蔡元培主体性教育思想初探

蔡元培先生作为中国现代教育思想的奠基人,他创造了博大精深的教育思想。在其教育理论中蕴含着丰富的主体性教育思想,这些思想主要集中体现在关于教育目的、教育内容、教育方法、教育课程等方面。深刻领会蔡元培先生的主体性教育思想,对我国当前的教育改革具有一定的启示意义。     

蔡元培德育思想对当前道德教育的启示

蔡元培德育思想作为我国道德思想建设的重要组成部分,是研究当代中国德育现状、寻求解决对策的重要参考。蔡元培提出的"自由、平等、博爱""兼容并包"等公民道德教育思想,丰富和发展了我国的德育思想理论,在我国历史上产生了深刻的影响。在价值取向多元化的今天,蔡元培德育思想对社会、家庭、学校、个人等在道德教育方面有着重要启示。     

从女性主义的视角看蔡元培的女子教育观

蔡元培先生是我国近代著名的资产阶级革命家和民主主义教育家,其教育思想博大精深,而女子教育思想更是其教育思想的一个重要的组成部分。从女性主义的视角来研究蔡元培的女子教育思想能够为当今的女子教育事业的发展提供新的思考和借鉴意义。     

论蔡元培和谐发展教育思想及现实意义

本文章通过对蔡元培在德、智、体、美等几方面和谐发展教育思想阐发,特别是注重于他在德育、美育两方面的论述,而向现代人明确昭示应该继承和发扬蔡元培的和谐发展教育思想中的有益部分,以更好地为社会主义现代化的教育服务。     

蔡元培教育哲学与20世纪中国教育走向

蔡元培教育哲学与２０世纪中国教育走向刘惠文蔡元培致力于文化教育科研事业，为中国的文化教育科研从近代走向现代，力排众议，精心擘画，勤勤恳恳，乐此不疲，真可谓为规范中国教育走向而鞠躬尽瘁、死而后己。本文拟对“蔡元培教育哲学与２０世纪中国教育走向”问题作一...     

北洋政府时期蔡元培教育思想初探

蔡元培先生早期的教育思想受到中西方文化的共同影响,可以用＂思想自由,兼容并包＂来概括,他主张＂教育独立＂,反对国民党的＂党化教育＂政策。     

传统与西方:蔡元培科学思想形成与发展

作为北京大学校长、中央研究院院长和五四时期新文化运动的领导人,蔡元培为中国科学事业作出了一系列的贡献,及科学思想历来为后人所重视。本文试从国内与国外两方面,来探讨蔡元培科学思想的形成与发展,进一步认识近代进步知识分子汲取传统与西方科学思想的心路历程,了解他们为谋求国家富强和民族振兴所付出的艰辛和努力。     

蔡元培女权思想探析

蔡元培是中国近现代著名的资产阶级民主革命家、教育家，在近代中国由传统向现代的嬗变过程中，他在社会变革的许多领域都留下了广泛而深刻的影响。其中，蔡元培先生为近代中国妇女解放运动做出了重要的贡献。本文对其女权思想的内容和来源进行了初步探析。     

论蔡元培的艺术审美教育思想

蔡元培是我国近代著名的思想家、教育家,也是一位较早从事美学研究的美学家。本文仅就他的艺术审美教育思想做个初步探讨。 在蔡元培的一生教育生涯中,美育占有特殊的地位。他提出的“以美育代宗教”的口号,在当时教育界中起到了推波助澜的作     

蔡元培的道德修养论

中国近现代伟大的思想家和教育家蔡元培先生,毕生为寻求救国救民的道路孜孜不倦地探索,尝试通过教育尤其是道德教育的途径使中国复兴。他把道德修养看作道德教育能否见效的关键,对道德修养的理论进行了广泛深入的研究。他的道德修养论既吸收了中国传统伦理思想中有价值的东西,又有新的创造和发展;既注入了近代西方思想文化的影响,又包含中国资产阶级革命的时代气息,内容全面,形成了关于道德修养的完     

论蔡元培教育思想的当代意义

蔡元培提出通过大力兴办教育，培养国民健全人格，进而富国强兵，挽救国家危亡。这种思想对于我国当前正在进行的素质教育、科教兴国的事业都具有重要的借鉴意义     

蔡元培的教育思想及对现代知识经济社会教育的启示

蔡元培是我国历史上著名的资产阶级革命家、教育家。蔡元培在长期教育实践活动中,总结出许多独特而深刻的见解,在现代知识经济社会条件下带给我们许多启示和思考。     

蔡元培与中国大学制度的建立

蔡元培从1917年开始到1930年断断续续任职北大校长约11年。蔡元培主持北大期间,胡适称之为“北京大学的蔡元培时代”。蔡元培时代是北京大学光辉灿烂的时期,也是中国大学制度形成的代表性时期。在此我们不禁深思,究竟是什么因素使得作为校长的蔡元培能够成功地建立起北大的大学制度,从而也形成了中国的大学制度?我们不妨对历史作一简要的回顾。1917年他接任时     

从蔡元培的高等教育思想透视大学校长的角色定位

蔡元培是我国高等教育改革的先驱,在他的管理思想和教育理念的指导下,高等教育改革取得了显赫的成绩。作为北大的校长,北大的成功改革源于他“兼容并包”、“教授治教”等管理思想和教育理念。他在具体的措施实施中所扮演的角色既充当了管理者,又扮演了教育家,这一角色定位是我们今天的校长必须要继承的。同时,在市场化的今天,在教育国际化的浪潮中,现代大学校长的角色还应是管理者、经营家、学术带头人。为适应这种新发展,大学校长应具备新素质来实现其新职能。     

蔡元培的人才强校思想及实践

被毛泽东喻为“学界泰斗 ,人世楷模”的蔡元培先生在评价人才和使用人才方面有着独特的见解。他在担任北京大学校长期间以超常规的做法引进和使用各类人才 ,坚持“思想自由 ,兼容并包” ,不拘一格 ,唯才是举。与此同时 ,他还坚持严格的用人标准 :不仅要“有学问” ,而且要“于学问上很有研究兴趣” ,热心于教育工作 ,能严格遵守本校的制度。这些思想和实践对当前高等院校实行人才强校战略仍有重要的借鉴意义     

简论蔡元培文化建设主张

本文简要论述中国文化现代化建设的先驱蔡元培先生的文化建设主张.其文化建设主张表现在他对这些文化科学教育活动的指导、领导、亲手筹划和躬行践履当中.文章从10个方面介绍了蔡先生文化建设的主要观点.这些文化建设的积极主张,在指导中国20世纪上半叶的文化科学教育建设和改革的活动中,起到了直接的推动作用,对20世纪后半叶和21世纪的文化建设也很有影响.     

蔡元培的人权理论与实践

蔡元培从近代中国半殖民地半封建的国情出发，提出只有先取得民族独立、维护国家主权的完整，才有个人的人权保障，突破了西方人权理论的局限。把讲人权与反封建专制、争人权与资产阶级民主革命密切结合起来，这是蔡元培人权理论和实践的另一特点。率先实现男女生在北京大学同校，注重开发女子智力，试图从提高女子素质入手，解决女子人权问题，这是蔡元培人权理论和实践的又一特点     

马克思主义教育理论中国化的理论成果初探

马克思主义教育理论中国化,就是要把马克思主义教育理论与中国不断发展的社会主义教育实践相结合,用不断发展的中国化马克思主义教育理论指导教育实践。中国共产党历届中央领导集体都非常重视教育问题,并着眼于中国教育问题的实践,着眼于马克思主义教育理论的运用,以中国的教育问题为中心,不断实现马克思主义教育理论与中国具体实际相结合,形成了毛泽东的教育思想、邓小平的教育思想、江泽民的教育思想和胡锦涛的教育思想。     

中西方思想政治教育理论基础比较探析

历史文化传统与社会制度的不同,使中西方国家思想政治教育在理论基础上表现出巨大差异。中国古代思想政治教育理论基础根源于中国古代哲人对天命论、人性论和义利观的探究;新中国的思想政治教育理论基础来源于马克思主义理论学说;西方思想政治教育理论,基础内容庞杂,但体系明显,体现在公民观念、共和精神、自由平等思想、神学思想,以及"天赋人权论"和"社会契约论"等学说中。比较与探析中西方思想政治教育理论基础,对明确思想政治教育的培养目标,确定思想政治教育主要内容具有重要指导意义。     

毛泽东思想政治教育理论的人学意蕴

毛泽东在领导中国革命和建设的过程中,运用马克思主义于中国实际,继承和发展了马克思主义的人学思想。围绕着中国人民的自由解放,形成了以人的本质为基础,以人的价值为中介,以人的全面自由发展为核心的人学思想。毛泽东人学思想贯穿于毛泽东思想政治教育理论的各个方面,使得毛泽东思想政治教育理论具有浓厚的人学意蕴它告诉我们思想政治教育要重视人的民主和平等;要重视发掘和实现人的价值;要重视人的自觉能动性的发挥和人的精神的培养;要根据人的特性进行思想政治教育;思想政治教育的目标是实现人的全面发展。为现代思想政治教育理论的发展奠定了深厚的理论基础,也为新时期加强和改进思想政治教育提供了理论和方法论依据。