略论历史教学在素质教育中的地位

历史学科本身的特性以及历史课程的三维目标决定了历史教学具有素质教育的功能，在文化素质教育、德育方面起着重要作用，同时，历史教学也有助于培养学生的审美观，提高学生的智力，培养与训练学生的思维能力。     

“把课堂还给学生”理念下的中学历史课程教学模式创新

中学新课程改革提出了“把课堂还给学生”的教学理念，这要求在中学历史教学中必须改变传统的教学模式，以学生为本，进行创新。师生互动，让学生真正感受历史；反思与对话，培养学生创新思维；体验历史，增强学生学习的兴趣；改革课堂提问方式，创设轻松有效的教学情境；突破作业的单一性，布置自主、开放性的作业。     

浅谈地方志在高校历史教学中的实践意义

在高校历史教学中增加地方志教学,不仅在内容上是一个完善和补充,同时具有重要的意义。加强地方志教学有利于培养学生热爱家乡、立志投身家乡建设;有利于增强学生学习历史学科的兴趣,从而激发学生学习历史学科的主动性;有利于培养学生对历史学科学习的实践能力,从而开启学生历史学科的综合能力的培养。加强地方志教育,有利于拓宽高校历史教学的知识体系,从而增添新的历史研究成果;以及对于增强学生的国防安全教育、促进民族团结、加强民族凝聚力等方面都是不无裨益的。     

在历史地理课程中加强思想教育之我见

作为在教育部学科目录中历史学学科的八个二级学科中与现实关系最为密切的一门学科，历史地理学在社会主义经济文化建设中起着重要作用，历史地理课程的学习对大学生思想政治教育有着重要作用。通过利用历史地图，结合环境演变的时间线索，让学生更好地掌握历史和文化知识，密切联系实际，培养学生关怀现实，增强学生的人文关怀意识。同时，历史地理课程的教学还可以培养大学生的爱国主义情怀和联系古今的能力，使学生关注人地关系，树立尽全时空的观念和正确的生态意识及环保观念。     

浅谈中学历史教学学生“问题意识”的培养

受过去传统教学观念、教学目标、教学方法等因素的影响,中学生在历史学科的学习过程中出现＂问题意识＂淡薄的状况。中学历史课堂中存在要么教师满堂问,学生满堂答,提问的权利大多在教师;要么教师的提问比较单一,缺乏深层次的探究。在历史学习中,学生主动提出问题的很少,能提出有一定深度或意义的问题,则更为罕见。这些状况都导致我国中学历史教学中学生创新能力的培养被严重束缚。随着素质教育的深入开展,培养学生的问题意识的显得日益迫切。在中学历史课堂中,教师应在更新教学观念,培养学生质疑能力等方面大胆尝试,进而培养学生的＂问题意识＂,激发学生学习历史的积极性显得尤为重要。     

新课程下关于历史教材整合的实践与思考——以岳麓版历史教材为例

新课程改革中。历史教学遇到了教学时间不足，课堂效率低和教学低效的问题，这不利于培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。为了解决这一问题，有必要对教材的整合进行思考和研究。     

对历史教育创新能力培养的思考

一、准确领会历史学习和研究创新能力的重要意义 一段时间以来，学生创新思维、创造能力的培养，已经成为热门话题，而科学地运用这些概念，是实施“创新教育”的重要前提和必备条件。由于在实践中人们对上述概念的理解和认识有许多模糊的地方，在贯彻落实的时候，也就出现了一些偏差，特别是过头的现象。集中表现为有意无意地忽视历史教学目标的整体性。在历史教学的多项目标中，过分强调所谓创新思维能力和创造能力的培养，将其作为整个历史教学的改革方向和唯一目标，忽视了创造能力形成与发展所具有的层次性和阶段性特点，从而在教学实践中陷入误区。     

关于高中历史教学的几点思考

高中历史教学对于培养学生的爱国主义思想、共产主义理想、集体主义观念和民族团结意识、对于学生树立正确的世界观、人生观、价值观和人格健康发展都具有重要的意义。做好高中历史教学工作,一是历史老师必须具备深广的历史知识和丰富的教学经验;二是历史老师要善于激发学生学习历史知识的兴趣,调动学生学习历史知识的内在动力;三是教师要指导学生养成良好的思维习惯,培养学生独立思考的能力;四是老师要为学生选取推荐有价值的学习参考资料;五是老师要练好＂内功＂,运用多种多样的课堂教学方法,激发学生的学习热情和主动参与积极性。     

浅析中学历史教学中的历史思维能力

近些年关于历史思维与中学历史教学的研究较多,大多都认为历史思维能力是中学历史教学的核心,但是什么是历史思维?如何培养历史思维能力?本文针对历史思维进行了概念阐释,并对其进行了分类,最后提出了在培养学生历史思维时应该注意的问题。     

传统儒家思想文化教育在历史教学中的作用

湖北省监利县长江高级中学熊传华：在历史教学中加强传统儒家思想文化教育，对于培养学生的思想素质、道德素质、心理素质，形成良好的品格与人格，有着不可低估的作用。     

大学生英语自主学习能力探析

自主学习是时代的要求，是教学目标，也是一种教学理念。要培养大学生英语自主学习能力。教师必须转变传统的教学观念，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，帮助学生设立学习目标，引导学生探索学习方法，给学生创造良好的学习环境。     

历史学科与信息技术整合经验谈

在信息技术飞速发展、新课改提倡研究性学习的形势下,如何在历史教学中很好地运用信息技术落实历史知识、发展历史思维能力,培养历史情感,并且充分发挥学生在课堂中的主体地位,本文记述了作者在长期教学实践中的做法及研究的一些成果及体会。     

论《中国近现代史纲要》教学中的全球史观

作为高等学校本科生所必修的一门思想政治理论课,《中国近现代史纲要》教学同时具有思想政治理论教学与历史教学的双重特点,是在历史教学中培养大学生一种时代使命感和责任感,树立正确的人生观和世界观。将近代中国的历史发展放在世界背景中考察,从全球视角下审视中国所走过的历程,可以培养学生的开放意识,加深对中国道路的理解,也是一种融会贯通的学习方法。在教学过程中,教师要处理好中国历史知识与世界历史知识之间的主次关系。     

如何在高师学前教育专业教法课中培养学生的专业能力

教法课不仅要引导学生理解幼儿园教育活动的法则、规律、原理以及符合时代要求的教育理念，更要注重培养学生的专业能力。结合学前教育专业教法课课程特点和任务，高师学前教育专业教法课可以在教学中留“空白”，培养学生自主学习能力，以“案例教学”培养学生分析与解决教育问题的能力，加强“模拟实训”，培养学生教学能力。     

浅谈历史教学中学生主体参与意识的培养

现代教育要培养的是具有综合素质的人才,如何利用历史课独具的审美情感和教育功能,调动学生的学习兴趣,使他们积极主动地参与到历史教学中来,是我们历史教学中面临的一个重要问题.     

浅谈历史教学中学生主体参与意识的培养

现代教育要培养的是具有综合素质的人才,如何利用历史课独具的审美情感和教育功能,调动学生的学习兴趣,使他们积极主动地参与到历史教学中来,是我们历史教学中面临的一个重要问题。     

爱国主义教育是历史教学永恒的主题

爱国主义贯穿于中华民族上下五千年历史之中。这是一种伟大的凝聚力和向心力，它曾使无数豪杰志士钓民族的振兴，为祖国的繁荣昌盛而披肝沥胆，前赴后继，写下了惊天地泣鬼神的爱国诗篇。爱国主义教育是素质教育的重要内容，是历史教学永恒的主题。这是因为，中学历史学科以它自身理论的科学性，史料的真实性和内容的客观性对青少年学生进行爱国主义教育具有独特的优势。它不是用说教的方式强加于人，而是通过生动、具体、形象的人物和事件去感染熏陶人。下面我仅就中国近代史教学对培养学生的爱国主义情感谈点粗浅认认（－）从帝国主义侵华…     

思想政治理论课实践教学中培养高职生创新能力的探索

培养高职生创新能力是知识经济时代的客观要求，是时代赋予高等职业教育的重要责任。探究式教学是一种创新教育模式，在思想政治理论课实践教学中运用这种教学方法，可以培养学生独立的思考能力，激发学生的创新热情，培养学生的创新思维。     

小学数学教学中思维能力的培养

本文从“激发学习兴趣，启迪学生思维；运用类比方法，培养创新思维；巧设探索性问题，培养创新思维”三个方面，阐述了如何在小学数学教学中激发学生兴趣，启迪学生思维，培养学生分析问题与解答问题的能力，提高学生的创新思维能力。     

论《中国近现代史纲要》教学中的德育渗透

作为高等学校本科生所必修的一门思想政治理论课，《中国近现代史纲要》教学在政治教育、思想教育、道德教育等三个层面对大学生进行德育渗透，对于提高大学生的思想政治素质，培养他们高尚的道德情操具有重要意义。《纲要》以一百多年来中国的历史使学生得以深刻地领悟：近代以来中国历史和中国人民的“三个选择”的历史必然性；只有改革开放才能发展进步；“士不可以不弘毅，任重而道远”。当然，《纲要》教学中的这种德育渗透非旦夕之功，而是具有渗透性和渐进性的特点。