通识教育理念下的高职高专信息管理专业建设

通识教育是一种立足于全面发展,坚持独立、真理、正义与自由精神培养的和谐教育,已逐步成为当今国际高等教育中的一大潮流.加强高职高专通识教育应构建以学生可持续发展为目标的培养模式;加强课程整合:构造特色的课程体系.     

通识教育理念下的高职高专信息管理专业建设

通识教育是一种立足于全面发展，坚持独立、真理、正义与自由精神培养的和谐教育，已逐步成为当今国际高等教育中的一大潮流。加强高职高专通识教育应构建以学生可持续发展为目标的培养模式；加强课程整合；构造特色的课程体系。     

大学生科技创新意识与能力培养机制构建

科技创新是关系到一个国家经济和社会发展的重要基石。高校要培养大批创造性人才,必须加强通识教育与专业教育的结合;强化学生的基本技能与新技术应用的训练;加强实践教学基地和实验室的建设;改革传统教学方法和教学模式。此外,还要拓宽培养渠道,全局系统考虑,制订激励措施,加强制度保障。     

谈理工科院校英语专业教学改革

英语专业教学改革的目的是培养社会需要的复合型人才。为此，应提高通识教育意识；加强学科建设；完善教师队伍建设。     

美国大学通识课的价值导向与启示

通识教育是一种启发心智、唤醒心灵的教育；通识教育的目的在于培养健全的人和健全的公民。美国作为资本主义世界的主导国家，通过大学通识课这一载体实施价值观教育，取得了较好的实际效果。     

论高职院校的通识教育

一、通识教育及其性质 通识教育是一种教育理念,其核心是如何做人的教育;通识教育是一种教学模式,是与专业教育相对的,包含自然、人文、社科在内的非职业性的教育。     

通识教育在医学生培养中的重要作用

迈入21世纪,社会对医学专业人才的要求越来越高,期许医生不仅具备高超的医术,还期许医生能同时具备科学精神和人文精神,成为拥有良好的团队合作能力、沟通交流能力和领导管理能力的综合人才.在这个背景下,在人文素质教育的基础上,随着通识教育理念的逐步深入,经过三个阶段的发展时期;我国高等医学院校逐步开设了通识教育课程,使通识教育在医学生的能力培养中起到了重要的作用.     

论高职院校的通识教育

一、通识教育及其性质通识教育是一种教育理念,其核心是如何做人的教育;通识教育是一种教学模式,是与专业教育相对的,包含自然、人文、社科在内的非职业性的教育。     

新时代美育视阈下高校音乐通识教育的路径探析

美育在提高人的审美能力、培养人的全面发展中起着重要作用。音乐通识教育具有内容浅显易懂、覆盖面广等优点，是高校实施美育教育的重要载体。本文将立足于新时代美育背景，对当今高校音乐通识教育的发展现状进行分析，提出对策，求改善高校音乐通识教育，以期提升其在高校美育中的有效性，推动高校美育与时俱进，健康发展。     

谈美国通识教育的起源

正通识教育又名普通教育,是起源于欧洲、形成于美国的一种高等教育思想。通识教育作为美国盛行的教育理念在20世纪30年代就被引入了我国。然而目前国内部分高校并未领会其精神实质,实施上有失偏颇。例如,将通识教育与专业教育对立,认为通识教育局限于知识传递,甚至以通识之名开设大量技术课程。为此,笔者通过回顾通识教育的     

把个人发展作为大学生思想政治教育创新的切入点

思想政治教育的重要目的就是培养全面发展的人.高校要积极开展通识教育、成长教育、领导才能开发、健康教育等工作,引导学生全面发展.     

通识教育背景下高校思想政治理论课教育的几点认识

<正>高校思想政治理论课是我国大学教育内容的一大特色,其主要目的是对大学生进行思想政治和道德教育,约有10—14个学分,约占我国大学教育学分的8—10%,是我国大学非常重要的人文社会科学通识课程。在我国兼具素质教育和意识形态教育双重任务的思想政治理论课与通识教育的关系在学界一直存在着争议,在实践中也基本与通识教育呈现出相对割裂的现象,从而使思想政治理论课教育教学在通识教育中未能充分发挥其重要的作用。因     

浅析中国优秀传统文化在大学生思想政治教育中的有效融入

优秀传统文化是一个国家的、一个民族传承和发展的根本。在对待传统文化的态度上国人容易形成妄自尊大和薄古厚今两种错误倾向。对此,文章提出:发挥通识教育和人文素质课程主渠道作用;加强实践育人;增强网络传播的主动性;加强典型示范引领;大力弘扬社会主义核心价值观,通过这五条措施以期实现中国优秀传统文化有效融入大学生思想政治教育。     

探析美国通识教育“中国化”发展的制约因素

通识教育是孕育和焕发大学精神的根本力量。为扭转专业教育体制下人才培养的弊端，通识教育已成为各国高等教育发展的趋势。然而与某些发达国家相比，通识教育在我国尚处于起步阶段。“通识教育中国化”是一段艰难的历程，我国大学通识教育理念与实践形成了巨大的反差，理论、制度、文化和技术等因素是影响通识教育的四个主要方面。本文旨在从比较的视角考察中美大学的通识课程实践，客观分析中关两国大学的差异，以期对探索具有中国化的通识教育之路有所帮助。     

工程院校通识教育目标确立及其管理实践

通识教育也被称为博雅教育、全人教育等,在我国各高校已普遍开展,但是对这一教育的重视程度却各有不同,特别是工程类院校,由于过多的职业功利性教育,在通识教育的政策制定、教育教学管理、监督评价等方面均有所欠缺,本文通过对通识教育在工程院校的目标确立和管理实践两个角度对此问题予以分析和解决。在目标确立上,从融会贯通能力、创新精神、批判性思维、社会责任感等方面予以论述;在管理实践上,从管理中应该着力解决的问题予以分析。     

通识教育理念视域下《马克思主义基本原理概论》课“2+1”教学模式探索

在通识教育理念下《马克思主义基本原理概论》课实施"2+1"教学模式是一种有效的教学模式。这种模式可以兼顾培养科学素养与人文素养促进人的和谐发展;发挥主体性促进人的全面发展;关注人的生成促进人的可持续发展。从而达到培养"完整的人"。     

江山如此多娇 风景这边独好——追梦路上的皖西学院

<正>皖西学院地处历史文化悠久深厚、水陆空交通顺捷的安徽西部大别山中心城市六安。2000年,由原六安师范专科学校、皖西联台大学和六安师范学校台并升格的皖西学院,是安徽省首批新建本科院校,其办学历史可远溯到原全国人大副委员长、民革中央主席朱蕴山1918年创立的安徽省第三甲种农业学校。14年来,学校先后经历两次大规模的人才培养模式改革和学科专业结构调整。2004年在新建本科院校中,首先启动实施"通识教育、宽口径、因材施教、分类培养"的"通识+专业"培养模式改革,接着实行弹性学分制和学生自主选课,2009年开始全面实施"大类培养""平台+模块"的多样化人才培养新模式。同时,扎实推进"课程建设工程",加大教学研究与改革     

華僑大学马克思主义学院/通识教育学院简介

<正>华侨大学马克思主义学院/通识教育学院于2012年7月成立,是学校为贯彻落实中央关于加强和改进高校思政课建设的有关精神、推进马克思主义学科建设、探索具有侨校特色的通识教育体系(为台港澳学生、外国留学生开设)。学院现有专任教师36名,其中:具有博士学位的25人;教授13名,副教授13名;博士生导师3名,硕士生导师9名。学院还聘请美国杜克大学的Malachi Haim Hacohen、Kang Liu等知名专家担任客座教授。学院下设6个     

析美国通识教育课程与我国文化素质教育课程的差异

为了克服专业教育的狭隘性,促进大学生的全面发展,教育界提出了多种高等教育理念,代表性的有美国的通识教育、我国的文化素质教育等。在具体实践中,我国文化素质教育的实施效果远弱于美国通识教育。造成这一问题的原因是多方面的,其中课程这一重要实践途径的差异是值得引起重视的。一、课程体系哈佛大学的"核心课程"是美国通识教育的典范,其通识课程分为核心课程和基本必修课两类。核心课程关注知识体系。     

民族院校艺术专业通识教育现状调查分析

本文选择以中南民族大学美术学院为调查研究对象，试图从民族院校艺术专业通识教育设置现状以及艺术专业学生对于通识教育课程的看法两方面进行剖析，以了解当前民族院校艺术专业通识教育的实施效果和现状问题，为更好地落实以学生为中心的教学改革，改善民族院校艺术专业通识教育的实施效果提供客观、科学的依据。