中高职人才培养供应链下的合作博弈探究

研究表明，互补、“双赢”与竞合分别是中高职人才培养供应链的合作博弈前提、结果与方向。要实现中高职人才培养供应链的合作博弈，必须具备下列要素：建立中高职学校人才培养供应链下的合作伙伴关系；制定中高职人才培养供应链下“生产计划与控制”方案；弱化中高职人才培养供应链管理中的“牛鞭效应”；做好中高职人才培养供应链下的“销售”和“售后服务”；构建中高职人才培养供应链管绩效指标评价体系。     

我国高职教育人才定位问题研究

近年来,全国各地先后设置了大批高职院校,在强调办学特色的同时,不可避免地要提及人才培养的定位问题,因为人才培养的定位准确与否决定培养出来的人才是否符合标准,同时也是高职教育教学设计的依据.     

高职学院学生党建工作应遵循的基本原则

在全方位开放人才培养过程中，高职学院学生党建工作与人才培养工作互为条件、互相促进。高职学院学生党建工作必须遵循党建工作和人才培养的基本原则和客观规律，在党的建设新的伟大工程中发挥好奠基性作用，在实现高职学院人才培养目标过程中发挥好引导作用和推力作用。     

中高职衔接人才培养的影响因素研究——以旅游管理专业为例

通过中高职衔接人才培养的经验总结，构建“六位一体”中高职衔接人才培养的影响因素指标体系，并从中高职衔接项目管理、设计一体化人才培养方案、制定有效的转段升学方案、配备双师双能型师资队伍、设计衔接课程内容、组织和实施教学六个维度分析了影响因素的内容，以此促进中高职衔接人才培养的高质量发展。     

论校企合作人才培养模式下的高职院校思想政治教育

校企合作人才培养模式使高职院校思想政治教育的教育主体、客体、介体、环体发生了变化，同时，也给高职院校思想政治教育提出了新的挑战。许多高职院校思想政治教育存在轻视实践教育的问题，而企业中则存在着“重业务、轻思想，重生产、轻教育，重效益、轻管理”的问题。改进校企合作人才培养模式下的高职院校思想政治教育，必须树立全面育人、全程育人、全员育人的理念，加强思想政治教育队伍建设，拓展思想政治教育内容，丰富思想政治教育途径。     

优秀中华传统文化在高职院校人才培养体系中的构建

弘扬中华优秀传统文化，建设优秀传统文化传承体系是高职人才培养体系建设不可或缺的重要因素，它关系到高职教育目标的定位，更关系到人才培养的质量。     

基于高职现代学徒人才培养探索与实践研究

自“校企双元”提出后，国内高职院校一直致力于探究校企结合的模式为学生提供教育。得益于瑞士学徒制，国内高职院校找到了通过老人带新人的方式培养人才，并从其中构建出符合我国国情的现代学徒制制度。因此，在人才培养中如何应用学徒制，成为当前高职院校研究重点。本文对现代学徒制人才培养进行深入探索，首先对现代学徒制进行了论述，随后列举了当前现代学徒制人才培养的现状，最后对现代学徒制人才培养的路径进行了深入分析，以供参考。     

高职院校学生高质量就业实现路径探究

对高职毕业生就业质量的影响因素进行剖析，列出了高职院校毕业生高质量就业的有效路径。政府层面应完善就业服务政策体系，提升高职教育的地位，在全社会范围内营造“劳动光荣，技能强国”的氛围，助力高职学生就业质量稳步提升。学校层面应紧盯行业动态，重构人才培养方案，从根源入手，优化人才供给体系，变革人才培养模式，更新教学模式及方法。高职毕业生高质量就业的影响因素众多，行业、企业、社会各界资源都应主动参与并积极配合落实，企业只有真正全过程参与人才培养过程中，高职毕业生才会符合企业用人要求，才能实现多元培养，定向培养。     

新时代职业教育高质量发展下高职英语应用型人才培养探究

高质量发展已经变成我们工作的共同追求。高职院校英语教育也必须高质量发展，以企业的需求为出发点，培养具有较高英语知识的应用型技术人才。本文将结合高质量职教的发展与新时代人才的需求，对高职英语应用型人才培养现状进行分析，指出问题所在，最终对高职高专英语应用型人才培养模式提出了可行性建议，以期能推动高职院校英语应用人才培养的发展和创新。     

中高职人才培养供应链下的合作博弈探究

研究表明,互补、"双赢"与竞合分别是中高职人才培养供应链的合作博弈前提、结果与方向。要实现中高职人才培养供应链的合作博弈,必须具备下列要素:建立中高职学校人才培养供应链下的合作伙伴关系;制定中高职人才培养供应链下"生产计划与控制"方案;弱化中高职人才培养供应链管理中的"牛鞭效应";做好中高职人才培养供应链下的"销售"和"售后服务";构建中高职人才培养供应链管绩效指标评价体系。     

“工学结合”背景下高职院校学生学业评价体系探讨

“工学结合”体制作为高职院校人才培养的主要模式之一，其主要内涵是培养学生扎实的职业技能，突出教学活动中学生主导性和实践性。而在教学课程设置中如何突出学生学业评价的合理化、评价的可操作性，这已成为目前高职院校人才培养中亟待解决的一个课题。文章旨在根据“工学结合”人才培养的总体要求，提出如何建立科学的高职院校学生学业评价体系。     

工匠精神融入学生职业素质培养研究

当前,工匠精神已经成为社会各界的职业价值导向与精神追求。高职院校在注重专业技能培养的同时,要积极探索工匠精神融入学生职业素质培养的模式,实现人才培养与岗位需求的无缝对接,不断提升高职院校的人才培养质量。针对当前高职院校学生职业素质培养中存在的主要问题,高职院校可以从突出全过程职业素质教育、在专业教育中深化职业素养培育、将职业素质教育融入校园文化建设、推进个性化复合人才培养几个方面着手提升学生职业素质。     

爱与责任：高职教师师德提升的立足点

提升高职院校师德教风应该从高职教育实际出发，着眼于高职教育人才培养目标和师学思想学习工作实际，强化教师的爱心和责任意识，实施系统工程，建构长效机制。     

辅导员在高职“1+1+1”艺术类人才培养中的作用及学生管理措施

高职“1+1+1”艺术类人才培养模式的深化及应用，不仅满足了新时代高职院校艺术类人才高质量培育需求，还为辅导员多元化参与人才培养工作提供了新机遇。本文概述了高职“1+1+1”艺术类人才培养模式，剖析了辅导员在模式培养模式应用过程中的多重作用。并在此基础上，分别从新理念、新技术、新人才三个层面，提出几点有利于提升其应用效果的建议。     

构建新疆高职院校思想政治理论课实践教学体系的探索与实践

高等职业教育实行校企合作、工学结合人才培养模式客观上要求思想政治理论课实践教学必须适应新的办学模式的要求，培养大学生思考、分析以及解决现实问题的能力。高职院校思想政治理论课实践教学要结合高职院校人才培养目标，体现高职特色，提高学生分析、解决问题的能力，达到教育的实效。     

浅议高职院校旅游管理专业人才培养模式——以汕头职业技术学院旅游管理专业为例

本文从当前旅游高等职业教育的现状出发，针对旅游高职教育出现的弊端。根据国务院、教育部出台的关于高职教育的有关规定，积极探索有别于普通高校的高职教育人才培养规律，提出并初步实践了“2＋1”职业技能型人才培养的新模式，阐述了其内涵、运行方式、实践结果及试行的成效。     

论科学发展观对高职高专院校人才培养的启示

科学发展观坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。如何用科学发展观来统领、指导高职高专院校的人才培养工作，并探索出一条行之有效地提高高职院校人才培养工作的途径，具有重要的理论和实践意义。“多元智能理论”坚持以人为本，尊重智能差异，为高职院校人才培养的可持续性提供了科学的发展观和实际操作意义。     

论高职院校大学生社会实践与人才培养模式创新

高校培养综合素质高的人才，是全社会的共同呼声。本文通过对高职院校人才培养模式与大学生社会实践的基本解读和两者之间的关系分析，论述了大学生社会实践与人才培养模式创新的特殊关系，并结合实际，提出了＂-5前为创新高职教育人才培养模式，进一步加强和改进大学生社会实践的对策。     

高职院校产教融合、协同育人的内涵、困境与对策研究

产教融合、协同育人是高职院校高质量发展的需要，同时也是技能型社会建设的需要。通过进一步明晰高职院校产教融合、协同育人的内涵，并就高职院校产教融合、协同育人困境进行深入分析，在此基础上，对深化高职院校产教融合、协同育人提出对策建议，包括：积极推进产业学院、产教融合联盟等新型产教融合组织建设；对标产业发展需求，调整优化高职院校专业布局和课程设置；树立全环境育人理念，大力营造真实职场环境；扎实推进高职院校“三教”改革；建立多元化的人才培养综合评价体系和加强高职院校与合作企业的良性互动。     

基于“四轮驱动”的人才培养平台建设探索——以健雄职业技术学院为例

校企合作、工学结合是高职人才培养必由之路。文章在阐述“四轮驱动”人才培养平台建设机制与原则基础上，对“四轮驱动”的人才培养平台与路径进行探索，以椎进人才培养平台良性运行和可持续发展。