新工科背景下混合式教学模式的实践与创新——以电子产品设计与制作课程为例

线上线下混合式教学是提升教育质量的一种全新教学模式。为了加强专业实践育人,创新教学模式与方法,电子产品设计与制作课程以新工科建设和“中国制造2025”为指导思想,课程安排上更注重基础技能的训练和具有一定工程应用背景的设计训练。通过混合式教学的创新以及优化课程的多元化考核指标,学生从被动灌输式学习转变为主动积极的探索式学习,激发了学生学习电子制作的兴趣。混合式教学模式有助于提高学生自主个性化学习能力,并为我国高等职业院校信息化教学改革提供参考和借鉴。     

英语学习中的自主缺失与自主学习能力的培养

语言教学的主要任务,除了培养学生的纯语言能力和语言运用能力外,还应当包括对语言学习者策略能力的培养。《大学英语课程要求》明确规定＂各高校在教学中需安排一定的学习策略内容,以提高学生的自主学习能力＂,并且指出：＂教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方式的形成和自主学习能力的发展。自主学习是对自己的学习愿意负责的一种能力。中国学生在英语学习中,往往倾向于依靠别人的帮助,而不是自己主动采取措施,究其原因,在多年来的中国传统教学文化中学生习惯于作为被动的知识吸收者,而不是主动的获取者,为了适应信息时代的要求,我们必须培养学生的自主学习能力,树立学习型社会人才观。     

英语自主学习策略初探

自主学习模式是国外比较流行的教学模式之一,而培养学习者自主学习能力是我国英语教学改革关注的焦点。本文在分析英语自主学习的重要性与必要性及英语自主学习应遵循原则的基础上,探讨了发展学习者英语自主学习能力的策略。     

英语学习中的自主缺失与自主学习能力的培养

语言教学的主要任务,除了培养学生的纯语言能力和语言运用能力外,还应当包括对语言学习者策略能力的培养.<大学英语课程要求>明确规定"各高校在教学中需安排一定的学习策略内容,以提高学生的自主学习能力".并且指出:"教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方式的形成和自主学习能力的发展.自主学习是对自己的学习愿意负责的一种能力.中国学生在英语学习中,往往倾向于依靠别人的帮助.而不是自己主动采取措施,究其原因,在多年来的中国传统教学文化中学生习惯于作为被动的知识吸收者,而不是主动的获取者,为了适应信息时代的要求,我们必须培养学生的自主学习能力,树立学习型社会人才观.     

人本主义与建构主义理论框架下的大学英语自主学习

随着《大学英语课程教学要求(试行)》的颁布,大学英语的教学逐步向"个性化""自主式"的方向发展。本文基于人本主义心理学和建构主义学习理论的基础,着重探讨了自主学习的内涵,并从五个方面分析了如何发展自主学习,从而实现大学英语的自主学习。     

大学英语自主学习模式的现状

当前大学英语教学近况下,自主学习已经成为一种必然。然而,要想全面实施这种全新的教学模式,还存在着很多困难。例如有学生自主意识的淡薄,教学形式不配套新的自主模式,教师角色的转换等等。所以,如何克服各种苦难而顺利地实施“自主学习”这种大学英语教学模式,是我们要积极探索的问题。     

高校思政课“主题研究型”教学模式的构建

思想政治理论课教学法的创新,是高校实现05方案新课程改革预期目标的关键。主题研究型教学模式,是在思想道德修养与法律基础课教学中探索形成的一种教学模式。其内涵就是,在教师的组织指导下,设定某一学习研究主题,通过学生自主阅读、调查、讨论、多媒体制作、艺术创作、授课等探究性学习活动,为学生搭建一个参与、合作、探索、创新的学习平台,增进教与学的和谐,使学生在自主探究、共同学习中促进自身思想道德和法律素养的良好发展。     

浅析元认知策略与网络多媒体环境下的大学英语自主学习能力的关系

本文以元认知策略和自主学习理论为理论依据,以网络多媒体环境下的大学生为研究对象,分析了新教学模式下存在的新问题,讨论了如何应用元认知策略提高网络多媒体环境下的大学生英语自主学习能力。     

高校思政课"主题研究型"教学模式的构建

思想政治理论课教学法的创新,是高校实现"05方案"新课程改革预期目标的关键."主题研究型"教学模式,是在"思想道德修养与法律基础"课教学中探索形成的一种教学模式.其内涵就是,在教师的组织指导下,设定某一学习研究主题,通过学生自主阅读、调查、讨论、多媒体制作、艺术创作、授课等探究性学习活动,为学生搭建一个参与、合作、探索、创新的学习平台,增进教与学的和谐,使学生在自主探究、共同学习中促进自身思想道德和法律素养的良好发展.     

关于党校系统开展干部网络培训的思考

信息技术的发展、知识更新步伐的加快和对领导干部的高要求，必将促进党校教学方式和教学模式的变革。开设网络培训是完成教学任务、实现教学目标、提高教学效果、实现个性化学习的行之有效的措施。     

网络环境下的大学英语分层次教学模式研究

网络环境下的大学英语分层次教学模式符合因材施教、循序渐地的教学原则，可以最大程度实现个性化学习，培养学生语言学习兴趣、自己学习能力，有益于引导学生实现从无到有，从少到多，从量变到质变的学习过程。     

实例拓展法在FLASH动画教学中的应用初探

实例拓展法属于教学模式的一种,其显著表现是教师的教和学生的学,都是围绕实例来完成,通过对学习资源的积极主动运用,进行自主探索和互相协作学习,在完成教师教的实例同时,产生新的实例的一种学习实践活动.它有利于培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力,尤其适用于计算机课的教学.……     

探索线上线下混合教学模式 ——以工程材料与材料成形工艺课程为例

"教师讲授为主"的传统教学模式仍然是大多高校的主要教学手段,现代信息技术手段的渗透率不高,这种教学模式压制了学生学习的积极性,限制了学生兴趣和创新能力的发展,不利于教师与学生的全面发展.探索线上线下混合教学模式,将传统的教师为主体的教学方法与学生为主体的现代信息化教学手段相结合,致力于提升教师授课能力和学生自主学习能力...     

《大学物理实验》智慧教学模式的构建与研究

智慧教育是信息时代教育发展的必然选择和趋势。在《大学物理实验》中引入智慧教育理念，创建智慧教学环境，构建并研究了三种创新的教学模式：线上线下相结合的智慧教学模式、虚实结合的智慧教学模式和基于创新能力培养的智慧教学模式。这些改革措施有效增强了学生的实践能力和自主学习能力，提高了学生的创新意识和综合素质。     

开放教育多媒体教学资源建设问题浅析

现代远程开放教育是一种在不同的时间和空间条件下，借助于现代化的多媒体通讯网络开展实时和非实时交互式教学，学习者能够随时随地通过有效的信息技术手段进行个别化自主学习的全新的教学模式。因此，现代远程开放教育不但需要有先进的计算机网络技术支持，同时也需要有丰富的教学资源，才能为学习者的自主学习提供较完善的学习支持服务。     

计算机应用基础课程的线上线下混合式教学模式研究

本文从计算机应用基础课程的实际出发,以计算机应用基础课程为例,结合线上线下混合式教学模式改革的相关理论基础,针对课程特点构建混合式教学设计方案,并结合教学实践总结分析。线上线下混合式教学模式是基于“互联网+教育”的新型教学模式,能将传统教学与网络教学相结合,通过信息技术和教育的深度融合,为学生提供更多优质资源。实践表明,线上线下混合式教学模式改革,有利于激发学生学习兴趣和创新能力,提高学生自主学习能力和解决问题能力。     

翻转课堂的思想政治理论课教学模式设计

翻转课堂教学模式,作为一种全新的教学模式,是对传统教学模式的重塑,它改变了线性的教学思维和习惯,引导学生由被动学习向自主学习转变,重构了整个教学过程,提高了学生的参与意识,激发了学生的学习兴趣。将这种全新的教学模式引入大学生思想政治理论课教学中,构建一个课前、课中、课后三维一体的交互式教学模式,有利于将思想政治理论课从传统教育者独白式教学转换为教育主体间的对话式互动教学,从传统的灌输式理论教学转换为信息化交互式教学,从传统的单一式教学转化为讲授-讨论-实践沟通式教学。     

SPOC教学模式在经管类《高等数学》教学中的问题及对策探讨

SPOC教学模式引入经管类《高等数学》的教学中，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和创新能力，取得了一定的教学成效，但也存在一些不足。本文基于“超星学习通+SPOC”教学模式在经管类《高等数学》教学中的优势、存在的问题、实施对策、教学反思四个方面进行了探讨。针对“超星学习通+SPOC”在教学中存在的问题，提出了相应的对策，从而为“超星学习通+SPOC”教学模式提供有效的保障。     

高校思想政治理论课自主性学习教学模式探讨

基于自主性学习的高校思想政治理论课教学模式具有鲜明的主体性、主动性、创新性和协调性特点。它是以主体性教育理论和建构主义理论为基础而建构起来的,能有效增强大学生学习思想政治理论课的自觉性并保障思想政治理论课有效教学的可持续性。作为一种可供操作的基本范型,此教学模式在具体设计和实施时应把握如下要点:以确定妥切学习目标为前提,以创设积极学习情境为依托,以适时适度学习引导为关键,以开展互动自主探究为根本,以形成理性评估总结为条件。     

网络环境下英语专业教学现状及思路的转变

正在全国高校推行的英语教学改革,以提高综合应用能力为目标,改革后,英语教学将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主,教学模式将转到以计算机及网络、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来。