推动发展性教师评价制度促进高校教师健康发展

文章在对奖惩性教师评价和发展性教师评价进行比较的基础上,分析高校教师评价现状,阐述发展性评价的特征和意义,提出推动发展性教师评价,促进高校教师健康发展,从而实现高校教育教学根本目标的几点做法。     

生态学视域下的高校教师角色定位新探

大学功能的拓展使教师肩负着教学和科研的双重任务。随着时代的变迁,教师逐渐难以协调二者的关系,导致角色定位偏差。通过将高等教育系统类比于自然生态系统,运用生态学理论和结构角色理论分析"教育者"与"研究者"角色定位失衡的原因,可找出教师评价体系之缺陷的根本所在,继而可从评价模式、评价标准、发展性评价和产学研一体化等方面提出改进方案。     

中职院校创新型教师团队评价体系建设研究

文章首先分析了创新型教师所需具备的基本能力素质,并指出构建中职院校创新型教师团队素质能力评价指标体系应遵循科学性原则、发展性原则和实践性原则;其次阐述了中职院校创新性教师团队建设所面临的三个典型挑战;最后提出组织监督评价小组、优化评价工作质量、发挥评价体系作用等策略,以助力中职院校创新型教师团队评价体系建设。     

思想政治课发展性评价的探索与思考

由于当前思想政治课对学生的评价最通常的做法是标准化的文本考试以及简单划一的行为检测，评价方式和技术比较单调，对评价的发展性功能重视不够，这就使中学思想政治课教学长期以来走进了背诵条目、或设置一些流于形式的岗位的并非真实的局面，使思想政治课教学的目标难以真正贯彻落实。如何在中学思想政治课教学中建立一个科学的评价体系，这是广大思想政治课教师极为关注的事情。当前，建构发展性课程评价体系已成为我国基础教育课程改革的重要目标。为此，本文力图从思想政治课教学实施发展性评价问题着手，探讨思想政治课教学的有效途…     

地方本科院校办学水平综合评价实施办法探析

运用有关评价理论,对地方本科院校办学水平综合评价的实质和特点进行分析,是思考地方本科院校办学水平综合评价实施的前提。地方本科院校办学水平综合评价具有地方性、综合性的特点,其实施应坚持发展性、开放性、综合性的原则,应重视评估专家组人员结构的多元化,构建常规化、常态的评估机制,明确整改阶段的要求、步骤、时限,注重评估结果的全面有效利用。     

学生发展性评价的困境追问

目前,新课程改革提出的发展性评价在教育实践中遭遇了困境。与传统教育评价相比,发展性评价在评价的目的、形式、内容上都有着质的不同。发展性评价困境的产生既有评价者观念、评价制度和评价方法等教育内部的原因,也存在发展性评价所需的社会土壤缺乏的原因。只有增强学校教育的开放性、完善评价制度以及促进教育者对学生权利的尊重,并积极进行发展性评价的技术方法研究,才能使发展性评价走上正途。     

高校辅导员工作基于发展性考核评价的思考

用发展性的视角考核评价高校辅导员工作是促进辅导员队伍健康、可持续发展的必然要求,审视辅导员工作考核评价的现状,思考辅导员工作发展性考核评价的难点和对策,以促进高校辅导员队伍的持续发展。     

高校辅导员工作基于发展性考核评价的思考

用发展性的视角考核评价高校辅导员工作是促进辅导员队伍健康、可持续发展的必然要求,审视辅导员工作考核评价的现状,思考辅导员工作发展性考核评价的难点和对策,以促进高校辅导员队伍的持续发展.     

公安院校科研评价机制的反思与完善

科研评价机制对一所高校科技发展的导向作用和对全体教师科技创新的引导作用是不容轻视的。公安院校现有的科研评价机制大多借鉴于普通高校,其与当前公安机关对公安院校提供科技支撑的要求有较大差距,也不利于公安院校教师的发展和进步。因此,公安院校亟需改变考核评价中将论文、科研项目过分指标化、目标化的做法,改变在教师评聘、收入分配中过分依赖和不合理使用论文、项目数量等指标的做法,减少科研评价结果与利益分配之间的过度关联,建立开放评价机制,实行分类评价,实现人尽其才,人尽其用。     

文化因素对高校教师评价体系构建的影响研究

本文通过文化维度理论来分析文化因素对高校教师评价体系构建的影响,即造成评价体系多元性,评价方式多层级、评价结果差异不明显,对末位淘汰的反感,对短期效应的排斥,更乐于接受发展性评价等,并分析了大学文化与评价体系互塑的途径,预测了竞争性文化的倾向,提出构建兼顾团队与个体、权威与民主、奖惩性与发展性、即时奖惩与长期激励的评价体系。     

试论干部培训院校教师考核评价机制创新

随着教师聘任制改革的不断深入，原有的考核评价机制已不适应新形势、新制度的要求，因而如何建构与创新干部培训院校教师考核评价机制的问题日益凸显。干部培训院校教师考核评价机制的创新，只有认真抓好制定科学规范的考核流程，科学构建教师的考评指标体系，进一步完善平时考核办法，以及建立、健全绩效考评结果的反馈制度等四个环节，才能做到使教师的考謦、评价更加准确、科学和客观。     

谈新课程下的化学课堂学习评价

课堂学习是学习的主阵地,搞好课堂学习评价,可以有效的提高学习兴趣,培养探究能力,落实课标要求。在课堂评价中要遵循延缓性、尊重性、激励性,要强调过程、运用和体验,以及师生参与等原则;评价的内容主要是课堂探究、探究的过程;评价方法是将定性评价和定量评价相结合,自我评价、小组评价以及教师评价相结合。     

网络环境下大学英语自主式学习评价体系的研究

探索和完善网络环境下大学英语自主式学习评价体系是教育改革的关键。依据建构主义理论和教育评价理论,在构建评价体系的过程中,我们要遵循导向性原则、发展性原则、多元性原则、差异性原则、激励性原则和可行性原则,开展形成性评价和诊断性评价,结合量化评价和质化评价,注重发展性评价和档案袋评价,体现自我评价和他人评价,进行多元评价和全面评价,使评价体系的建立更加科学合理,以促进大学英语教学目标的实现。     

生态化视域下大学英语课堂教师言语行为的有效性

生态化视域下的大学英语课堂教师言语行为具有丰富性与多样性、适切性与融洽性以及逻辑性与交互性等特征。在大学英语生态课堂上，教师要树立科学的教学观，渗透生态理念，创设生态化教学环境，提高课堂师生互动的喷量。教师还可以通过运用发展性教学评价，调动学生的积极性和创造性，有效提升高校教师课堂教学喷量，促使大学英语课堂的教师言语行为的进一步优化。     

高校教师考核评价机制研究

客观公正地对高校教师进行考核评价,不仅有利于激发广大教师求知成才的热情,形成靠实干进步、靠实绩进步的导向,更有利于激励广大教师把工作的关注点和着力点,放到培育高素质人才上,从而推动高校教师队伍建设的全面进步。本文在分析高校当前考核评价机制存在问题的基础上,就高校教师考核评价体系的进一步完善提出了几点设想。     

基于360度绩效考评方法的公安院校 教师思想政治工作评价机制研究

360度绩效考核法是为了适应现代企业中高层管理人员和专业技术人才的绩效考核应运而生的新兴绩效考核方式,它具有全面性、客观性和反馈提升性的特点。将360度绩效考评方法引入公安院校教师思想政治工作评价机制,为公安院校教师思想政治工作考核提供了一个新的思路、新的方法。     

高校教学过程性评价初探

教学评价是教师教学工作的重要动力源 ,同时也是确保高校教育质量的有效手段。教学评价不应局限教学目标 ,应侧重于教学全过程 ,它至少应有自我评价、教师互相评价、学生评价和社会评价等几部分组成 ,只有在建立起科学、公正评价体系的前提下 ,评价才能真正体现诊断、鉴定、反馈、调节、发展等功能。     

立德树人需要发挥教育评价指挥棒作用

新时代坚持深化教育改革创新,落实高校立德树人根本任务,必须改革教育评价机制,发挥教育评价指挥棒作用。在高校、高校教师和大学生的教育评价改革中,必须把立德树人成效作为高校评价的根本标准,把师德师风作为教师评价的第一标准,以德育评价为统领促进大学生全面发展。     

过程性评价的应用困境及对策

彰显以生为本教育理念的过程性评价,在思想政治课教学实践中存在着目的难以统一、标准难以界定和开展难以持续的现实困境,可以通过明确评价原则、丰富评价主体和改进评价方式等路径来提升评价效果,提高教学质量,回归教育本质。     

基于提升就业竞争力的高职院校英语教学路径研究

深化高职院校的英语教学改革对培养高职院校学生的英语综合技能能力具有重要意义,有助于促进学生充分就业。英语作为一门素质教育课程,能够培养学生的英语交际和应用能力,有效提升学生的就业竞争力。当前,高职院校英语教学仍存在教学内容职业性不显、教学模式难以适应学生个性化发展、校企合作模式尚未畅通、教学评价方式单一等现实困境,严重阻碍了学生就业竞争力的提升。基于此,文章提出了创新英语课程教学模式、深化英语专业校企合作、提升英语专业就业指导水平、健全英语教学评价机制等建议,以期为实现高职院校学生高质量就业提供参考。