马克思主义人的全面发展理论对当代教育的启示研究

马克思主义人的全面发展理论是当代教育的理论基础、思想保证、逻辑支撑,要想在当代教育中体现以人为本,实现教育公平,必须要遵循马克思主义人的全面发展理论,坚持马克思主义理论与时俱进的优秀品质,有效促进当代教育的良性发展。     

人的全面发展理论对高校思想政治教育的指导意义

人的全面发展理论是马克思主义教育理论的核心。正确把握马克思人的全面发展理论的科学内涵，对大学生的思想政治教育具有重要的指导意义。当代高校的思想政治教育应当坚持以人为本；坚持人的全面发展理论，以人的全面发展为最高价值目标，培养满足社会发展要求的高素质人才。     

对教育中个性发展问题的看法

马克思主义关于人的全面发展理论,为我国许多的教育专家学者所研究,并已达到多方面的共识。而对马克思主义关于人的个性发展理论,在认识上却没有一致的看法。本文就人的个性发展问题,谈谈自己的一些粗浅看法。 (一) 我国解放后的教育,始终抓住既要注重人的全面发展又要进行个性教育。个性发展实际上是马克思主义关于人的全面发展理论     

马克思关于人的全面发展理论的当代意义

人的全面发展是马克思主义理论的重要内容。人的全面发展作为社会发展的重要内容，是践行社会主义核心价值观的重要条件，是中国梦的终极价值取向。要实现人的全面发展，必须大力发展生产力，创造充足的物质财富，深化政治体制改革，完善民主法治；发展教育事业，教育与生产实践相结合，提高劳动者素质；扩大世界交往，在经济全球化背景下，不断解放思想，改革创新，使人的创造性能力得到全面发展。全面深刻地理解马克思主义关于人的全面发展理论的科学内涵，将有助于人们更好地理解现阶段我国大力倡导以人为本的思想渊源和理论基础，对于中国特色社会主义建设具有重要的理论意义和实践意义。     

江泽民对人的全面发展思想的理论贡献

江泽民站在知识经济时代的制高点上，继承、丰富、发展了马克思主义关于人的全面发展思想，对人的全面发展理论做出了重大贡献：创新了马克思主义人的全面发展理论；丰富了党的纲领理论；深化了社会主义本质理论。     

基于“人的自由全面发展”视域的高校思想政治教育研究

马克思主义关于人的全面发展理论是马克思主义理论的重要部分,同时也是当代高校思想政治教育重要的理论基础。文章从人的自由全面发展视角出发,分析职业素养培养框架下的高校思想政治教育的内涵及对策。     

人的全面发展理论及其在精神文明建设中的运用

人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分,这一理论与社会主义精神文明有着本质的内在关系。当前,加强社会主义精神文明建设,要以马克思主义关于人的全面发展理论为指导,扎实开展理想信念教育,切实加强思想道德建设,大力发展先进文化,不断推进人的全面发展。     

关于提高我军思想政治教育实效性的几点思考

马克思主义理论关于人的本质理论是我军思想政治教育的理论基础。新时期提高我军思想政治教育实效性，必须研究思想政治教育的对象，必须研究对象的各种需要，必须研究对象的全面发展。     

论人的全面发展理论及其在思想政治教育中的运用

马克思主义关于人的全面发展理论具有丰富而深刻的内涵。人的全面发展理论是思想政治教育的理论基础 ,为加强和改进思想政治教育提供了行动指南。实现人的全面发展是思想政治教育的目的和归宿 ,二者具有相互支持、相互促进、共同发展的辩证关系。思想政治教育必须以人的全面发展理论为指导 ,增强其针对性和实效性。     

人的全面发展学说的新境界

江泽民同志在“七一”重要讲话中着重提出并多方面阐述了人的全面发展的思想，体现了理论联系实际和理论创新的精神，丰富和发展了唯物主义历史观，开辟了马克思主义人的全面发展学说的新的境界。（一）在马克思主义思想史上，马克思、恩格斯一生致力于批判资本主义异化劳动，追求人的自由而全面的发展，把它作为共产主义社会的重要内容，指出，共产主义社会是以每个人全面而自由的发展为基本原则的社会形式。在我国，受教育者的全面发展，一直是党的教育方针的主要内容。《教育法》明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生…     

论马克思主义人权观及其对高校思想政治教育的启示

高校思想政治教育的主、客体都是有思想、有主见、有实践能力的社会的人。思想政治教育的目的是促进人的全面自由发展，促进和谐社会主体之生成。马克思主义人权观从唯物史观出发，批判地继承了以往人权理论中的合理性因素，科学地考察了人权的现象，揭示了人权的本质。“以人为本”的当代中国人权观要求在经济、政治、文化、教育等方面体现对人的尊重，促进人的全面发展。这为高校科学地认识人、教育人、发展人提供了理论依据。马克思主义人权观对高校思想政治教育具有重要启示意义。     

论思想政治教育“生命线”理论的马克思主义理论基础

思想政治教育是经济工作和其他一切工作的生命线，在中国革命、建设和改革事业中具有重要地位和作用。中国共产党对思想政治教育特殊地位和作用全方位、系统化的理性认识的总和即思想政治教育“生命线”理论，是在马克思主义指导下确立的科学理论。马克思主义关于社会意识对社会存在的反作用思想，经济基础和上层建筑相互关系原理，无产阶级历史使命学说，人的全面发展理论的基本观点，是中国共产党思想政治教育“生命线”理论形成和发展的理论基础。     

试论人的全面发展的多维度基础及其意义

马克思主义的人的全面发展理论的实践价值和理论价值,在今天的以知识经济时代为背景的现代化建设中被凸现了出来,这为马克思主义哲学自身与时俱进的创新提供了千载难逢的机遇.人的全面发展理论是建立在多维度基础上的,弄清马克思主义关于人的全面发展理论的多维度基础,才能使人的全面发展理论从理论走向实践,变成具有工具操作性与真正具有指导性的理论;我们要以人的全面发展理论为马克思主义哲学自我创新的新平台,全面以人的全面发展理论为哲学发展逻辑的新主线,推进马克思主义哲学在现代化建设实践中的新发展.     

人的全面发展：马克思主义时代化、中国化进程中的逻辑指向

马克思主义时代化这一科学命题的提出，突出了我们党从时代出发促进马克思主义发展的新理念。马克思主义时代化、中国化的进程不仅给马克思主义理论的发展注入了新鲜的血液，而且极大地促进了人的全面发展。科学发展观中以人为本这一核心理念的提出，是马克思主义关于人的全面发展理论在当代中国的新飞跃。     

人的全面发展理论在工科大学生工程伦理教育中的应用

马克思主义人的全面发展理论具有深刻的理论内涵,不仅是工科大学生工程伦理教育的理论基础,也为工科大学生工程伦理教育指明了方向。文章通过探讨人的全面发展理论与工科大学生工程伦理教育的内在联系,从主体性、个性、能力和社会关系四个方面阐述了人的全面发展理论下工科大学生工程伦理教育的具体路径。     

思想政治教育与人的全面发展

本文以马克思主义和江泽民同志人的全面发展理论为指导,揭示了人的全面发展与思想政治教育有互动关系,分析了思想政治教育在人的发展中的特殊作用,并以人的全面发展为指向,对思想政治教育内容要素的构建作了积极有益的探讨.     

马克思主义人学视野下的创新教育

通过创新教育培养具有创新精神和创造能力的人才,是现代高等教育的重要使命。马克思主义人学关于人的本质、人的现代化和人的自由全面发展的理论,为创新教育奠定了重要的哲学基础。人的本质理论规定了创新教育是拓展人的社会属性的重要方式;人的现代化理论规定了创新教育是提升人的能力的重要环节;人的自由全面发展理论规定了创新教育是推动人的自由全面发展的重要手段。     

人的全面发展理论视域下的思想政治教育创新浅析

马克思主义人的全面发展理论及其在当代中国的丰富和发展,对我们进一步认识新的时代条件下高校大学生思想政治教育的价值归宿提供了更为广阔的视野和高度。人的全面发展理论为思想政治教育提供科学指引,指明了思想政治教育的目标与任务,也为思想政治教育提供了科学的理论依据和现实动因;思想政治教育对人的全面发展产生深远影响,丰富和发展了人的全面发展理论,也为人的全面发展提供了政治保证、现实途径、环境保证。新时期思想政治教育要注重实践性、提升创新性、突出人的主体性、强调持续性。     

马克思主义人本思想及在中国的创新发展

人的全面发展,既是马克思主义理论的出发点,也是马克思主义实践活动的核心问题和归宿,在马克思主义的理论体系中占有不可替代的重要地位。真正的马克思主义者始终将人的全面发展作为人类社会的最终目标。人的全面发展理论,贯穿于马克思主义理论之中。在新的历史时期,中国共产党几代领导人对这一理论作了丰富和发展。     

马克思主义中国化的历史逻辑：一种自由价值观的视角

人的自由全面发展，即人的解放是马克思主义的理论内核与最高价值取向。马克思主义从根本上说就是“人的解放学”。马克思主义自由价值观这个理论内核一直深深影响着马克思主义中国化的历史进程，成为贯穿于中国化的马克思主义理论成果之中的一条主线，使得马克思主义中国化的历史进程有着自身的发展逻辑。