慕课与微课背景下植物学课程建设的几点思考

新媒体视角下传统的教学方式面临困境,将慕课与微课的相关元素与精品课建设有机结合,融入植物学课程建设:变一元教学方式变为多元互动教学方式;变限制性教学特点为无限性的教学方式;变不可复原的教学方式为可复原的教学方式,从而提高植物学教育教学质量。     

浅谈微信在电子课程教学中的应用——以《装配工艺》课程为例

微信,作为新一代的社交平台,有着方便灵活、操作简单、资费低廉等特点,迅速占领市场。从微信平台具有的诸多功能出发,分析微信的教育教学功能,并与传统教学方式相结合,构建微信支持下的组合式学习模式。并以"装配工艺"课程为倒,简述了微信支持下的组合式学习的设计与实施过程,由此证明微信支持下的组合式学习通过讨论、分享、点赞等有效地促进学生的学习。     

微博、微信对高校思政课的影响及对策研究——在高校思政课中应用PBL教学法的新平台探索

微博、微信等新兴的网络交流媒体正在使人们的生活模式和交往模式发生翻天覆地的变化。对于大学生而言,更是获取信息的主要渠道。这些新媒体的出现,一方面丰富了大学生们的生活,开阔了他们的视野;另一方面也给高校的思政课教学带来了不小的挑战。在高校思政课教学中运用PBL教学法,需要适应时代,开辟新平台,必须面对挑战,变不利为有利,让微博、微信等新媒介"为我所用"。     

大学生学习倦怠的探究

采用文献研究法探讨大学生学习倦怠的概况。辨析学习倦怠的概念、归纳梳理其产生的原因。提出调适学习倦怠的方法措施:积极主动培养各方面的技能;加强亲子沟通;更新课程内容;改变教学方式方法等。希冀能为教育教学工作提供参考,并对学习倦怠的后续研究进行展望。     

网络媒介在大学生志愿服务中的作用与应用——以微信为例

网络媒介的兴起正改变着大学生志愿服务的方式与效率。随着微信被广泛使用,志愿服务开辟了宣传新阵地,提高了服务对接新速度,促进了服务质量新突破。因此,各高校可利用微信的特点,积极推行"微注册",为每位志愿者形成在全国范围内终身有效的唯一编码;实行"微管理",通过微信筛选志愿者和整合志愿资源;倡导"微志愿",鼓励大家践行"善小",用微信记录和跟进志愿服务的推进状况;开辟"微平台",通过微信平台就可以直接进行志愿服务。     

课内实践教学:教育结果公平的有效探索——以《人力资源管理》课程为例

教育结果公平衡量标准可定位在"让受教育者人人学有所得、学有所用"。实践教学能将所学知识变为能力,使受教育者学有所得、学有所用,实现教育结果的实质性公平。实践教学是"教学内容中的社会实践问题和教学方式中的自主体验性形式"的教学,包括课内实践、课外校园实践、校外社会实践三种方式。课内实践教学方式应包括案例教学、辩论式教学、团队作业、职业证书培训内容的嵌入与教学软件的应用等教学手段的革新。校外社会实践由于课时冲突、经费不够和管理复杂等实际困难而很难广泛普遍实施。课内实践方式具有十分特殊的地位和功能优势。因此,注重课内实践教学就成为"以能力为中心"的人力资源管理专业人才培养模式的重大抓手。     

新媒体环境下对高校思想政治教育的探索

新媒体(Newmedia)概念是1967年由美国哥伦比亚广播电视网(CBS)技术研究所所长戈尔德马克(P.Goldmark)率先提出的。新媒体的发展,比如微博、博客、微信等媒体工具的广泛传播,对高校思想政治教育产生了巨大的影响,对传统的思政理论教学造成巨大的冲击。面对新媒体浪潮,高校亟须整合教学资源、调整教学方式和手段、搭建新媒体教学平台,才能使得思想政治教育贴近实际、贴近生活、贴近学生。     

论提高“马克思主义原理”课理论教学实效对策——以乐山师范学院为例

马克思主义基本原理课是高校思想政治课之理论基石,意义非凡。但是,由于各种原因,目前教学效果还不尽如人意;而要提高教学实效,其主要对策就是:教师要变传授式教学为应用式教学,学生要变被动式学习为主动式学习;要善于抓住教学中存在的主要矛盾,由平铺直叙式教学为专题解剖式教学;要变单一式课堂教学为多元式课堂教学,让课堂教学动起来;要变全校一刀切式教学为具体问题具体分析式教学;要由马克思主义理论一家独唱为马克思主义与当代西方学说对比式的合唱教学;要改单一考试形式为多元检验效果形式。     

大学生思政教育新平台——微信

微信在大学生群体中的普及,日益影响和改变着他们的的世界观和价值观。思政教育工作者必须要更新观念、与时俱进,充分重视微信给思政教育带来的机遇和挑战,顺应时代发展的要求,主动利用微信开展大学生思政教育工作,建立微信服务育人公众平台,利用微信开展思政教学育人活动,利用微信做好管理育人工作。     

思想政治理论课中互动性教学探析

高校思想政治理论课职能重大,但教学效果差强人意。在实践经验的基础上介绍了互动性教学对提高思想政治课教学效果具有重要作用,并提出了一些行之有效的互动性的教学方法与手段:以提问的方式进行互动式教学;以讨论的方式进行互动教学;以自主教学方式进行互动教学。     

国外主要海军军官学校领导能力培养的经验

领导能力培养越来越受到各国海军院校的重视,从深化理论研究、注重目标牵引和科学选择教学方式三个方面,对国外海军院校学员领导能力培养的主要做法进行了初步的探讨,为我军院校开展培养工作提供有益借鉴如下:深化理论研究,指导学员领导能力培养的教学实践;注重目标牵引,建立学员领导能力培养的目标体系;科学选择教学方式,增强学员领导能力培养的效果。     

从学生为本的教育理念谈教学模式的创新

作为现代教育的一种指导思想,学生为本的教育理念强调在教学过程中,以学生为主体,以教师为主导,要求大学教师在素质和教学方式方面必须建立一种新型的师生关系、树立服务意识、体现教书育人精神、突出学生的主体地位;我国现阶段不少高校施教者没有深刻理解教学过程理论中的教育者与受教育者之间的互动关系,树立起学生为本的教育理念;要改变传统教学中死板单一的局面,必须主动适应大学生学习方式和思维方式的新特点,努力创新教学模式,将平面的、单向的"满堂灌"教学方式改变为多层面的、双向的互动教学模式。     

基础教育课程改革中教学方式的研究

新一轮基础教育课程改革之后,教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化,但是也存在着不少的问题。新课改中教学方式改进的对策有:注重有效教学,减轻学生负担;通过教师转变教学方式来引导学生转变学习方式,提高学习效果;提升教师的素质,深化教学方式的变革。     

课堂目标教学八步法的应用

职业院校是培养实用型人才,可采用目标教学模式。课堂目标教学八步法的内容是:①研究教学内容,准备教学资料。②确定课堂教学目标体系。③依教学目标选择让学生参与教学的恰当的教学方式。④指导学生预习。⑤课堂目标教学活动。⑥形成性评价。⑦教师反馈矫正。⑧教师课后分析。实施课堂目标教学八步法能发挥教师的主导作用和调动学生主体主动性作用,能提高职业学校学生的素质和能力,但也存在教材不配套,学生参与不足,时间不足等问题。     

浅谈网络环境下信息技术与英语课程整合

信息技术与学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心,是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径,既能提高教育的智能化水平又能提升学生的主体地位。本文就如何理解信息技术与英语课程的整合、信息技术与英语课程整合的优势以及进行整合的原则进行论述。     

高校独立学院就业指导课课程体系建设

就业指导课教学是进行就业指导的重要途径和关键环节,当前独立学院就业指导课教学存在一些问题,构建独立学院就业指导课课程体系的对策有:重视就业指导课的开设;加强师资队伍建设;更新并优化教材内容,改进教学方式方法;健全课程管理体系,规范教学管理,加强课程建设。     

提升《中国近现代史纲要》课程教学实效性探微——以上海理工大学为例

《中国近现代史纲要》教学实效性的提高要求我们必须对教学内容、教学模式和考核方式进行适当改革。要注重与中小学历史教材内容的衔接;采取多种教学方式调动学生的积极性;打破僵化的考核方式,采取灵活多变的评分机制,不断提高《中国近现代史纲要》课程教学的实效性。     

论微信在民办高校思政教育工作中的应用

据腾讯官方统计,截至2013年11月注册用户量已经突破6亿,微信是亚洲地区最大用户群体的移动即时通讯软件,这6亿用户中,大学生用户又占据相当一部分比例,由此,我们不难发现微信对高校学生的生活、学习、思想也已经产生了深刻的影响。因此,充分利用微信来对学生进行思想政治教育是目前思政教育工作者必须要研究的课题。作为一名民办高校的思政教育工作者,以所在高校为例,对在校大学生、思政教育工作者等进行问卷调查和访谈,提出创新思政教育的两点建议如下:提升思政教育工作者素质;完善校园微信平台。     

关于在党校主体班实施案例教学的几点体会

开展案例教学是党校教学方式方法改革的一个发展趋势。开展案例教学这种教学方式既能够充分调动党校主体班次的学员参与学习的积极性和主动性,也有助于提升学员分析问题和解决问题的能力。在案例编写时要注意典型性;要来源于实践;要对学员有所启发;篇幅要适当。     

优化课堂提问 激活学生思维

在课堂教学中有话提问,可激活学生思维,将以教师为主体的"讲堂"变为以学生为主体的"学堂",可充分培养学生的主人意识,发挥学生的主人作用;可培养学生自主学习、自行探索,变被动接受为主动获取知识的能力。文章从设计情景式问题,诱发学生思维的积极性;设计发散式问题,培养学生思维的灵活性;设计探究式问题,提高学生思维的创造性三个方面阐述怎样优化提问才能激活思维,提高教学效率。