关于我国研究生教育质量评估的思考

质量是高等教育的生命线,开展高等教育评估研究是保障和提高我国高等教育质量水平的现实要求,同时也是丰富和发展我国研究生教育质量评估理论的内在需求。我国研究生教育质量评估体系变革的方法与趋势是:建立具有中国特色的研究生教育评估机制;评估主体多样化;完善结构激励机制;改进评估指标的设定。     

对英国全纳教育中“特殊教育需要”的评估概述

全纳教育研究是21世纪全球教育研究的焦点,世界各国纷纷有很多教育学、医学、社会学、法学等领域的专家深入研究全纳教育的理论及实践。从英国全纳教育的一个重要方面——评估入手,对早期特殊教育需要的认定和评估、在学校中对有"特殊教育需要"的认定和评估以及"特殊教育需要"评估的途径等三方面进行描述。     

大学生思想政治教育项目化管理探讨

大学生思想政治教育项目化管理是引导大学生思想政治教育内容走向"生活化"的内在要求,是实现大学生思想政治教育形式"多样化"的必然趋势,是增强大学生思想教育"实效性"的现实需要。在开展思想政治教育项目化实践过程中,选题和立项应坚持"三贴近",实施和管理应坚持"三结合",评估和验收应坚持"三层次"。     

科学发展观指导下高职高专教育教学评估改革的思考

高职高专教育在我国终身教育体系中处于重要地位,是社会应用型人才的重要培养基地.科学的教育教学评估可以促进高职高专教育全面、协调,持续发展.必须改革传统的教育教学评估体系,就是要改革教育、教学导向系统,树能力本位的评估理念;以人为本,坚持发展性评估,改革评估内容和方法;以发展为目的,采用形成性评价,确保评估结果的可信性和科学性.     

干部教育效果评估标准及其方法

干部教育是新时期全面贯彻落实党中央一系列大政方针的重要方面,是党中央一系列重要步骤得以准确地落实到基层的重要环节,干部教育的效果如何,直接影响到改革开放和现代化建设的进程.那什么是教育效果的评估标准呢?笔者以为可以从四方面来衡量. 一是思想解放的程度;二是对邓小平建设有中国特色社会主义理论的理解程度;三是积极性的调动程度;四是对所需理论、知识、技能的掌握程度. 当然,这只是反映了"质"的一面,唯此而已是不够的.如何量化标准同样重要,否则,就没法解     

加强和改进教育评估工作

正教育评估是一种重要的教育质量保障手段和教育治理手段,具有诊断、监测、导向、激励与问责等多种功能。但我国教育评估行业的实际情况却不容乐观:教育评估管理长期处于松散状态,教育评估项目分散、多头、冗杂现象严重,准入边界不清,教育评估主体多元分散,评估报告结果滞后、指导性差,教育评估已成为不得不完成的行政任务。概言之,当前教育评估行业存在的主要问题:     

思想政治教育学术生态的学理解析

以生态学观察方法审视思想政治教育学术现状,是一个重要的视角转换。思想政治教育学术生态可以解读为在一定的思想政治教育空间内,对学术的准备、开展、评估、发展产生各种影响的内外部因素之间结构及关系的有机总和。从静态角度看,它是一个由生态主体与生态环境相互依赖、相互作用整合组成的复合与多元的生态整体。从动态角度看,它是一个有生命的能量供给系统,包含外圈层(学科外生态系统)、次圈层(学科内生态系统)与内圈层(思想政治教育学术人系统)三个圈层。思想政治教育学术生态系统的维持和发展要求是:能量供给系统流畅;形成对"致危因素"的抵抗力;思想政治教育学术的科学化与思想政治教育学术境遇的改善。     

中国的教育问题?教育的中国问题?

正中国教育存在的问题,更多是要问社会,而不要仅仅问大学。今天我讲的题目是《中国的教育问题还是教育的中国问题》,这是两个不同的概念。"中国的教育问题"是发生在中国的,单纯是教育方面的问题;但"教育的中国问题",就不单纯是教育的问题,而是在中国有关教育的各种问题。"钱学森之问"不是问大学,而是问社会中国现在的教育到底出了什么问题呢?在全国各地媒体和我们日常言谈中,教育是最容     

教育心理学化视角下大学生思想政治教育研究

教育心理学化是基于人的自然发展规律,以契合学生内在需求开展教学,并遵从循序渐进的教学过程,实现人的全面发展的心理学理论。通过分析高校思想政治教育中存在的教育观念、内容、方式、途径等方面的问题,从我国大学生现有思想问题出发,探索在教育心理学化视角下提升高校思想政治教育效果的策略如下:教育视角实现由"功利化教学"向"需求式教学"的转变;教育内容实现由"注重知识传输"向"满足学生内需"的转变;教育方式实现由"群体教育"向"个体教育"的转变;教育途径实现由"直接灌输"向"循序渐进"的转变。     

卢梭自然主义教育思想对思想政治教育的启示

卢梭的《爱弥儿》是其自认为写得最好、最重要的一部著作,其核心思想是自然主义教育思想,即以培养"自然人"为教育目标,以自然法则、效用原则、自由法则等为教育原则,以直观实物教育法、情感教育法、自然后果法等为教育方法的教育思想。这些教育思想启发思想政治教育在教育目标上应坚持培养"全面发展的人"、培养有责任感的建设者和接班人同时还要细化教育目标;在教育原则上应坚持因材施教、立足现实同时还要注意以生为本;在教育方法上应注重以"物"动人、以"情"动人和以"理"动人的统一。     

教育应为与教育能为微探

对教育是什么的追问,基于解读"是"的现实意义和潜在意义,探讨教育应为和教育能为这两大基本问题",教育应为"从"是"的潜在意义层面而言,教育者从逻辑规定的层面上,更多地从人性论、价值论角度对其进行理论的逻辑推演得出的。教育能为是教育本质规定的教育对社会和人的功效、作用和用途。"教育应为"与"教育能为"的辩证统一,体现在现实教育中即主体间的指导学习,主体间的指导学习是教育应为的,也是教育能为的。     

本科教育评估背景下高等教育教学改革思考

本科教育评估是国家对高校教育质量实施调控和监督的重要途径,也是促进高校建设发展的良好机遇。2011年开始的新一轮本科教育评估工作,对新时期我国高校的指导思想、人才培养目标、教育理念等提出了更高和更具时代性的要求,各地高校在评估过程中根据评估反馈结果,不断更新和完善。本文针对近年本科教育评估背景,对高校教育改革提出可行性建议,目的在于更好地落实高校人才培养效果,切实提高我国高校毕业生的就业质量。     

韩非"因人情"教育思想对反腐倡廉教育的影响

韩非"因人情"的教育思想建立在人性"好利恶害",不可改变,只能"因"之的基础上.韩非认为,人与人之间的关系是赤裸裸的利害关系,主张以铁腕的手段强力矫正人性自觉向善.针对新形势下反腐倡廉教育存在的针对性不强,强度不够的问题,韩非"因人情"和强治教育的思想要求把握重点,增强教育内容的基础性;分类别、分层次教育,增强教育的针对性;强化教育,健全完善反腐倡廉教育的长效机制.     

略论邓小平青年教育思想

邓小平青年教育思想博大精深,内容丰富,手法高超,技术娴熟,形成了极具特色的"邓式"风格。探析、研究邓小平青年教育思想,对解决新形势下青年工作面临的新情况、新问题,仍具有极为重要的现实意义和指导意义。邓小平青年教育思想的重要基点是:青年是革命建设大业的未来;青年是革命和建设的"闯将";青年可以增强党和国家干部队伍的活力;青年是各种阶级势力争夺的目标。邓小平青年教育思想的内容和侧重点非常明确,即用理想信念、法律纪律、优良传统、中国历史、道德品质教育青年。邓小平青年教育工作的思路和方法是:说服引导,不搞运动,不压制;实事求是,不搞形式;事实说话,不强迫;联系实际,求实效;以身作则,言传身教;齐抓共育,长期坚持;相信青年,关心爱护青年。     

思想政治教育惯性效用的双向分析

所谓"思想政治教育惯性"是指主导中国思想政治教育变迁的各种方法和规范、精神和理念所恒久具有的保持自身特点和发展趋势的力量。中国传统的"三育合一"的教育制度、教育考试制度和课程设置制度具有强烈的政治教化色彩和明确的政治教育目的,其历史惯性作用显著;中国传统的思想政治教育精神具有历史惯性的正负双向效用。要充分发挥思想政治教育的正面惯性效用,必须加强政治权力"双刃剑"特点教育,推行"思想教育"和"政治教育"间性分开的理念;实行差异化思想政治教育考评机制;推行"协商教育";推行合理利己主义思想教育。     

从严治党治政加强领导干部的再教育

在"三讲"教育和"三个代表"教育的基础上,应对党员领导干部严格进行世界现、人生观、价值观教育;进行素质教育、"求真务实"教育,反腐倡廉教育和法制教育等系统性再教育,这是提高领导干部整体素质的重要保障.     

论高校社会主义核心价值体系“滴灌”教育模式

高校社会主义核心价值体系"滴灌"教育的原则是以人为本、"三个贴近"和因材施教;特色是持续滋润、久久为功,潜移默化、深度渗透,不尚声势、唯重效用;高校社会主义核心价值体系"滴灌"教育的方法主要包括系统渗透法、环境熏陶法和个性指导法。坚持"滴灌"教育原则,彰显"滴灌"教育特色,运用"滴灌"教育方法,能够增进和强化大学生对社会主义核心价值体系的接受认同。     

大学生思想政治教育“教辅联动”育人机制探赜

大学生思想政治教育"教辅联动"育人机制的研究,不且必要而且可行。应从优化激励机制、创新方法机制和健全评估机制三个方面为"教辅联动"的建构和实施创造有力条件,继而营造全员育人、全程育人、全面育人的思想政治教育生态。     

中西方思想政治教育话语有效性研究述评

当今世界各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁,意识形态话语权争夺更趋激烈。自媒体时代,"人人都是麦克风"正消解传统思想政治教育话语的有效性。思想政治教育话语有效性是掌握思想政治教育话语权的基础和前提,是思想政治教育学科发展中的核心问题。系统梳理中西方涉及思想政治教育话语有效性的相关研究成果,得出三点结论和展望:理论性"扬弃"存在许多空白;实践性"完善"尚需努力;思想政治教育话语有效论的"集成"任重道远。     

改革我国的研究生教育

实现研究生教育的科学发展,重点要解决好研究生教育结构、规模、质量和效益的关系;研究并遵循研究生教育发展的规律和学科建设发展的规律;深化研究生培养制度改革,实现研究生教育与科学研究融合发展,培养创新人才;进一步完善研究生教育评估制度建设,确保研究生教育有序健康发展。