教研组长要“六勤”

教研组长是教学第一线的“下水作业兵”，又是组织领导全组教师开展教研活动的“舵手”。当好教研组长，应做到“六勤”。一、勤听课。教研组长不仅要设计各种类型的教研课和组织本组全体成员听课，在每学年自己还应听完本组每位教师的百种教学课。以便调查摸底而心中有数，及时指导而能“对症下药”，赛教评比而有发言的“权威”。二、勤研读。即要充分挤时同研读各类教育教学和学校管理的刊物，了解和掌握时政、教改新思路和新框架，教学新信息，把握时代的脉搏，不断充实和变新自己的知识；要不断增强自留业务素质和提高决策领导水平，不…     

现代教育背景下教研组功能优化策略

随着基础教育课程改革的不断深入,传统教研组活动的弊端已逐渐显露出来。这些弊端已严重阻碍了教研组活动积极功能的发挥,更不利于教师自身的专业化发展。这就要求我们,必须开展以教研组为单位的、行之有效的校本教研;以新课程目标为导向,以教学中面对的教学问题为对象,以教师为研究主体,强调在理论指导下,在专业引领下的教学实践研究。从而使教研组成为合作研究、互动提高的组织,成为反思学习的共同体,成为高水平的教学研究集体。本文就优化教研组功能问题谈谈我们的做法。1.合理安排时间,保证教研开展。学校每周安排一个单元时间组织教师…     

我们的政治教研组

“我们的政治教研组”。是兴国平川中学政治教师的一个口头语,是政治教师发自肺腑热爱本组的心声。我们的政治教研组,做了一些工作,取得了一些成果。多年来都被评为先进教研组,曾多次被兴国总工会评为先进工会小组。现将我们的工作总结如下。一、开展了教学改革,狠抓了教学质量。教研组工作是多方面的,应该抓住中心,突出重点,服务于教学,服从于教学质量的提高。近年来随着教材的大变动,我们认为教学方法必须大改革。我们教研组发动全组成员动脑筋想办法,冲破教学单纯为应付升学考试服务的思想,首先在高三年级,根据教材的特点,普遍推广了“四会”教学法(即将时事报告会、小组讨论会、问题辩论会、心得汇报会运用到教学中去),把政治课教活了,收到了好效果,得到了上级的肯定和好评。其次,经全组反复讨论,在高一、高二年级试行“查、读、议、讲、练”五字教学法。经过一年多的实践,已初见成效,经省、地教研室同志的核查,验收     

加强政治教研组的建设

政治课教学在中学教育中负有重要使命,而抓好政治教研组的建设并发挥其作用,是实现这一使命的关键。几年来,我们在学校党支部和校行政部门的领导下,做了一些工作。一、改革课堂教学,做到“四开展,一加强”。课堂教学是中学政治课教学的主要形式。为了充分合理地利用每一课时,并提高其效率,我们把教学方法的探讨作为教研组的经常性工作,平时互相听课,取长补短,组会上有计划地学习教学法资料。我们经常组织教师外出听课学习,每学期都开一些研究课,概括起来,就是“四开展,一加强”。 1.开展双边活动。教师提问(有一定难度,     

加强和改进中学政治课教学——南京市教育局新近提出六点意见

一、将八三年北师大中学政治课骨干教师进修班集体撰写的“怎样才算一堂好的政治课”、“怎样上好政治课”、“怎样才能有效地开展政治教研组工作”等三篇文章作为评价政治课教学和政治教研组建设的暂行标准,要求全体政治教师认真学习、实践,并在实践中发挥创造性。今后,市教育局将以此为标准,检查和衡量各中学的政治课教学和政治教研组的工作。二、今后,有条件的学校每学年应组织政治教师走出学校1—2次,到社会上进行调查研究;暂时有困难的学校,也要积极创造条件,帮助政治教师了解社会,深入实际。这样做,有利于教师开阔视野,增长知识,提高觉悟,更好地贯彻理论联系实际的原则,把政治课教“活”。三、除了由市教育学院、市师范专科学校认真办好政治教师进修班外,每年在适当的时     

开展政治课教研活动的几点做法

政治教研组顾名思义就是要开展政治课教研活动,几年来,我们是这样开展活动的。一、健全组织、落实计划、保证时间开展教学研究,首先要建立组织。我们根据学校里班级多,教师少的实际情况,建立了形式多样、比较灵活的研究小组。一是同年级同教材的教师的研究小组;二是分专题的研究小组:三是各自为战、自选专题的研究小组。我们每学期初由教研组集中     

我对教研组长角色位置的认识与实践

在学校组织管理中，教研组长发挥着重g作用。如何当好教研组长这个角色，我有以］初步认识与实践。认识之一，教研组长应该咸为教研组建0的组织者，要讲求“严”、“细”、“实”三个字目前，我校教育教学管理形式采用双轨制即“年段制”与“教研组制”并存。在教育主教学管理问题上，年段与教研组都有共同的2任，但又各有侧重。只有两者互补，万能相8益彰。教研组建制按学科组成，但教师分别＜不同年段工作活动，因而，教研组就成了一手更为松散的基层组织。因此，有人认为，教B组长不过是个上传下达的传声简，是专门填s各种报表的办事员…     

教师的主导作用点滴谈

学校教学的过程是教师“教”和学生“学”的矛盾过程,教师和学生是这个矛盾统一体的双方。教师在整个教学活动中担负着组织者、指导者、启发者、讲授者的责任,是矛盾的主要方面,所以说教师是“主导”。同时,教学过程又是学生掌握知识,发展智力,培养道德品质的过程。“学”的过程是“教”的过程的目的和归宿,所以,学生是学习的“主体”。根据教和学的辩证关系,如何发挥教师的主导作用就极为重要。在中学政治课教学中,应如何发挥这个主导作用呢?     

中学政治课的教学过程

中学政治课教学过程是教师和学生双边活动的过程,教师的活动“教”与学生的活动“学”是相互联系的两个方面。对政治教师来说,教学过程是按照党的教育方针的要求和学生的特点,有目的、有计划、有组织地引导学生学习马列主义、毛泽东思想基本常识,保护青少年不受精神污染;逐步培养学生运用无产阶级的立场、观点、方法认识问题的能力;逐步培养学生共产主义道德品质和形成共产主义世界观。这一过程对学生来说,则是一个自觉地、主动积极地学习,接受马列主义、毛泽东思想基本常识教     

注意处理好“四个关系”

一、教与学的关系。教学是教师教和学生学的双边活动，教是主导，学是主体，“教”和“学”是一个事物矛冒着的两个方面，是对立统一的关系。当代中学生思想活跃，反映敏捷，而现行教材的可读生、趣味性都较强，因此，在教学中教师不能对每一个问题都要“用心”去讲，必须把学习约主动权交给学生。教师要精讲，重在点拨，让学生在教师的指导下，通过感知一些具体事实和道理，进行积极的思维活动，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高教学实效。二、讲与练的关系。讲是为了导，练是为了知，二者相辅相成。教师的主导作用首先是给学生创设…     

教学生学会做人

课堂，是教师通过教学和课内外实践活动向学生传授知识的场所，利用课堂教学生学会求知、学会做人、学会生存，让学生的人格得到全面健康的发展，是每一位教师的天职。教育家陶行知先生早在二十世纪二三十年代就明确提出，“先生不应专教书，他的责任是教人做人”、“干教万教教人求真，千学万学学做真人”。     

让学生去领悟

现代教育家叶圣陶先生曾说过:“教师教各种学科,其最终目的在达到不需复教,而学生能自为研索,自求解决。故教师之为教,不在全盘授与而在相机诱导。必令学生运其才智,勤于学习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者。”心理学家奥托也指出:所有的人都有惊人的创造力,这种创造力能否得到发挥,关键在于教师是否给他们创造追求创新发展的时间和空间。建构主义认为,学习不是由教师向学生传递知识,而是学生构建自己的知识体系,学习者不是被动的信息吸收者,相反他要主动构建信息的意义,这种构建不可由他人代替。思想政治课是一门教人“做人”的科…     

战学研一体化推进课程建设

在课程建设中如何形成特色,改变传统的灌输式教学方式,体现学生是学习的主体,激发学生的学习兴趣与自主学习的要求,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,我们在“反爆炸技术”课程的教学中进行了探索。我们特别注重采用多种教学方法,注重课堂内外各个教学环节,做到在一门公安专业课程中基本上实现“战、学、研”一体化的教学模式。总结近三年的教学实践,主要措施包括积极指导本科生开展课后科技活动,课内积极开展模拟实战演练活动,努力打造一流的多媒体教学课件。一、教师采用多种方式指导本科生开展课后科技活动在“反爆炸技术”课程中…     

浅谈“三为主”教学

思想政治课教学方法的改革,应该使教者爱教,讲授得法;学生爱学,学得积极主动。几年来,我们学习外地经验,在教学实践中摸索,总结出“读、讲、议、练”四段教学法,力争在教学过程中努力体现“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的“三为主”教学思想。它有利于调动师生的两个积极性,有利于教学质量的提高。教师为主导,教师的主导作用不仅仅表现在教学目的、教学内容的确定以及教学方法的选择是由教师决定的,更重要的是教师要善于启发、鼓励学生积极进行思维活动,引导学生去挖掘知识的深度和广度,把握知识的准确性,     

浅谈素质教育中教师的角色

一些教师往往把教师是主导“自觉不自觉地理解和履行为“教师支配教学活动，教师支配学生”。这种做法把学生当作单向的客体对象，使教学活动变为“教──学”的单向活动，不符合素质教育的要求。教师作为教学改革和考试改革的主体，应当正确认识并摆正自己在教学活动中的角色地位，自觉适应素质教育的要求。一、教师是能动的外因对于学生的认识活动，教师的教只是外因，不是最根本的因素。教师应当自觉地把学生置于主体地位，担当学生的“知识5！路人”，不做“长官”，不搞“强灌”。1．引导学生通过模仿前人的思路学习书本知识，使学生真…     

关于启发归纳教学方法的探索和实验

为了改变旧的教学模式,我们从1982年开始进行了启发归纳式教学方法的研究和实验。参加的教师近20位,搞了39节示范性研究课。目前,正在青年教师中开展研究活动。一、实验的目标要求:教师内部思维活力的运用;学生内部思维活力的启动。教学活动是包括教师教和学生学的双向活动。对教师教的目标要求:教师运用内部思维     

发挥教研组功能 提高教学质量

提高教学质量,除依靠教师提高自身素质外,能否充分地发挥教研组功能,也是一个重要方面。教研组功能是通过教研组活动实现的。近年来,我校政治教研组开展了一系列活动,旨在发挥教研组功能,提高教学质量,取得了一定成效。一、抓好课堂教学,发挥指导、监督功能课堂教学,是学校工作的中心环节。课堂教学的好坏,直接关系到教学质量的高低。课     

审视教研组的“教研”功能

教研组是学校教学、管理的一个基层组织,也是教师直接面对的、关系最亲密的专业组织。作为学校提升教学质量的主要责任承担者,教研组同时也是开展教研活动的重要舞台。但不可否认的是,在教师专业发展的今天,相当多学校的教研组并没有对教研活动的开展起到应有的推动和促进作用,教研组的教研功能正在不断地被弱化,大有被备课组"架空"之势。     

把政治课第二课堂活动蓬勃地开展起来

教育要“三个面向”,这促使我们认真考虑如何改革第一课堂教学和有计划有组织地开展第二课堂活动的问题。本文则根据自己多年的教学实践和我校政教系应届毕业生的教育实习,仅向同志们介绍几项颇受学生们欢迎的第二课堂活动。一、“专题剪报栏”象磁铁般吸引着学生课堂教学由于受到时间和教材内容的限制,教师对问题的讲授往往不能充分展开。而设立“专题剪报栏”却是一个弥补的好办法。教     

谈谈指导学生课堂自学的体会

在政治课的课堂教学中,安排一定时间让学生看书自学,不仅有利于调动学生学习的主动性、积极性,改变教师满堂灌的现象,而且也有利于开拓学生思维,培养学生的学习能力,养成良好的学习习惯。课堂教学是教和学的双边活动。所谓教学,就是教师教会学生学。因此,在教学双边活动中,“学”应是重点,是“教”的目的。但是传统的注入式的教学方法,重“教”而轻“学”,教师