本科英语听力教学起始阶段的难点与对策

本文以１９８９年发布的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》对基础阶段第二级的具体要求为基本点，分析本科一年级听力教学的具体情况：存在着语言差异、语料的多样性与听力教材的局限性、以及学生在词汇量、发音、学习心理、背景知识等方面的困难，并总结从事一年级听力教学的经验，提出几条行之有效的对策：减轻学生心理负担，跟读模仿，听抄，学习英语歌曲，丰富背景知识等。     

大三英语精读与深化阅读理解

本文以《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》（试行本）为出发点，探讨如何在大三年级的精读课教学中，给予学生一个高远的学习目标，深化阅读理解，提高学生实际应用语言的能力。     

大学二年级英语听力教学之我见

听力技能对于学习英语专业的学生非常重要，但听力又是我国学生的难点。制约大学二年级学生听力的因素主要有四点：词汇量小，反应速度慢，对语流中语音的变化及词的弱读形式不敏感，背景知识不足。针对这些问题，在教学过程中，教师应当注重对学生进行功能训练，强调学生注意词汇学习的技巧，重视培养学生的预测能力，尽可能地丰富学生的背景知识。同时，教师应正确看待每年举办的全国四级统测，对学生因势利导，促进英语教学。     

关于提高英语四级考试中听力的几个问题

提高英语四级考试中的听力水，既需要具备包括语音、语法、基本词汇、常用句型、习惯表达等在内的扎实语言功底，和较为宽阔的知识面，也需要注意考试技巧和心理调适。     

以学科互动的观点定位《阅读与写作》课程

英文系大一新设课程《阅读与写作》需要进行内容、难度及培养方向定位, 从分析它 与各门课程的关系入手可对此课进行较为科学的定位。首先, 在横向上, 一年级同期开设的精读、 阅读、写作各门课程之间存在着牢固的互惠关系, 它们之间的关系决定了《阅读与写作》课程的基 本框架。同时, 在纵向上, 《阅读与写作》与高年级的相关课程如高年级写作课、二年级文化课、高 年文学课存在着衔接问题。     

高级英语视听课教学的理论与实践

高级英语视听课是为英语系高年级学生开设的一门重要专业课。根据建构主义教 学理论, 学习过程是学习者主动建构信息的过程。高级英语视听课教学应以学生为中心, 充分发 挥学习者认知主体的作用;教师是教学活动的策划者、组织者、指导者和帮助者;提倡教与学、师与 生之间的交互性协作关系, 重视课堂选材, 采用趣味教学、文化教学、互动教学等方式, 使学生主动 获取信息和分析解决问题的能力以及创造性思维能力得到锻炼, 使学生自主学习能力和跨文化交 际能力不断提高。     

大学俄语如何实施篇章教学法

外语篇章教学，是培养学生外语交际能力、特别是篇章水平的交际能力的重要方法。俄语教学也不例外。在阅读、听力、写作、翻译等各个教学环节上，都应根据具体情况运用篇章教学法，分阶段有重点地选择不同语型的文章，并按照篇章教学理论编排不同题型的练习。     

外语教学与文化教学的关系

学一门语言不仅要了解其结构规则，还必须了解其使用规则。语言的使用规则就是语言所属文化的各个因素。从６０年代起，语言学家开始意识到文化因素是语言教学及研究中不容忽视的重要内容。在外语教学中，应该强调背景知识的重要性，结合文化教育使学生头脑中形成各种图式，这将有利于学生的阅读、听力和口语的交际能力。文化教学内容繁多，涉及面广，其教学形式、方法、教材的质量和教师的素质，在很大程度上对教学效果起着决定性的作用。编写质量合乎要求的文化课教材是当前迫切需要解决的重要课题。加速提高教师素质和修养是抓好语言与文化教学的关键。     

《高级英语》精读课教法探讨

本文对高年级英语精读课的教法提出了五点做法：１．对每课课文作出总体安排，合理分配教学环节的时间，防止精读课“走型”；２．每课选出一定数量的“语言点子”，有重点地讲解。３．加强课文中难点、难句的分析；４．加强容易弄错的同义词、近义词的辨义讲解。５．总结带规律性的语言现象。     

新加坡双语教育政策下的华文处境

一、新加坡独立后的语言政策回顾新加坡独立后 ,为了能跟上西方的文明步伐 ,政府制订了一连串的教育政策 ,大力推行英文教育 ,处处强调英语的重要性 ,致使民族母语(包括华语)遭受了一次又一次强力冲击。英国殖民统治时期 ,新加坡的语言政策自然是独尊英语。因此 ,在双语教育课程设置中一般都规定英语为必修课程 ,小学高年级直至中等教育都要以英语为教学用语 ,而母语只限制在小学低年级。从自治到独立前夕(1959～1965年) ,新加坡人民行动党致力于实现与马来西亚合并的政治目标 ,在语言政策上 ,规定马来语为国语和各民族交际的共同语 ,其他几…     

新课程背景下英语教师教育探讨

新课程标准的逐步实施,对中学英语教师的专业素质提出了严峻的挑战。不少农村中学英语教师普遍反映,新课程标准实施以后的新英语教材比原来的教材更难教。他们的主要问题有:一是新教材的词汇量和阅读量大;二是听力材料的语速太快等。其中主要原因是教师的教学观念陈旧,教学方法落后,他们的专业能力难以适应新课程标准的要求。从近几年的情况来看,农村英语教育已经到了只能用“危机”二字来形容的阶段。大部分农家子女早早被淘汰出局。城乡教育质量水平的差距越来越悬殊,尤其是外语教育严重制约和阻碍了农村孩子的发展。城市儿童的智力开发远…     

口译教学探讨

口译教学探讨刘和平下边就口译教学问题谈几点看法。一、职业翻译教学与语言教学的差别语言教学旨在利用视、听、说、写等手段帮助学生获得语言知识，培养语言交际能力。语言教学法中的翻译法则是通过两种语言的互译，说明其表达方法的异同，帮助和促进语言学习，或者用来...     

先用你的真诚打动别人

细雨姐姐：你好。先自我介绍一下：我是一名普通的初中生，今年１５岁，射手座，现在在初中三年级读书。我是一个自尊心很强的男孩子，从一年级开始我就在班级里担任班长。但是就在前几天，我主动找到老师，跟老师提出撤消我的班长职务。原因是我们班级很乱，我已经无法再帮助教师管理纪律、无法再尽到班长的职责了。我和老师主动谈了几次话，并向老师推荐了一位新班长，最后，老师终于同意了我的要求。在那一刻，我一下子感到轻松了许多、许多。我从一年级任班长以来，人际关系一直不错，可以说和班里的同学相处得很好。可是，自从我放下了…     

抗战大潮中的马来亚华侨（下）

在爱国主义宣传的激励下，马来亚华侨学生按捺不住涌动的激情，许多中学高年级学生自觉组织起来，集体回归祖国参军，上沙场杀敌。他们中大部分都是土生土长的第二、三代华侨，在祖国已无直系亲人，在爱国激情的鼓舞下，他们说服父母，奔向祖国。     

英文写作课上的交际教学法实践探讨

近年来, 在我国的外语教学领域, 交际教学法日渐升温。为此, 在大学各种课型的英 语教学当中, 旨在培养学生主动性及交际能力的课堂互动教学的重要性得到了师生进一步的共识。 部分英语课, 如听力、口语等, 其课型本身的特点使得课堂互动能够比较容易地进行。相比较而言, 对英文写作这样的一门课程来说, 有效的课堂互动并非易事。为了进一步提高英文写作的教学效 果, 授课老师可以从标准英语的使用、课堂讨论、举例分析等方面去探究如何调动学生的积极性来 提高课堂互动的效果     

学生素质对外语教学效果的影响

外语教学与其它学科的教学有着共同的教学特点，但又有其特殊的教学价值。在教学中了解研究学生的认知方式、心理因素、自身素质的形成对外语教学效果产生的影响，对搞好外语教学，做到有针对性地加强学生素质教育，更好地体现外语教学的价值有着举足轻重的意义     

把握英语教学目标提高教学实效

随着时代的发展, 大学英语教学也在逐步向更高的阶段发展。研究教学方法、 提高英 语教学实效是大学英语教学发展的趋势。在大学英语教学实践中, 我们对英语教学的发展有了进 一步的认识: 强调创造最佳教学环境, 重视教学内容与时代的发展相结合 、教学方法与教学目标的 实现相结合 、 发展学生个体能力与提高班级整体水平相结合, 使教学不断收到实效 。     

关于高校俄语双语教学的思考——以黑龙江大学为例

俄语双语教学是指用俄语讲授专业知识，通过专业知识的学习达到提高俄语水平的目的。我国俄语教学和研究重镇——黑龙江大学具有实施俄语双语教学的可行性。提升其俄语双语教学水平的措施有：加强师资培训、采取相应的激励措施、采取合适的教学模式、处理好俄语双语教学与公共俄语教学关系。     

学生因素对双语教学的影响

双语教学是运用两种语言作为教学媒介语, 并同时用于学科教学过程中的一种教学模 式。其中, 学生的语言技能、态度、动机等是教学效果的影响因子。在《学生关于双语教学的摸底调查 表》数据分析基础上, 提出实施双语教学的四点建议:一是教师在开设课程时要对双语教学的目标、形 式、考核方法等与学生进行交流;二是双语教学应该开设在专业课中;三是不同基础的学生对双语教 学的态度不一致, 双语教学的开展应确立“必修课与选修课并进, 实验班与选修班教学并举”的方法。 教师在授课过程中要把握好双语教学的形式, 避免沦为语言课或全盘用汉语讲解。     

台湾故宫：谁人识尽宫中宝

我念小学二年级那个夏天，有一堂劳动课放到故宫去上。进神武门朝东拐，进了一个大院子，叫什么宫我也不记得，反正是每人领到一把小铲子，蹲在地上，除去砖缝里的杂草。