导员工作的本质就是沟通，这要求他们必须树立良好的沟通意愿，积极主动的沟通意识，并且熟练掌握一些核心的沟通技巧，从而使辅导员的工作能够事半功倍，让老师少走弯路，让学生健康发展，让教育工作取得显著效果。     

论沟通在高校辅导员工作中的运用

沟通简而言之是指人与人之间传递事实、观点、情感、价值观等内容的过程,高校辅导员工作的本质就是沟通,这要求他们必须树立良好的沟通意愿,积极主动的沟通意识,并且熟练掌握一些核心的沟通技巧,从而使辅导员的工作能够事半功倍,让老师少走弯路,让学生健康发展,让教育工作取得显著效果.     

论沟通在高校辅导员工作中的运用

沟通简而言之是指人与人之间传递事实、观点、情感、价值观等内容的过程,高校辅导员工作的本质就是沟通,这要求他们必须树立良好的沟通意愿,积极主动的沟通意识,并且熟练掌握一些核心的沟通技巧,从而使辅导员的工作能够事半功倍,让老师少走弯路,让学生健康发展,让教育工作取得显著效果.